人教部編版小學語文六年級上冊全冊說課稿

第頁碼1頁/總頁數(shù)NUMPAGES總頁數(shù)3頁最新人教部編版小學語文六年級上冊全冊說課稿(完整)最新人教部編版小學語文六年級上冊全冊說課稿(完整)1、《山中訪友》說課一、 說教材（一）教材分析《山中訪友》是人教版小學語文六年級上冊第一組的第一篇課文，作者李漢榮，這是一篇構思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。描繪的是作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中好友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。新課標提出，高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！北窘M課文的主題是”感受大自然”。因而，通過語言的品讀，學習表達方式，并感受到其中深切的情感，自然而然產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。（二）學情分析六年級的學生已具備初步的品詞賞句、感悟文本情感的能力，但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。且現(xiàn)在的孩子與大自然接觸少，生活經(jīng)驗有限，感知、理解并體會山中的景物之美及美的內涵具有一定的難度，對寫景類文章大多不能有較深的感知。幸而，對于大自然他們有強烈的興趣。（三）教學目標依據(jù)教材和學情特點，結合課標要求，我將教學目標定為：1、會寫8個生字。正確讀寫“清爽、吟誦、唱和”等詞語；2、有感情地朗讀課文，整體把握內容，積累好詞佳句；3、品味語言，學習作者的情感表達方式，感受山中景象的美好，體會作者情感，并產(chǎn)生對自然的向往、喜愛之情。（四）教學重難點重點：感受作者對“山中好友”的深厚情誼。難點：品味優(yōu)美語段，體會作者表達情感的方式。（五）課時分配（二課時）第一課時：字詞疏通；讀通課文，理清課文思路，初步感受情感。第二課時：品讀語段，感受山中美景，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。二、說教法、學法新課標要求，語文課程要保護學生的好奇心、求知欲。為了充分啟發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我將主要采用以下幾種教學方法：啟發(fā)誘導法、討論法、多媒體輔助法等。學生則主要采用勾畫圈點、合作學習、自讀自悟的方式，自由感知文本。三、說教學流程（第一課時）（一）詩句互對，激發(fā)興趣課前，師生互對關于“山”的古詩詞句，如：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上?！薄叭碎e桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！钡?。同時出示山景圖，讓學生欣賞，并說說自己對山中景色的感受?！居梢褜W古詩句互對導入，并出示圖片能給他們直接欣賞的機會，調動學習氣氛，激發(fā)學習興趣。接著讓學生自由抒發(fā)自己的情感，進行情感和語言的交流，為課文的學習奠定初步的情感基礎?！浚ǘ┏踝x課文，整體感知（讀文時，提出要求，明確任務。）1. 自由讀文，借助多媒體、聯(lián)系生活、語段，小組間疏通字詞、語句。其中“和、冠、禪”字是多音字，要著重講解，讓學生學習辨析?！靖吣昙墝W生雖然已經(jīng)具有獨立識字的能力，但是對于多音字還會在使用中出現(xiàn)問題，因而要不斷提醒，教給他們辨析方法?！?. 同桌交流讀文后對山中景象的印象，并畫出作者所看望的朋友?！就篮献?，互相啟發(fā)，互補不足。】（三）再讀課文，初感情誼1、 自讀課文，小組討論：“作者明明是去山中賞景，為什么說是山中訪友呢？他為什么把山中的景物當做是自己的朋友？”2、 小組交流、說話練習：說說你喜歡課文中的哪些“朋友”？并簡要闡述理由。【初步感受“我”和大自然景物之間相互交融的情誼，并自由抒發(fā)自己的喜愛之情?！浚ㄋ模┳x思結合，深悟情誼“我”和山中的好友間的情誼究竟有多深呢？我們一起去品味品味。1、感悟“我”與橋的情誼（1）自讀課文，思考“我”與古橋是怎樣交流的，“我”在向他訴說些什么？（2）著重理解“德高望重”。（3）學習表達方式，體會以第二人稱抒情的好處，引到第5自然段，體會情感。2、品讀第5自然段，感受語言的表達方式在抒情上的作用，體會“我”與好友的情誼?！景驯磉_方式相近的語段放在一起比較、品味，有助于理解，進一步感悟?！浚ㄎ澹├首x結課，鋪墊情感最后，讓學生以朗讀詩歌的方式誦讀3、5自然段，升華情感，為下文的學習做好情感的鋪墊。（六）作業(yè)布置，積累語言1、 有感情地朗讀課文；2、 摘錄文中優(yōu)美語句，并試著仿寫。四、說板書設計板書設計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我設計了如下板書：1、山中訪友古橋德高望重的老人樹林山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀友落花、落葉、石頭雷陣雨吠犬、歸鳥2、《山雨》說課稿一、說教材《山雨》是人教版六年級語文上冊第一單元的一篇閱讀課文，作者趙麗宏。這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學生學習此類課文時也樂于朗讀。二、說目標根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學的要求，我確定了本課教學目標：感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。學習抓住景物特點描寫景物的方法，通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。三、教學重難點:從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。教具準備：山雨課件。四、說教法學法針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。這篇課文的教學重點在于引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學生朗讀課文的興趣，二是通過反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我為學生構建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學模式。六年級學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學生自主學習。因此，對本課的教學，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中學習，既能提高學習效率，又能培養(yǎng)學生的自學能力；既能增強合作意識，又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。五、說教學過程根據(jù)六年級學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我設計了“三讀”教學，讀中悟情的課堂教學模式?！叭x”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會；品讀課文，回味升華。（一）片段欣賞，激趣導入孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼嗽诮虒W時，我先采用片段欣賞的方式，讓學生先欣賞一段課文中的句子，導入課文。我設計這種導入方式的主要意圖是使學生感受文字的優(yōu)美，從而調動學生主動學習課文的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。（二）初讀課文，整體感知導入課文后，接著讓學生用自己喜歡的方式通讀全文。引導學生初步了解課文內容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學習吧！