《李憑箜篌引》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）

《李憑箜篌引》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《李憑箜篌引》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）設(shè)計意圖本設(shè)計旨在通過《李憑箜篌引》的教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的欣賞能力，并激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音樂美、意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理解能力，讓學(xué)生深入理解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承意識，通過學(xué)習(xí)古典詩歌，體會中華傳統(tǒng)文化的魅力。

4.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的閱讀感悟。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解《李憑箜篌引》的詩歌意境，把握詩歌中的音樂美和藝術(shù)特色。

②分析詩歌的結(jié)構(gòu)，掌握詩歌的起承轉(zhuǎn)合，理解詩人如何通過意象和修辭手法表達(dá)情感。

③掌握詩歌中的關(guān)鍵詞匯和典故，理解其文化內(nèi)涵和歷史背景。

2.教學(xué)難點

①深入解析詩歌中的意象，如“鳳凰”、“白鹿”等，理解其象征意義和情感表達(dá)。

②理解詩歌中復(fù)雜的情感變化，如“悲歡離合”、“喜怒哀樂”，分析其背后的文化心理。

③將詩歌與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，提高學(xué)生的文化理解能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《李憑箜篌引》原文及相關(guān)注釋的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的古典音樂片段、詩歌背景介紹的視頻、以及描繪古代樂器的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境和時代背景。

3.教學(xué)軟件：使用多媒體教學(xué)平臺，展示詩歌文本、圖片和視頻，提高教學(xué)互動性。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：播放一段古典音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。教師簡要介紹《李憑箜篌引》的作者李白及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對這首詩歌的興趣。

2.新課講授

-第一條：分析詩歌結(jié)構(gòu)

-詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，分析其結(jié)構(gòu)特點，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的對應(yīng)關(guān)系，探討詩人如何通過起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)布局來表達(dá)情感。

-用時：5分鐘

-第二條：解讀關(guān)鍵詞匯和意象

-詳細(xì)內(nèi)容：講解詩歌中的關(guān)鍵詞匯，如“鳳凰”、“白鹿”等，分析其象征意義和情感表達(dá)，并結(jié)合具體詩句進(jìn)行講解。

-用時：8分鐘

-第三條：探究詩歌意境

-詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境美，通過分析詩句中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解詩歌所營造的想象空間和情感氛圍。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-第一條：詩歌朗誦

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組，選取自己喜歡的詩句進(jìn)行朗誦，培養(yǎng)對古典詩歌的朗讀技巧和情感表達(dá)。

-用時：5分鐘

-第二條：繪制詩歌意境圖

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)對詩歌意境的理解，繪制一幅意境圖，增強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的直觀感受。

-用時：10分鐘

-第三條：創(chuàng)作詩歌仿寫

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生嘗試仿寫一首類似風(fēng)格的詩歌，加深對詩歌結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的理解。

-用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：詩歌意象的分析

-舉例回答：學(xué)生討論“鳳凰”在詩歌中的象征意義，是否與詩歌主題和情感表達(dá)相呼應(yīng)。

-第二方面：詩歌結(jié)構(gòu)與情感的關(guān)系

-舉例回答：學(xué)生討論詩歌的結(jié)構(gòu)是如何服務(wù)于情感表達(dá)的，例如通過對比、襯托等手法增強(qiáng)情感沖擊力。

-第三方面：詩歌的文化背景

-舉例回答：學(xué)生討論詩歌中所涉及的古代音樂、服飾等文化元素，以及這些元素如何影響詩歌的意境。

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)《李憑箜篌引》的主要特點，如音樂美、意象美、情感豐富等。同時，強(qiáng)調(diào)詩歌中體現(xiàn)的古典文化價值和審美情趣。

-用時：5分鐘

總計用時：33分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-李白《夜泊牛渚懷古》

-李白《夢游天姥吟留別》

-杜甫《春望》

-白居易《琵琶行》

-蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-針對李白的詩歌創(chuàng)作背景和生平經(jīng)歷進(jìn)行深入研究，了解其詩歌風(fēng)格的演變。

