第三單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)《學(xué)寫小小說》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

第三單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)《學(xué)寫小小說》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)《學(xué)寫小小說》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：第三單元《學(xué)寫小小說》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞小小說的寫作技巧展開，包括小小說的結(jié)構(gòu)、人物塑造、情節(jié)安排、語言表達(dá)等方面。通過分析優(yōu)秀小小說作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握小小說的基本寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。具體內(nèi)容包括：1.小小說的定義和特點；2.小小說的結(jié)構(gòu)和布局；3.人物塑造和情節(jié)安排；4.語言表達(dá)和修辭手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過對小小說作品的細(xì)致分析，提升學(xué)生理解和評價文學(xué)作品的能力。

2.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過寫作實踐，使學(xué)生能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行創(chuàng)作，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在小小說創(chuàng)作中嘗試新的構(gòu)思和表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中感受美、理解美，提升審美情趣和審美能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，包括對小說、散文等文學(xué)體裁的基本了解，以及基本的文學(xué)鑒賞能力。他們可能已經(jīng)接觸過一些小小說作品，對小小說的基本特點有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作有著濃厚的興趣，他們喜歡閱讀和模仿文學(xué)作品。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的文本分析，但在深入理解小小說的寫作技巧和創(chuàng)作方法上可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀和分析來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于實踐和寫作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生在理解小小說的結(jié)構(gòu)和布局時可能會感到困惑，因為他們需要從宏觀角度把握作品的整體構(gòu)思。其次，在人物塑造和情節(jié)安排上，學(xué)生可能難以把握如何在一篇短小的作品中塑造豐滿的人物形象和構(gòu)建引人入勝的情節(jié)。此外，學(xué)生在語言表達(dá)上可能面臨挑戰(zhàn)，如何在簡潔的語言中傳達(dá)豐富的情感和深刻的內(nèi)涵。最后，學(xué)生可能因為缺乏實踐經(jīng)驗而難以將理論知識轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的創(chuàng)作實踐。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第三單元《學(xué)寫小小說》的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與小小說相關(guān)的圖片、優(yōu)秀作品示例視頻、圖表，以幫助學(xué)生直觀理解小小說的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作技巧。

3.教學(xué)視頻：搜集小小說創(chuàng)作的教學(xué)視頻，用于示范和講解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和分析；準(zhǔn)備實驗操作臺，用于實踐寫作技巧。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述一個小小說的經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生思考小小說的魅力所在，激發(fā)學(xué)生對小小說寫作的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧小說的基本概念、人物塑造、情節(jié)安排等知識點，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解小小說的定義、特點、結(jié)構(gòu)、人物塑造、情節(jié)安排、語言表達(dá)等方面的知識點。

2.舉例說明：教師選取優(yōu)秀的小小說作品，分析其寫作技巧，如《小團(tuán)圓》中的細(xì)膩描寫、《斷橋殘雪》中的懸念設(shè)置等，幫助學(xué)生理解知識點。

3.互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，如“你認(rèn)為小小說的情節(jié)應(yīng)該如何安排？”、“如何在小小說中塑造鮮明的人物形象？”等，鼓勵學(xué)生積極思考。

三、鞏固練習(xí)（約30分鐘）

1.學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作一篇小小說，注意結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)、語言等方面的運用。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，給予個別指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生如何安排情節(jié)、塑造人物等。

四、課堂展示（約20分鐘）

1.學(xué)生展示：邀請部分學(xué)生展示自己的作品，其他學(xué)生進(jìn)行評價，教師給予點評。

2.教師點評：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)建議。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)小小說寫作的關(guān)鍵點。

2.學(xué)生反思：學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，反思自己在寫作過程中的收獲和不足。

六、課后作業(yè)（約20分鐘）

1.學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，完成一篇小小說創(chuàng)作，注意運用所學(xué)技巧。

2.教師布置作業(yè)，要求學(xué)生在課后認(rèn)真完成，并提交作業(yè)。

七、教學(xué)評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論積極性、寫作實踐等，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，評價學(xué)生的寫作能力和對知識的掌握程度。

