學(xué)前兒童心理學(xué) 習(xí)題庫試題及答案 項(xiàng)目四 學(xué)前兒童感知覺發(fā)展

項(xiàng)目四學(xué)前兒童感知覺發(fā)展真題單選題【真題再現(xiàn)2021上】1.在科學(xué)活動《奇妙的氣味》中，教師準(zhǔn)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請幼兒看一看，聞一聞。幼兒在活動中使用了什么方法?A.實(shí)驗(yàn)B.參觀C.觀察D.講述2.下列說法中屬于蒙臺梭利的教育觀點(diǎn)的是（）?！菊骖}再現(xiàn)2018下】注重感官教育注重集體教學(xué)的作用重視恩物的使用通過游戲使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)3.下面幾種新生兒的感覺中，發(fā)展相對最不成熟的是（）?！菊骖}再現(xiàn)2017下】視覺聽覺嗅覺味覺4.嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)生的時(shí)間是（）?！菊骖}再現(xiàn)2014下】2--3個(gè)月4-5個(gè)月7-8個(gè)月9-10個(gè)月簡答題1.簡述種植活動對幼兒發(fā)展的價(jià)值。【真題再現(xiàn)2021下】2.簡述教師觀察幼兒行為的意義?！菊骖}再現(xiàn)2017上】3.幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)有哪些？【真題再現(xiàn)2024上】三、論述題1.為什么要讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？請結(jié)合實(shí)例分別說明?！菊骖}再現(xiàn)2018上】2.論述如何在一日生活中實(shí)現(xiàn)社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)?！菊骖}再現(xiàn)2017上】3.簡述教師觀察幼兒行為的意義?！菊骖}再現(xiàn)2017】四、案例分析題1.新入職的王老師第一次帶大班小朋友做操時(shí)，發(fā)現(xiàn)大象的動作有些混亂，有的胳膊向左伸，有的向右伸，這是為什么呢？昨天老教師帶操時(shí)，明明大家動作很整齊??！【真題再現(xiàn)2021下】問題：（1）請從幼兒左右概念發(fā)展水平的角度分析，幼兒動作混亂的原因。（2）針對問題，提出建議。2.閱讀下列材料，并回答問題。幼?園?班開展了記錄天?的活動，A班的?師給同學(xué)們發(fā)了天?記錄表，讓幼?記錄天?的陰睛?雪。B班的?師直接給幼?發(fā)了?張?紙，讓幼??主的記錄天?。兩班記錄情況如下圖?！菊骖}再現(xiàn)2022上】(1)請分析天?記錄活動有什么教育價(jià)值?(2）請分開分析上述兩種記錄?式對幼?的發(fā)展意義。四、活動設(shè)計(jì)題1.設(shè)計(jì)一個(gè)中班科學(xué)教育活動，幫助幼兒感知和發(fā)現(xiàn)植物的生長變化及其基本條件。(1)要求:寫出活動名稱，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備和活動過程。【真題再現(xiàn)2023上】題庫參考答案單選題1.【答案】C。解析：本體考查的是感知覺的觀察方法。觀察法是教幼兒學(xué)會運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認(rèn)識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。根據(jù)“看一看、聞一聞”可知采取的是觀察的方法。2.【答案】A。解析：本題考查蒙臺梭利的教育理論。蒙臺梭利的教育理論非常注重幼兒的感官教育。A項(xiàng):蒙臺校利的感覺教育遵循著一定的原則：一是循序漸進(jìn)原則，照顧兒童的個(gè)別差異，把感覺教育同讀、寫、算的教學(xué)結(jié)合起來，由簡單到復(fù)雜，逐步發(fā)展；二是自我教育的原則，提倡讓幼兒根據(jù)自己的能力和需要進(jìn)行自我選擇、獨(dú)立操作、自我矯正。感覺訓(xùn)練應(yīng)包括視覺、聽覺，嗅覺、味覺和觸覺的訓(xùn)練。其中，觸覺訓(xùn)練在蒙臺梭利的感覺訓(xùn)練中是最主要的方面。B項(xiàng)：集體教學(xué)不屬于蒙氏教育思想所倡導(dǎo)的理念。C項(xiàng)：福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，他創(chuàng)制出了一套供兒童使用的教學(xué)用品，稱為“恩物”，其是幼兒園里玩游戲和做作業(yè)使用的玩具和材料。作業(yè)是“恩物”的發(fā)展，是為兒童設(shè)計(jì)的各種制作活動?！岸魑铩庇商囟ǖ牟牧辖M成，其本身形狀不變；作業(yè)則是用某些材料如紙、沙、泥、木、竹等制作某種物件。福祿貝爾認(rèn)為，作業(yè)可以開闊兒童的視野，發(fā)展兒童的認(rèn)識能力和想象力，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)興趣。D項(xiàng)：福祿貝爾在教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值、有系統(tǒng)地把游戲活動列人教有過程的教育家。蒙臺梭利認(rèn)為“紀(jì)律總是通過間接手段而達(dá)到。