首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？）學生是學習的主體，這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在自主閱讀中初步感知課文內容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動學習解決問題的能力。（三）默讀課文，深入體會在整體感知課文內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，可以加深學生對課文的感悟，深入體會課文蘊含的情感。我認為采用的默讀的方式更利于學生專心思考問題、解決問題。在新課標（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學習解決自己提出來的問題，完成自學提示。我會先讓學生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧！請同學們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學提示，分小組合作，自學課文。）（四）品讀課文，回味升華學生經(jīng)過初讀整體感知課文內容，默讀理清課文的順序體會文章思想之后，對課文的內容和蘊含的情感已經(jīng)有了一個比較全面的認識和理解。接著，通過品讀課文，學習抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情，進一步感受山雨中大自然的美。讓學生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學習抓住景物特點描寫景物的方法，進一步升華學生熱愛山雨的情感。這個環(huán)節(jié)是教學中的重點部分，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)品讀要求練習朗讀1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點詞、句，體會作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵學生讀出個人的感受體驗。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：（1）“沙啦啦，沙啦啦……”（通過小組讀的形式，感受雨實實在在由遠而近的聲音）（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩。”（這是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想。因此我采用讓學生邊讀邊想像的方式來讀，然后說說自己仿佛聽到了什么，看到了什么。把自己的感受通過朗讀表達出來。）（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”（這一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學生通過對“融化”“耀眼”“透明”這幾個詞的理解的基礎上來感受文中所表達的意境，然后將自己的感受讀出來。）（4）“丁—東—丁—東”（這是山雨的余韻，首先通過讓學生理解“余韻”一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學生用開火車的方式來讀這一句。）接著，在學生的情感充分被調動的基礎上，讓學生自由表達心中的情感。放一段音樂，讓學生在音樂聲中表達自己對山雨的喜愛。可以用文字，可以通過朗讀課文，也可以畫畫，甚至是唱歌、跳舞。這個環(huán)節(jié)抓住了學生對文章感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，表達自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣就落實了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的有機統(tǒng)一。（五）拓展文本，走向生活最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學的一句話“生活中處處都充滿著美，只要你去發(fā)現(xiàn)?！弊匀唤缰校罒o處不在，只要你細心觀察、體會。讓我們做一個善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧！接著課件出示課外作業(yè)：1、寫一篇贊美自然景觀的習作。2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我設計了“拓展文本，走向生活”這一環(huán)節(jié)。拓展課程時空，讓學習不再局限于一堂課所學的內容，課后再次讓學生走入閱讀、表達中去，使學生的課堂學習與閱讀實踐緊密聯(lián)系起來，課內與課外互為補充。既提高了學生的寫作能力，靈活運用課文所學的知識的能力。又能讓語文更加貼近生活。六、說板書設計板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。所以在設計板書時，必須緊扣課文主要內容，我在設計這節(jié)課文的板書時，反復揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書聲音山雨顏色3、草蟲的村落一、說教材《草蟲的村落》是人教版六年級語文上冊第一單元第3課，作者郭楓。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。二、說教學目標語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為達到“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的效果，依據(jù)新課程理念，制定以下目標：1、通過自讀，認識本課生字、生詞；2、運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；3、有感情的朗讀課文，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。三、說重點與難點本課教學的重點是“引導學生通過課文所描繪的意境，體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受；難點是“引導學生理解課文中重點句子的意思。四、教學方法1、以讀代講法：把讀作為理解和感悟的手段，通過讀去理解問題，并學會運用，潛移默化地將課文語言內化成自己的語言；2、品析詞句法：通過重點詞句的品析，體會情感。達到積累語言的目的；3、情境教學法：學生成為學習主體，全面提高語文素質。五、教具準備：多媒體課件六、教學設計第一課時談話導入，揭示課題同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。初讀課文，整體感知（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？（2）字詞檢查。（3）交流反饋。梳理內容，明確場景（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？（2）交流反饋。①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？交流時，教師相機出示：“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！薄膀狎婷媲皣鷶n了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！办o謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！”總結回顧，布置作業(yè)這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。板書設計3.草蟲的村落奇草歸來的游俠（堅硬黑甲的小蟲）異蟲幸福的迎接（花色斑斕的圓蟲）的的來客（蜥蜴）陶醉自然游村動聽的演奏（甲蟲音樂家們）忘情于自然歷落勤勉的勞作（行色匆匆的蟲子）精細的分工4、索溪峪的“野”一、說教材教材分析：《索溪峪的“野”》是人教版六年級語文上冊第一單元第4課，作者曹敬莊。