3.學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，提高學(xué)生的自我評價能力和團(tuán)隊合作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解小小說的定義、特點和寫作要求。

-學(xué)生掌握了小小說的結(jié)構(gòu)布局、人物塑造、情節(jié)安排、語言表達(dá)等基本技巧。

-學(xué)生能夠識別和分析優(yōu)秀小小說作品中的寫作手法。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在文學(xué)鑒賞能力上得到提升，能夠從多個角度分析評價小小說作品。

-學(xué)生在語言表達(dá)能力上有所提高，能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行創(chuàng)作。

-學(xué)生在創(chuàng)新思維方面得到鍛煉，能夠嘗試在寫作中運用新穎的構(gòu)思和表達(dá)方式。

3.實踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際寫作中，獨立創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)完整、人物鮮明、情節(jié)吸引人的小小說。

-學(xué)生在寫作過程中，能夠靈活運用不同的修辭手法和表達(dá)技巧，使作品更具文學(xué)性。

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，能夠積極參與，與他人分享自己的觀點和創(chuàng)作心得。

4.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生更濃厚的興趣，愿意投入更多的時間和精力進(jìn)行寫作實踐。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠體驗創(chuàng)作的樂趣，增強(qiáng)自信心和成就感。

-學(xué)生在評價他人作品時，能夠保持客觀公正的態(tài)度，尊重他人的創(chuàng)作成果。

5.綜合素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在審美情趣和審美能力上得到提升，能夠從文學(xué)作品中感受到美、理解美。

-學(xué)生在團(tuán)隊合作和溝通能力上得到鍛煉，能夠在小組討論中提出建設(shè)性意見，并傾聽他人觀點。

-學(xué)生在批判性思維方面得到培養(yǎng)，能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行深入分析和評價，提出自己的見解。板書設(shè)計①小小說的定義與特點

-定義：短小精悍、內(nèi)涵豐富的小說體裁

-特點：情節(jié)緊湊、人物鮮明、語言簡潔、寓意深刻

②小小說的結(jié)構(gòu)布局

-開頭：引出主題，激發(fā)興趣

-主體：展開情節(jié)，塑造人物

-結(jié)尾：點題、升華，留下回味

③人物塑造

-個性鮮明：通過語言、行動、心理描寫展現(xiàn)人物特點

-角色定位：明確人物在故事中的地位和作用

-人物關(guān)系：展示人物之間的聯(lián)系和互動

④情節(jié)安排

-起伏跌宕：設(shè)置懸念，推動情節(jié)發(fā)展

-緊湊連貫：保持情節(jié)的連續(xù)性和邏輯性

-意外性：增加故事的趣味性和吸引力

⑤語言表達(dá)

-簡潔明快：避免冗余，突出重點

-生動形象：運用修辭手法，增強(qiáng)作品感染力

-個性化：體現(xiàn)作者風(fēng)格和人物特點

⑥修辭手法

-比喻：生動形象地描繪事物

-擬人：賦予非生物以人的情感和行為

-排比：增強(qiáng)語言的氣勢和節(jié)奏感

-對比：突出事物的差異和特點

⑦寫作技巧

-觀察生活：從生活中汲取素材

-想象力：豐富故事內(nèi)容，塑造人物形象

-情感投入：使作品更具感染力

-反復(fù)修改：提高作品質(zhì)量反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生在真實的語境中感受小小說的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

2.引導(dǎo)學(xué)生互動：我注重課堂上的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生之間互相討論、評價，這樣不僅能夠提高他們的合作能力，還能從同伴的反饋中獲得更多寫作的啟示。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論和寫作實踐中參與度不高，可能是因為他們對小小說的寫作興趣不夠濃厚，或者是對自己的寫作能力缺乏信心。

2.寫作指導(dǎo)針對性不強(qiáng)：在個別學(xué)生的寫作指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)自己的指導(dǎo)可能過于籠統(tǒng)，沒有針對每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂展示和作業(yè)批改來評價學(xué)生的寫作水平，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實際寫作能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，比如小組寫作比賽、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

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