真正的紀(jì)律是通過作業(yè)第一次顯現(xiàn)出來的，到了某一時(shí)刻，兒童對這項(xiàng)作業(yè)有強(qiáng)烈的興腿，從他臉上的表情和注意力集中于一項(xiàng)工作的持續(xù)時(shí)間上可以看出，這個(gè)兒童已經(jīng)踏上了紀(jì)律之路”。她所認(rèn)為的間接手段就是“工作”，即兒童自發(fā)的活動，不僅僅是游戲，還包括其他的多項(xiàng)活動。所以蒙臺梭利的教育理論強(qiáng)調(diào)通過“工作”，使自由與紀(jì)律相結(jié)合。3.【答案】A。解析：本題考查幼兒的身體生長發(fā)育。初生嬰兒已開始眨眼及轉(zhuǎn)動眼球，但雙眼還未能完全協(xié)調(diào)運(yùn)動。由于視網(wǎng)膜上的黃斑仍未發(fā)育完全，他們的眼中只有黑、白、亮、暗的差別，所見到的影像都是一片朦朧。A項(xiàng)：新生兒的視覺發(fā)展相對不夠成熟，他們所看到的東西比較模糊，視神經(jīng)和其他皮層細(xì)胞等傳遞信息的通路需要幾年的發(fā)展才能達(dá)到成人的水平。B項(xiàng)：新生兒不僅能聽見聲音，還能區(qū)分聲音的高低、強(qiáng)弱和持續(xù)的時(shí)間。C項(xiàng)：新生兒已經(jīng)能辨別不同的氣味了，研究發(fā)現(xiàn)，出生僅12個(gè)小時(shí)的新生兒對不同的嗅覺會有不同的反應(yīng)。D項(xiàng)：味覺是生下來就有的，新生兒對不同的味覺刺激會有不同的反應(yīng)。4.【答案】B。解析：本題考查兒童身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。手眼協(xié)調(diào)是指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的動作和眼球的動作協(xié)調(diào)一致，也就是能抓住所看見的東西。嬰兒大約在4個(gè)月的時(shí)候，看見眼前的玩具喜歡用手去抓，但是手不能準(zhǔn)確地到達(dá)目標(biāo)，這時(shí)手的動作還不能很好與視線協(xié)調(diào)起來，但4-5個(gè)月后，手眼協(xié)調(diào)的動作發(fā)生了，B項(xiàng)正確。簡答題【答案要點(diǎn)】（1）在連續(xù)觀察和記錄中，提高幼兒科學(xué)探索能力和觀察能力。對于幼兒來說，種植園地是幼兒身體力行的最佳場所、教師不僅可以鼓勵(lì)幼兒用眼看、用筆記、用手觸摸、用鼻子聞，還可以鼓勵(lì)幼兒用放大鏡觀察蚯蚓和螞蟻，用尺子測量植物的高度等，從而讓幼兒體會到“科學(xué)就在我們身邊”。（2）通過種植活動，幫助幼兒領(lǐng)略自然常識。通過觀察播種、栽培、施肥、澆水等活動以及植物生長的過程，幼兒開始直接地理解植物生命循環(huán)的過程，還可以通過多種多樣的材料以了解各種植物的基本特性。（3）在照顧植物的過程中，培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)持不懈的科學(xué)品質(zhì)。種植園地活動不僅可以豐富幼兒相關(guān)的知識、技能，而且可以激發(fā)幼兒的探究熱情，提高幼兒的動手能力，鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)幼兒對待事物的認(rèn)真態(tài)度和參與工作的堅(jiān)持性。（4）種植活動的開展，有利于培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感。兒童是大自然的孩子，種植活動可以激發(fā)他們對自然的好奇心，喚醒內(nèi)在與自然的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)對大自然的積極情感。種植活動有利于幼兒園課程的完善和補(bǔ)充?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：應(yīng)和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。因此，種植活動的開展就是在完善和補(bǔ)充幼兒園的課程，引導(dǎo)幼兒積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)。2.【答案要點(diǎn)】觀察是通過有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。（1）教師觀察幼兒的行為，能夠了解幼兒的興趣、發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。（2）教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出，平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價(jià)的重要依據(jù)。（3）觀察對教師了解幼兒，尊重幼兒、促進(jìn)幼兒的發(fā)展起著重要作用。3.【答案要點(diǎn)】幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）觀察的目的性加強(qiáng)幼兒觀察的目的性和有意性隨年齡增長和教育影響而逐漸發(fā)展，培養(yǎng)幼兒觀察的目的性，要給幼兒提出明確的觀察目的和任務(wù)。（2）觀察的持續(xù)性延長學(xué)前兒童，特別是小班孩子的觀察常常不能持久，很容易轉(zhuǎn)移注意的方向和對象，到中班，特別是大班，幼兒的觀察時(shí)間才能逐漸增加。