-分析李白詩歌中常見的意象和象征手法，如“月亮”、“酒”、“劍”等，探討其背后的文化內(nèi)涵。

-比較李白與其他唐代詩人的作品，如杜甫、王維等，分析不同詩人的創(chuàng)作特點和藝術(shù)風(fēng)格。

-探究古代音樂文化對詩歌創(chuàng)作的影響，例如通過研究古代樂器和音樂理論，理解詩歌中的音樂元素。

-收集關(guān)于古代服飾、建筑、飲食等方面的資料，了解詩歌所反映的唐代社會生活風(fēng)貌。

-通過閱讀相關(guān)評論和學(xué)術(shù)研究，對《李憑箜篌引》進(jìn)行批判性閱讀，提出自己的見解和評價。

3.組織學(xué)生進(jìn)行課后研討活動

-舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的李白詩歌進(jìn)行朗誦，分享自己的理解和感悟。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)作具有個人特色的詩歌作品。

-開展詩歌鑒賞講座，邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解詩歌鑒賞的方法和技巧。

-通過社交媒體或?qū)W校論壇，組織學(xué)生進(jìn)行線上詩歌討論，分享學(xué)習(xí)心得和研究成果。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)

-結(jié)合音樂學(xué)，研究古代樂器的演奏方法和音樂理論，深入理解詩歌中的音樂元素。

-結(jié)合歷史學(xué)，探討唐代社會文化背景對詩歌創(chuàng)作的影響，了解詩歌的歷史價值。

-結(jié)合美術(shù)學(xué)，分析詩歌中的視覺意象，探討詩歌與繪畫、雕塑等藝術(shù)形式的關(guān)系。

-結(jié)合心理學(xué)，探討詩歌中的情感表達(dá)和心理活動，理解詩歌對讀者的心理影響。教學(xué)反思今天上了《李憑箜篌引》這一課，總體來說，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了古典音樂，這讓學(xué)生們很快進(jìn)入了詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)音樂與詩歌相結(jié)合時，學(xué)生們的興趣更加濃厚，他們更容易投入到詩歌的世界中。不過，我也意識到，音樂的選擇要恰當(dāng)，不能過于喧鬧，以免分散學(xué)生的注意力。

在講授新課的過程中，我嘗試從詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩歌的結(jié)構(gòu)和意象分析掌握得不錯，但在情感的理解上還有一定的難度。于是，我調(diào)整了教學(xué)方法，通過舉例和討論，讓學(xué)生們更好地把握詩歌的情感脈絡(luò)。比如，在分析“鳳凰”這一意象時，我讓學(xué)生們結(jié)合詩歌的上下文，討論它所象征的意義，以及詩人通過這一意象想要表達(dá)的情感。

實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了詩歌朗誦、繪制意境圖和創(chuàng)作仿寫等，這些活動旨在讓學(xué)生們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在朗誦和繪制意境圖時表現(xiàn)得非常積極，但在創(chuàng)作仿寫時，有些學(xué)生顯得有些迷茫。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找到創(chuàng)作的靈感。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個方面的內(nèi)容：詩歌意象的分析、詩歌結(jié)構(gòu)與情感的關(guān)系、詩歌的文化背景。學(xué)生們討論得非常熱烈，他們提出了很多有見地的觀點。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，小組討論是激發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的好方法。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解詩歌意象時，我可能過于注重意象的象征意義，而忽視了意象本身的美感。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩歌的審美教育，讓學(xué)生們感受到詩歌的美。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是由于他們對詩歌的理解還不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀李白的《夜泊牛渚懷古》和《夢游天姥吟留別》，選擇一首進(jìn)行仿寫，要求在結(jié)構(gòu)、意象、情感等方面與原詩保持一致或有所創(chuàng)新。

2.收集并整理關(guān)于李白生平和詩歌創(chuàng)作背景的資料，撰寫一篇簡短的報告，分享你對李白詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的理解。