這篇課文是一篇閱讀課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽?！端飨摹耙啊薄愤@篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。二、說目標：由于它是一篇略讀課文，因此教學時,要在學生理解課文內容的基礎上，用從講讀課文中學到的方法去自學。據(jù)此,我確定了以下教學目標:（1）理清作者思路，知道野在課文中的意思以及理解作者怎樣具體寫出這種野的。（2）領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。（3）使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。這樣確定教學目標,符合本課特點，使傳授知識,發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成，也使以前所具有的學習方法再一次升華。三、教學重點、難點：因為孩子們認識事物的特點是直觀形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感，這對孩子來說有點困難。因此，我把理解作者怎樣具體寫出這種野的從而領悟作者的表達方法作為教學重點，同時這也是難點。四、說教法1、我準備采用“情感朗讀法”來教學本課，為什么呢？因為《索溪峪的“野”》內容具體，條理清楚，文句優(yōu)美,在流暢,動人的景物描寫中寄予情思,而這種情思，也正是需要學生掌握的。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā),全部寄予字里行間，那么，要抓住這種情思只有讀，通過感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會。同時還起到了訓練朗讀能力的作用。2、我也采用直觀教學法,運用多媒體展示圖片風光，創(chuàng)設情景，拉近了學生與課文的距離，在頭腦中形成畫面。3、另外，為了激發(fā)學生的興趣,我準備改變以往的平鋪直敘，預設采用“變序法”來教學。五、說學法根據(jù)課文內容的特點和我的教法，以及新課標對六年級學生的閱讀要求：有一定的理解力，我教學生采用小組合作學習模式，讓學生運用“讀、思、議、讀”、以讀帶悟的方法學習課文，這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，也培養(yǎng)了自學能力。六、說教學程序根據(jù)課文內容和要求,我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：復習舊課，導入新課由于這課與桂林山水在內容情感上相仿，在表達方式上也相近，因此我設計了這樣的導語：同學門，這學期開學，老師就和大家一起去游覽了甲天下的桂林山水，你們還記得嗎？桂林山水這篇課文先寫了什么，再寫了什么，最后又寫了什么呢？誰愿意告訴老師??？今天，老師要準備和大家去游覽另一個地方，索溪峪”這樣安排既復習了舊課，同時又激發(fā)了學生學習新課的欲望。第二個環(huán)節(jié)：圖文結合,初讀課文在這個環(huán)節(jié)，我采用“直觀教學法”，多媒體出示課文插圖和索溪峪風光片，讓學生頭腦中形成畫面，感受索溪峪確實很美，我是這樣設計的：“大家看看,這兒就是索溪峪,想去游覽一下嗎?我們一起來欣賞索溪峪的風光.”，“欣賞完了，有話想說嗎?”看到了這么美的風光，學生的學習欲望進一步高漲，就會情不自禁的想說話，再引導他們說話，就水到渠成了。接著，我又這樣說：“我們不能只欣賞圖畫，還要和課文內容聯(lián)系起來，才能更深刻的理解，你們就選擇自己喜歡的方式自由讀課文吧?！边@樣的語言可以引導學生去讀課文，順通句子，初步了解課文內容，在這兒，我也不忘說明一下“喜歡的方式讀”可以是默讀，大聲讀，幾個人齊讀，也可以是站起來讀，表演讀等。等他們讀完后，我說：“讓老師檢查一下好嗎？”可以只抽查一兩個自然段的朗讀，同時要糾正字、詞音。然后，我問：“老師把課題寫完了嗎?還差什么?”引導學生知道課文主要寫索溪峪的“野”；“那作者又是從哪幾個方面來寫索溪峪的野的呢？”讓學生帶著問題去快速默讀課文,就能很容易的找到答案，是從“山野、水野、物野、人野”四個方面來寫索溪峪的野的。我會說：“孩子們啊，回答得真簡練。”第三個環(huán)節(jié)：合作學習,品讀課文根據(jù)略讀課文的教學要求和新課標的精神“以學生為主體，以老師為主導”的原則，在這一環(huán)節(jié)中我安排了小組合作學習的模式，多媒體出示學習要求：孩子們，現(xiàn)在就選擇“山野、水野、物野、人野”中你喜歡的一種合作學習，看一看作者是怎樣具體寫的；畫出自己喜歡的句子，有感情地讀給小伙伴聽。這樣，讓學生帶著問題去自學，在自學過程中又發(fā)現(xiàn)新問題，從而思考，討論，交流，培養(yǎng)學生的自學能力。對于反饋學習成果這一部分，我根據(jù)學生的回答，靈活安排教學，我預設用“變序法”來引導學生展示合作學習成果，同時指導朗讀，采用多媒體播放朗讀錄音，老師范讀，讓學生品讀，讀出味兒來。然后，我引導學生了解“野”是一種美，即野性美，這種美是不同于桂林、廬山、泰山、黃山的那種人工雕琢的人工美的。多媒體出示自然美、天然美，最后我小結：我們再來欣賞一下索溪峪的野性美，學生邊看，我邊解說：“這里的那山是那樣的自然生長，沒有一絲的雕琢，這種的水也是那樣的渾然天成，自由流淌，這里的山山水水都具有野性美，令人留戀忘返”。多媒體出示索溪峪的山水圖片，進一步加深對索溪峪野的認識理解，從而激發(fā)學生對大自然美好景觀的熱愛之情。第四環(huán)節(jié)：拓展寫話，總結全文。拓展寫話，我是這樣安排的：孩子們，你們學了這篇課文后有什么感受了，來寫幾句話。讓孩子寫完后讀出來，這個環(huán)節(jié)讓學生把熱愛之情留余筆下，付諸文字，我也不忘指導他們讀出這種感情。最后，我是這樣設計總結全文的：這節(jié)課又來了野味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多風景名勝，如夢幻的九寨溝、神秘而質樸的西藏、險要的華山、秀美的桂林等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美。到此，全文結束。五、說板書設計4、索溪峪的“野”獨山野特水野的動物野對大自然的熱愛美人野這個板書既概括了全文主要內容，又體現(xiàn)了文章的思想感情，既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點；既新穎、簡潔、別致，又能幫助學生掌握要領，進而輔助教學，提高學生的閱讀能力。5、詹天佑1、教材分析《詹天佑》是小學人教版六年級語文上冊第5課。這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。2、教學目標：（1）抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。（2）了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發(fā)學生的愛國熱情?！具@樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。】3、教學重點了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”。4、教學難點理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”。5、【說教法】1、品讀2、精思3、感悟4、演示6、【說學法】1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其思維能力。2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)學生的朗讀能力。7、【說教學過程】這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環(huán)節(jié)做起：一、復習導入，感知課文對于課文的第一環(huán)節(jié)，我打算安排兩個小步驟。