（3）觀察的細(xì)致性增加幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒觀察的特點(diǎn)和突出問題。學(xué)習(xí)活動要求觀察精細(xì)，經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，幼兒觀察的細(xì)致性能夠有所提升。（4）觀察的概括性提高觀察的概括性是指能夠觀察到事物之間的聯(lián)系。（5）觀察方法的形成幼兒的觀察是以依賴于外部動作，向以視覺為主的內(nèi)心活動發(fā)展。幼兒的觀察是從跳躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。幼兒掌握觀察方法，需要教師指導(dǎo)和培養(yǎng)。論述題1.【答案要點(diǎn)】幼兒的學(xué)習(xí)方式是由幼兒的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)決定的，直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式符合幼兒的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)。（1）幼兒的思維以具體形象思維為主。幼兒主要依據(jù)事物的表象以及表象間的關(guān)系進(jìn)行思維。直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式能夠讓幼兒在感知和操作中積累豐富的表象，為幼兒的想象和創(chuàng)造積累素材。（2）幼兒的言語發(fā)展水平有限，他們使用的句子以簡單句為主，不能理解那些抽象、復(fù)雜的言語講解。直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式能夠讓幼兒在感知和操作中了解事物的特征，深刻理解事物間的關(guān)系。（3）幼兒的注意以無意注意為主，有意注意逐漸發(fā)展。單純的講解、講述不僅不會吸引幼兒的注意，反而會引起幼兒的疲勞。直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式能夠引起幼兒的無意注意，讓幼兒將注意力長時(shí)間集中在所要學(xué)習(xí)、探究的事物上。（4）幼兒的記憶以無意記憶為主，有意記憶逐漸發(fā)展，且無意識記效果較好。幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)是在日常生活和游戲等活動中無意識地、自然而然地記住的。幼兒用直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在感知和操作中無意識地識記相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種識記效果比教師明確地、機(jī)械地讓幼兒識記的效果好。（5）幼兒的形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位。幼兒最容易記住的是那些具體的、直觀形象的材料，最難記住的是那些概括性比較高、比較抽象的語詞材料。幼兒用直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在感知和操作中記住某些事物、現(xiàn)象的相關(guān)形象，獲得自身的發(fā)展。2.【答案要點(diǎn)】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確規(guī)定了社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)如下：①能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心。②樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心。③理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。④能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。⑤愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。（2）在日常生活中作為教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。①引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。②為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。③提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自由地選擇、計(jì)劃活動，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。④在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。⑤教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境。⑥與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。⑦充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。⑧適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。