3.選擇《李憑箜篌引》中的兩個意象，如“鳳凰”、“白鹿”，分析其象征意義和情感表達(dá)，并撰寫一篇小論文，探討這兩個意象在詩歌中的重要性。

作業(yè)反饋：

1.仿寫作業(yè)：對于學(xué)生的仿寫作業(yè)，我將重點關(guān)注以下幾個方面：

-結(jié)構(gòu)是否與原詩相似，是否保持了起承轉(zhuǎn)合的布局。

-意象的使用是否恰當(dāng)，是否能夠有效傳達(dá)情感。

-語言的運用是否具有詩意，是否體現(xiàn)了古典詩歌的特點。

-對于每位學(xué)生的作業(yè)，我會給出具體的評價和建議，指出其優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

2.李白詩歌創(chuàng)作背景報告：我將檢查學(xué)生收集的資料是否全面，報告的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，以及對李白詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的理解是否深入。對于這份作業(yè)，我會提供以下反饋：

-資料的豐富性和準(zhǔn)確性。

-對李白生平和創(chuàng)作風(fēng)格的描述是否清晰。

-學(xué)生是否能夠?qū)⑺占馁Y料與詩歌創(chuàng)作聯(lián)系起來。

3.意象分析小論文：我會評估學(xué)生對意象的理解深度，分析是否到位，以及論文的結(jié)構(gòu)和邏輯。以下是我會給出的反饋內(nèi)容：

-對意象象征意義的把握是否準(zhǔn)確。

-分析過程是否清晰，邏輯是否嚴(yán)密。

-論文的語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，是否能夠有效地支持論點。

對于所有作業(yè)，我會確保反饋的及時性，以便學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)。同時，我也會鼓勵學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，通過作業(yè)展示來促進(jìn)課堂外的學(xué)習(xí)互動。板書設(shè)計1.《李憑箜篌引》板書設(shè)計

①詩歌標(biāo)題：《李憑箜篌引》

②作者：李白

③詩歌結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

①起句：描述李憑彈奏箜篌的場景

②承句：描繪箜篌音樂的美妙

③轉(zhuǎn)句：引入神話傳說，增強(qiáng)音樂效果

④合句：總結(jié)音樂之美，表達(dá)情感

④關(guān)鍵意象：鳳凰、白鹿、天雞等

⑤情感表達(dá)：贊美音樂之美，抒發(fā)情感

2.詩歌意象分析板書設(shè)計

①意象：鳳凰

①象征意義：高貴、祥瑞

②情感表達(dá)：贊美音樂的美妙和演奏者的才華

②意象：白鹿

①象征意義：純潔、和平

②情感表達(dá)：體現(xiàn)音樂帶來的寧靜與和諧

③意象：天雞

①象征意義：勇敢、奮發(fā)

②情感表達(dá)：比喻音樂激發(fā)人的斗志和激情

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析板書設(shè)計

①起句：描繪場景，引出主題

②承句：深化主題，展現(xiàn)音樂之美

③轉(zhuǎn)句：引入神話，增強(qiáng)音樂效果

④合句：總結(jié)情感，強(qiáng)化主題課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《李白全集》中的其他詩歌，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》、《望廬山瀑布》等，通過對比閱讀，了解李白詩歌的風(fēng)格特點及其在唐代詩壇的地位。

-視頻資源：觀看關(guān)于李白生平和詩歌創(chuàng)作的紀(jì)錄片，如《李白傳奇》、《李白與杜甫》等，通過影像資料，更直觀地感受李白的生平經(jīng)歷和詩歌情感。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀《李白全集》，挑選自己感興趣的詩歌進(jìn)行深入研讀，嘗試分析詩人的情感變化和創(chuàng)作手法。

-學(xué)生可以結(jié)伴組成學(xué)習(xí)小組，共同討論閱讀心得，分享各自對李白詩歌的理解和感受。

-教師推薦閱讀材料：《唐宋詩詞鑒賞》、《古典詩詞解讀》等書籍，幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力。

-教師解