1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書：杰出、愛國】2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？他的愛國又是怎樣表現(xiàn)出來的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自然段？我們繼續(xù)學習課文?！景鍟嚎朔щy】【這一步目的是讓學生在復習上節(jié)課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現(xiàn)人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。】二、精讀課文，品詞品句1、教學課文第四自然段“勘測線路”一節(jié)，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：（１）、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？（２）、詹天佑是怎樣做的？（３）、詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？（４）、遇到困難，他又是怎樣想的？【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法?！?、引導學生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟?！景鍟嚎睖y線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。】3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：【對于這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。】4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據(jù)學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了?！緦τ谶@一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然后讓學生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標準》中指出的教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。三、拓展練習，加深理解在這一環(huán)節(jié)，我安排學生學習課文最后一段時，引導學生抓住“不滿”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、贊嘆不已】并讓學生討論課后問題：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學生小組討論，交流。接著再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流?！局赃@樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以升華，此時安排練筆正好升華了課文的主體?！孔詈蟀才抛鳂I(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。四、總結課文，升華課文總之，這節(jié)課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由于本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。6、懷念母親一、說教材《懷念母親》是人教版語文六年級上冊第6課，是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。二、教學目標：1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。三、說教學重、難點：抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。二、說教法教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。本課教學我主要運用以讀為主的教學方法進行教學，開頭并輔以情景教學法。課堂中，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。1、情景教學法：上課伊始，由《鄉(xiāng)愁》引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經(jīng)歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學生默讀，交流感受，揭示課題。2、以讀代講法：葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀；朱熹也說過“書讀百遍，其義自見。”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。三、說學法教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)學生的實際情況，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質疑探究的能力。引導學生注意圍繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學習，小組學習，班級學習有機結合起來，達到最佳的學習效果。四、說教學過程本節(jié)課我設計了五個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，談話導入1、師：誰知道余光中的《鄉(xiāng)愁》？（指名學生背誦）這首詩寫出了臺灣人民的心聲，也道出了無數(shù)海外游子的心聲——身處異鄉(xiāng)，思念親人，思念祖國，渴望早日回到祖國母親的懷抱。今天，我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲的課文季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。設計意圖：余光中的《鄉(xiāng)愁》語言質樸，動人心弦。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發(fā)學生探究文本的欲望。同時，也為學生朗讀文本做好了情感的鋪墊。2、課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。3、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》4、學生默讀，交流感受。5、師：季老的許多文章里都談到了母親，都表達了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。設計意圖：讓學生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學習本課的感情基調。（二）初讀課文，了解課文主要內容指導學生用自己喜歡的讀書方式朗讀課文，說說讀過課文你知道了什么？（在自由交流的基礎上，讓學生明確作者懷念的“母親”，一個是生身之母，一個是祖國母親。）設計意圖：在語文閱讀教學中注重培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，歸納課文的主要內容，使學生從整體入手，把握全文。（三）抓住重點語句，品讀1、首先是作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席?！甭?lián)系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。2、接著轉入對祖國母親的思念，這部分讓學生抓住難理解的語句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！