（3）在進(jìn)行社會教育的同時(shí)，我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。①社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。②幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。③社會學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)-致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。案例分析題1.【答案要點(diǎn)】（1）幼兒在3歲兒童僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右；7歲才開始能夠辨別以別人為基準(zhǔn)的左右方位，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。材料中是大班的幼兒僅能以自身辨別左右，方位知覺水平發(fā)展不完善，對”左右”概念掌握不準(zhǔn)確，所以做操動作混亂。（2）建議如下：①由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以教師在體育活動中，要面對幼兒，采用“鏡面”示范動作的方式；②如有口令，教師的口令和呼號要清晰而有感情，聲音洪亮而有節(jié)奏。根據(jù)動作幅度大小和肌肉有力程度，口令應(yīng)輕重緩急、強(qiáng)弱、快慢之分。③豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題：a.請幼兒取放物體時(shí)，使用他們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹旁邊等。b.和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面。c.在體育、音樂和舞蹈活動中，引導(dǎo)幼兒感受空間方位和運(yùn)動方向。d.和幼兒玩按指令找寶的游戲。對年齡小的幼兒要求他們按語言指令尋找；對年齡大些的幼兒可要求按照簡單的示意圖尋找。④關(guān)注個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，對于方位較好的幼兒可以組織幼兒做示范，對于方位知覺較差的幼兒可進(jìn)行著重教育。2.【答案要點(diǎn)】1.開展“天?記錄”活動的教育價(jià)值有以下?個(gè)??:(1)幼?期是認(rèn)知、情感發(fā)展的關(guān)鍵期。陳鶴琴先?主張把??然、?社會作為出發(fā)點(diǎn)使?童在與?然、社會的直接接觸中，在親?實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識。材料中教師開展“天?記錄”就是以幼?直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過幼?的直接感知實(shí)際操作和親?體驗(yàn)滿?幼?的發(fā)展。(2)開展“天?記錄”活動，可以充分調(diào)動幼?觀察、記錄、思考等??的能?關(guān)注幼?學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性促進(jìn)幼???全?協(xié)調(diào)發(fā)展。(3)開展“天?記錄”活動，是充分尊重幼?好奇好問的年齡特點(diǎn)從幼?的周圍?活出發(fā)有意識地引導(dǎo)幼?觀察周圍事物學(xué)習(xí)觀察的基本?法培養(yǎng)觀察與分類能?。(4)開展“天?記錄”活動，教師在?持和?勵(lì)幼?在探究的過程中積極動?動腦尋找答案或解決問題促進(jìn)幼?思維能?的發(fā)展。(5)開展“天?記錄”活動，教師可以?勵(lì)和引導(dǎo)幼?學(xué)習(xí)做簡單的計(jì)劃和記錄并與他?交流分享促進(jìn)幼?的語?表達(dá)能?。2.A教師通過表格的?式讓幼?記錄天?，可以幫助幼?更直接的感受時(shí)間的變化和周期;B教師直接給幼?空?的?紙，幼?可以有更多的發(fā)揮空間，使幼?的記錄更加多元。兩位?師的教育活動對幼?發(fā)展的具體意義可以體現(xiàn)在以下?個(gè)??:(1)通過記錄可以促進(jìn)幼?語?的發(fā)展。材料中幼?需要?數(shù)字標(biāo)注?期和溫度書寫??的名字?圖畫、符號記錄天?情況可以促進(jìn)幼?書?語?的發(fā)展。（2)通過記錄可以幫助幼?確?任務(wù)意識。幼?的學(xué)習(xí)更多的是?種?意學(xué)習(xí)通過記錄則會使這種?意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意學(xué)習(xí)。材料中每天都有不同的幼?記錄天?情況可以培養(yǎng)幼?有意識的去完成?項(xiàng)任務(wù)發(fā)展幼?的責(zé)任感和任務(wù)意識。(3)通過記錄可以促進(jìn)幼?智?的發(fā)展。記錄活動是動?與動腦相結(jié)合的表現(xiàn)需要幼?把事物現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為符號或圖像不僅需要較強(qiáng)的邏輯思維能?和概括能??且需要較強(qiáng)的動?操作能?和形象表達(dá)能?。