薄跋肫鹱约洪L眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！币龑W生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。設計意圖：語文新課標提出：“閱讀教學是學生、教師、文本間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀實踐，應讓學生在閱讀文本的過程中有所體驗?！薄皩W生對作品的理解，能夠聯(lián)系背景作出自己的評價，能說出自己的體驗?！痹诮虒W方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方法”。所以，我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。（四）學習寫法，首尾呼應學生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。（五）拓展延伸，升華情感1、師：同學們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠渡重洋，他們獨自承受骨肉分離，孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。2、放歌曲，齊唱歌曲《我的中國心》。預設（1）唱完歌，學生談想法；并結合實際，在國慶節(jié)來臨之際，讓學生再暢談最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。預設（2）在回顧課文《懷念母親》，你不想說些什么嗎？（學生自由寫話）設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創(chuàng)設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。五、說板書6、懷念母親生身母親祖國母親無論何時何地，心中一樣親設計意圖：板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設計的板書做到了簡潔明了，突出重點。7、彩色的翅膀一、說教材本文是人教版六年級語文上冊第二單元第7課，這是一篇略讀課文。課文通過寶石島觀察通訊站信號兵戰(zhàn)士小高回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品質。本文以小昆蟲為線索，“我”隨小高上寶石島一路見聞為順序展開。二、說教學目標依據(jù)本課內容及本單元導語“讓我們隨著本組課文的學習，去感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作”制定本課教學目標，教學重點和教學難點。1、一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情2、繼續(xù)領會關鍵詞句在表情達意上的作用，理解戰(zhàn)士小高說的話，明白題目的雙重含義三、說教學重點、難點教學重點為理解課文內容。難點為理解戰(zhàn)士小高說的話，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。四、說教法、學法結合本課內容和所制定的教學目標、重點和難點，我所用的教法是引導學生通過默讀，抓住戰(zhàn)士小高說的話進行深層次的挖掘。學法是引導學生通過默讀、放聲讀，在讀中勾畫來學習本文。五、說教學過程（一）、充分預習我覺得六年級的學生了，都應該養(yǎng)成一個預習的好習慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學生充分的預習可以克服略讀課文篇幅長、教學時間短的不利因素。學生在預習時，就已經(jīng)讀準了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學時間，提高了課堂教學效率。（二）、明確任務本節(jié)課，我從課前的連接語入手，讓學生迅速地提煉出兩個學習任務，即教學目標。第一個學習任務，是個次要目標。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個目標設立有兩個意圖，其一，訓練學生快速默讀，培養(yǎng)學生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學生在這個過程中，初步感知了課文的大體內容。由于是次要目標，也不難。所以，在教學中我給學生的時間比較短，只要掌握了就可以了。第二個學習任務是個重點目標，即：抓住關鍵詞句，交流讀文后的體會，這個目標的落實，正是單元訓練重點——“讓學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用”的前提。我整堂課的教學，主要圍繞完成第二個學習任務展開，花大氣力來落實這個重點目標。教學中，我讓學生認真讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關鍵詞句去體會，真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。（三）、寫出批注為完成第二個學習任務，我讓學生帶著問題進行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關的詞句，并在旁邊寫上自己的一些感受，這個過程就是寫出批注的過程。我經(jīng)常對我的學生講“不動筆墨不讀書”，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，并把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批注。這是一種很好的引領學生潛心讀書的方法。讓學生邊讀書邊寫批注的做法，我已經(jīng)在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的效果。（四）、突出重點在學生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到戰(zhàn)士熱愛海島的？”學生可以從文章中找到很多有關戰(zhàn)士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會，在教學中不能面面俱到。重點指導理解句子時，我主要引領學生深入地理解了一個句子，就是“他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個小瓜”。首先幫學生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設幾個情景，如，當下暴雨時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當刮大風時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當嚴重干旱時，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學生體會到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進一步地使學生體會到戰(zhàn)士愛海島的思想感情。重點指導“朗讀”時，也是抓住了一個句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學生做動作表演的方式，引導學生感悟體會，然后再指導學生個人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。另外，我想說的一點是，在教學環(huán)節(jié)的編排上，我也時刻本著“突出重點”的原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學時間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學生在寫課內讀書筆記的時候再做簡單的指導?！吧岬蒙岬谩?，有“舍”才有“得”。一堂課，要圍繞教學重點安排各個環(huán)節(jié)，對落實教學目標作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實本節(jié)課的教學目標，讓學生學有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結果哪一樣都蜻蜓點水，造成訓練不扎實、不到位的后果。（五）、讀寫結合。本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文，深刻地體會到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設海島的愛國深情后，我又用富有詩意的語言，鼓勵學生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以“海島新景象”為題寫一段話。我想，學生在學完課文后，內心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時，我們剛好就為他們提供了這樣一個傾吐的平臺，使學生從文本里跳出來，積極調動自己儲備倉庫里原有的讀寫知識，以“寫”促使“想象”,又用想象促使寫作內容不斷豐富、生動，從而提高了寫作能力、想象能力。這更是學生自己對文章內容的一個總結和升華，更深刻地感知了課文。這一點是很難得的。8、中華少年《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲得主動發(fā)展。”這一課程理念如何落實到我們的教學實際中？值得思考?！吨腥A少年》的教學，試圖以探究性閱讀促進學生的主動發(fā)展。一、說教材《中華少年》是人教版六年級上冊第二單元的一篇課文，作者李少白。本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。全詩共８個小節(jié)。第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第２、３、４節(jié)分別從三個不同的視角展開：第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結構上都是先分后總。第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩的總結。綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。８個小節(jié)一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節(jié)中景的選擇（如，“碧波環(huán)繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現(xiàn)（如，“軍艦長風破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。二、說教學目標１、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。２、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、說教法和學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。從本課詩歌的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用品讀感悟法、自學討論法。四、說教學流程與設計意圖（一）激情導入：同學們，經(jīng)過本單元前兩課的學習，我們知道，每個人都有兩個母親，一個母親生我養(yǎng)我，給我們血肉之軀，另一個母親則讓我們的骨子里流淌著同樣顏色的鮮血，還賦予我們同樣的名字，那就是—中華少年。出示課題（板書課題）。設計意圖：通過富有激情的音樂和激情的導入，一下子把學生引入到情境中來，誘發(fā)出對祖國的熱愛之情。(二）檢查預習情況，出示生字詞?；脽羝鍪荆喊肯琛⒚?、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相剛勁哈達等指名逐詞讀，設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學生學習的主動性，二是節(jié)約了課堂時間。(三)引領學習第一節(jié)，體會學法。1、自由朗讀第一小節(jié)，體會本小節(jié)的主要內容2、壯麗廣袤的神州大地孕育了颯爽英姿的中華少年，那么這些中華少年來自中華何處呢？引導學生找出相關的句子，出示“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──山丹丹”圖片和詞語。3、透過這些詞語，你想到什么？小結：不管是雪域高原純潔的雪蓮，還是清新海風中的乳燕，不管是翱翔于草原藍天的雛鷹，還是黃土高坡鮮嫩的山丹丹，都是中華大地生長的希望，都是中華少年!下面讓我們用激情的朗讀來表達自己的感受吧！(四)歸納學習方法1、總結第一小節(jié)學習方法：一讀理解內容，二讀，體會感悟，三讀，讀出意境。2、請同學們按照上面的學習方法，分組學習二、三、四、五小節(jié)。（五)學習交流二、三、四、五小節(jié)內容。預設一：交流第二小節(jié)內容。1、這一小節(jié)的主要內容是什么?2、祖國壯麗的山河給了少年怎樣的啟迪？小結：五湖四海，九百六十萬平方公里的錦繡山川，啟迪著中華少年的人生，哺育了中華少年的成長，讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，讀出山河的壯麗。預設二：交流第三小節(jié)內容。1、這一小節(jié)的主要內容是什么?2、中華文化源遠流長，博大精深，從這一小節(jié)中你知道了中華民族的哪些文化？指名交流分析。3、除此之外，你還知道哪些燦爛的中華文化?小結：是啊，中華的文化悠久綿長，翻開《論語》蘊含的哲理如涓涓細流，敲響那一排排編鐘，渾厚而清亮的沁透心脾。拿起那蘸滿濃墨的毛筆，那一行行剛勁的方塊字端莊典雅，祖國悠久的文化滋潤著中華少年的心靈，讓我們美美地把這段話讀出來。（分角色讀）。、過渡：從甲骨文到方塊字，從女媧補天到神七問天，我國這幅悠久的文明歷史畫卷在不斷更新，但不改的是炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛、黃皮膚的容顏！預設三：交流第四小節(jié)內容。1、這一小節(jié)的主要內容是什么?2、你還知道那些風俗習慣？小結：屹立在世界東方的祖國，不但有著悠久的歷史，燦爛的文化，而且是一個多民族的大家庭，她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。讓我們充滿感激、自豪，齊讀這一小節(jié)。預設四：交流第五小節(jié)內容。1、這一小節(jié)的主要內容是什么?通過這一小節(jié)的學習，你有什么感悟體會或讀懂了什么？2、出示詩句“黃河的纖夫，拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片?！奔皩W習要求：細讀這兩句，展開想象，把你“看到”的場景說出來。3、出示詩句“??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄獅從噩夢中奮起?！奔皩W習要求：本句當中涉及的是哪一次重要的歷史事件？4、出示詩句“‘春天的故事’響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷?！奔皩W習要求：這句詩又寫到了什么歷史事件？小結：一百多年前，帝國列強的炮火摧毀了祖國母親偉岸的身軀，讓中華民族承受了千災百難，中國共主黨的成立為中國的革命指了方向，無數(shù)的革命先驅不惜拋頭顱灑熱血，用他們的鮮血和生命推翻了壓在人民頭上的帝、官、封三座大山，換來了中國的解放，1979年春天在鄧小平的領導下，改革的春風吹遍了神州大地，讓中華大地煥發(fā)了勃勃生機。同學們，學習了這段話，當你知道祖國母親曾經(jīng)的千災百難時，你的心情怎樣？那么我們就把它讀出來吧！設計意圖：一是滲透中華傳統(tǒng)文化的思想，引領學生體味博大精深的中華優(yōu)秀古詩文；二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力！過渡：有先驅者為我們做榜樣，有偉大的祖國母親這樣哺育我，曉渝我們，我們這些少年要怎么樣呢？學生自由發(fā)言。（六）學習第六、七節(jié)：中華少年的誓言。師：意氣風發(fā)的中華少年，你們是中華歷史和未來焊接點，時代的接力棒要靠你們傳承，中華民族的精神，要在你們這一代發(fā)揚光大，誰來代表中華少年來告訴祖國我們的鏗鏘誓言（指名讀）。讓我們這些中華少年一起再來告訴祖國我們的鏗鏘誓言?。R讀）（七）學習第八節(jié)：總結全詩。同學們，人生道路雖然不一定平坦，但只要我們胸懷祖國，牢記中華少年的鏗鏘誓言，我們就一定會譜寫中華更璀璨的詩篇。聽，蘆笙和嗩吶一齊吹響，看，乳燕生雛鷹比翼聯(lián)翩（齊讀最后一小節(jié)）總結：同學們，我們是颯爽英姿的中華少年，祖國錦繡的山川哺育了我們，悠久的文明滋潤著我們，民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)著我們，母親的艱難歷程曉諭著我們，我們早已立下了鏗鏘誓言，齊讀：讓先輩的英靈自豪地驚嘆：??！這就是我的中華！這就是中華的少年！再讀：讓世界自豪地驚嘆：?。∵@就是我的中華！這就是中華的少年?。R讀）小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。(八)課外作業(yè)：自由組合，分角色表演朗讀課文。設計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不布置抄寫的任務。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。五、說板書設計板書設計：8.中華少年颯爽英姿錦繡山川燦爛文化傳統(tǒng)風俗艱難歷程鏗鏘誓言9、窮人一、說教材：《窮人》是人教版六年級語文上冊第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫·托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。二、說教學目標1、學會本課的12個生字，學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。2、感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘，根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習環(huán)境、心理活動的描寫方法。我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質。三、說教法：《語文程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。四、說學法：學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內在情感，激發(fā)學生的內心感受，引導學生“披文――入情――入境”，引導學生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。五、說教學過程下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我本課的構思。一、導入課文我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待同學發(fā)表完自身的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習?！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)同學探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的敬重之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。二、教學思路和教程設計這一內容我分以下三步來談：1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學學習全文時有一種居高臨下的感覺。2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把同學一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，協(xié)助同學讀懂全文。學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導同學發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合同學的認識規(guī)律。第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓同學繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓同學從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導同學用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓同學體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了同學寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學自行品味。文章結尾一行，我主要讓同學體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學使同學深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。三、結束課文，拓展延伸。我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。”這樣結束課文，能給同學留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。六、總結全文，拓展延伸。1、課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。在寫作中我們也應學習通過環(huán)境、心理和語言的描寫反映人物的品質。2、課外延伸列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等?！驹O計意圖】鼓勵學生多讀課外書拓寬視野，增長知識，提高寫作水平。同時也體現(xiàn)了學生的綜合素質。3、作業(yè)設計展開想象，續(xù)寫《窮人》這個故事板書設計窮人勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）10、別餓壞了那匹馬一、教材分析《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級語文上冊第三單元的第二篇文章，作者許申高。該單元以“真情”為專題安排教學內容，向我們展示了一個個人物的美好心靈，演繹了一曲曲動人的人間真情?！秳e餓壞了那匹馬》是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的我再失去看書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我的馬草，讓我得以繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計個人得失、想方設法讓我讀書的良苦用心，表達了我得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這句話層層推進故事情節(jié)，展示了普通人的美好心靈。本文的語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來表現(xiàn)人物，這兩點是本文最大的寫作特色。二、教學目標依據(jù)新課標中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，以及結合這篇文章上述的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：1．借助拼音或是工具書等方法，認識“瞥見、囁嚅、枯蔫、拽、攥、尷尬”等字詞的音、形、義。2．研讀課文，繼續(xù)領會課文通過人物的言行、神態(tài)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。3．理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對青年的深深地感激之情，體會人間處處有真情。三、教學重點和難點為了凸顯語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性。我將本課的教學重點確定為：抓住人物言語、神態(tài)和心理來感受和體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對青年的深深地感激之情，體會人間處處有真情。教學難點為：繼續(xù)領會課文通過人物的言行、神態(tài)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。四、教學方法和學法（一）教法“教必有法，而無定法”，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實則耐人尋味的好文章。所以我借助提示中問題、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來作為本文的一主要教學手段。（1）通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的基本內容和主要情節(jié)；（2）通過討論交流的方法，引導學生抓住描寫人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握主人公的主要品質。（3）通過質疑交流的方法，引導學生深入地理解本文的標題這句話反復出現(xiàn)的含義，學會思考問題，從而提高學生的聯(lián)系上文理解課文的能力；（4）通過情境創(chuàng)設的方法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力體現(xiàn)語文學科人文性和工具性結合的特點。（二）學法在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”，倡導“自主閱讀”的學習方式，具體采用了領悟式指導法、點撥式指導法、反饋式指導法。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課著名特級教師于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸住?！钡拇_，好的開始就是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地將課前的談話與文本做了有機的結合，將生活的美與文本的美聯(lián)系在一起，意在讓學生明白生活處處皆文章，文章可以展現(xiàn)美。（結合課堂教學和設計說）（二）初讀課文，整體感知。讀是語文學習的重要手段。讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人?？梢詫⒄Z言文字轉化成為一幅幅鮮活的畫面。在這里我主要通過“讀前問題引導，讀后導”這三步，引導學生要求去讀通、讀準、讀懂文本，初步理解文章主要內容，這樣掃除閱讀文本的障礙，所以這里我根據(jù)課文前導語的提示，讓快速地默讀課文，了解文章主要內容，對文章有一個整體的印象，并及時總結概括主要內容的方法，不僅授之以魚，更是授之以漁。這樣也體現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。（過程見設計）（三）研讀課文，體會人物。在設計這個環(huán)節(jié)，我的切入點是：課文三次寫到“別餓壞了那匹馬”這個句子，進行三次品讀課文，進而體會人物的品質。1．研讀殘疾青年。（1）第一次重點抓住殘疾青年第一次叮囑我的話展開討論，并且能聯(lián)系上下文學習，明白青年之所以這樣做，是因為他發(fā)現(xiàn)我的處境，進而想方設法幫助我，又不想讓我知道的精神品質。（2）第二次品讀是抓住青年吩咐他妹妹的話，通過抓殘疾青年的言行、神態(tài)描寫中關鍵性的詞語來體會人物美好品質。（3）第三次品讀我的說的話，目的也是進一步體會文中殘疾青年為了不讓我知道真相那份努力。因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會人物的良苦用心以及樂于助人，進而感受到人世間的真善美，更重要的事讓學生明白并學習作者的表達方法。2.研讀“我”的感激閱讀的理想境界是學生能走進課文，與文本對話，走進作者的內心世界，與作者進行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗。但對小學生而言，決大部分還缺乏對語言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進”課文，達到“對話”境界。這就需要教師鋪設臺階，讓學生在不知不覺中步入其間。我讓學生借助問題的指引：“找一找，仔細讀”，再通過“談一談感受”的方式進行文本的對話，目的就在于讓學生透過文字背后，讀懂我此時的內心世界。當我推門進去的一瞬間，我的心理是無比的震驚的，進而是無比的感動。我主要讓學生抓住這段話中的關鍵詞和標點來體會當時我的心理活動。（結合教學設計說）（四）拓展延伸，升華情感課文寫到“我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來?！本痛藬R筆，仿佛意猶未盡。于是，我設計了一個練筆的環(huán)節(jié)：“我”推開了木板房的門，真相終于大白。“我”站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許……“我”在這一刻都會想些什么呢？通過這個環(huán)節(jié)，學生既進一步感受到我的感激之情，又鍛煉學生的表達和寫作的能力，可謂一舉兩得。這一環(huán)節(jié)設計意在引領學生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。當然，這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。以上就是我關于《別餓壞了那匹馬》這篇課文的說課。敬請各位專家批評指正！11、唯一的聽眾一、說教材：《唯一的聽眾》是人教版六年級語文上冊第11課，作者落雪。鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學琴時不掌握要領拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設置了懸念，結尾出人意料。同時老太太的幾處外貌描寫和語言描寫起到了畫龍點睛的作用。我將帶領學生認真研讀課文中描寫老太太的語句，走入人物的內心，凸現(xiàn)人物的精神世界。二、說教學目標：1、學會聯(lián)系語境理解相關詞語：沮喪、莊重，了解文中兩處引號的用法。2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。3、了解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。4、學習作者學拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵。三、教學重點、教學難點：1、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。2、了解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。四、說學情：六年級的學生已初步具備了一定的課前預習能力?；灸茉陬A習中讀通課文，獨立學習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調即可，重點詞語理解要聯(lián)系上下文結合具體語言環(huán)境來感悟。本課中學生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領學生由淺入深，通過反復朗讀、抓住重點語句質疑理解、適時想象說話，通過語言訓練來揣摩老人語言背