五、活動設(shè)計(jì)題【答案要點(diǎn)】一、設(shè)計(jì)思路：幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;樂于動手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子物質(zhì)生活優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò)、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機(jī)會。在家庭生活中，很多幼兒飯來張口，衣來伸手，父母認(rèn)為孩子只需要安心長大即可，缺少自己動手嘗試參加勞動的機(jī)會。故設(shè)計(jì)此活動，幼兒能夠通過動手種植，在觀察、實(shí)踐操作、交流分享中，掌握種植的要領(lǐng)及科學(xué)的觀察，記錄方法。在此過程中，既可以滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)起幼兒的責(zé)任感，并在此過程中讓幼兒體驗(yàn)到勞動帶來的快樂。二、活動名稱：探索植物的生長三、活動目標(biāo)：1.參觀幼兒園的種植園，了解一些植物的名稱及特征。了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。2.讓幼兒了解植物生長離不開陽光、空氣和水。嘗試自己參與種植，體驗(yàn)種植的樂趣。3.培養(yǎng)幼兒主動探索的習(xí)慣和體會成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。四、活動準(zhǔn)備：1.幼兒園種植園的蔬菜：水蘿卜，生菜，大蔥油麥菜;還有幼兒園種植區(qū)的樹：山楂樹。2.活動前準(zhǔn)備觀看種子發(fā)芽的錄像。3.活動前請家長一同引導(dǎo)幼兒了解種植的方法。活動過程：1.請幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像，引發(fā)幼兒興趣。提問：小朋友種子是怎么長大的?你覺得神奇嗎?你們想不想?yún)⒂^一下我們的種植園的植物，看看種子它們長大沒有?(教師積極，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行回答，并及時(shí)的給予表揚(yáng))帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的種植園，并提問：前幾天這里是什么樣的呢?現(xiàn)在又發(fā)生了什么變化呢?2.參觀幼兒園的各類植物請幼兒觀察，并了解其名稱以及特征。A.你知道這些植物的名稱嗎?B.教師為幼兒介紹各類植物的名稱以及特征。3.分組討論：了解種子發(fā)芽所需要的基本條件。教師提問：種子放在什么地方最有助于它的成長?為什么?(明確：這些地方空氣流通好，陽光充足，澆水方便)教師總結(jié)：種子生長的基本條件是陽光，水，土壤，空氣。4.調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，和幼兒一起討論種植的方法。(1)引導(dǎo)幼兒互相討論，講述種子的種植過程。教師提問：誰知道怎樣把種子種到士壤里?種子種好以后，需要做哪些事情?5.教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗(yàn)，明確種植方法。種植過程：將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多)，再用細(xì)土將種子完全覆蓋，最后給種子澆適量的水(水要將容器內(nèi)的土壤全部潤透)6.幼兒分組到盥洗室或適宜的場所進(jìn)行種植活動，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)教師引導(dǎo)幼兒按照正確的步驟進(jìn)行種植。(2)教師引導(dǎo)幼兒在種植的過程當(dāng)中思考：種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深，太深發(fā)不了芽;也不能太淺，太淺會干死。)7.分享交流。親親我們種植園的寶貝，教師組織幼兒分享參觀后的感受。8.教育幼兒要愛護(hù)植物，知道植物來之不易，懂得尊重他人勞動成果?；顒涌偨Y(jié)：教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動的同時(shí)，感受到科學(xué)探索活動帶來的快樂。與此同時(shí)，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結(jié)束的時(shí)候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學(xué)活動的興趣?；顒友由欤?.繪畫《咱們一起來種植》。2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄。活動反思：1.此教育活動符合中班幼兒樂于探索、樂于參加勞動、樂于親近大自然的現(xiàn)實(shí)需要，對幼兒的發(fā)展具有重要的價(jià)值2.在本次活動中，教師提前以組織幼兒觀看植物生長過程的錄像。使其感受種子生長的神奇，為本次活動作準(zhǔn)備。本次活動教師帶領(lǐng)幼兒親子去參觀這些種植園的植物，讓幼兒更感興趣，其中以師幼討論的形式，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒共同總結(jié)出種植的方法以及種子生長所需的基本條件，讓幼兒在活動中輕松的掌握知識。大部分幼兒較感興趣，目標(biāo)也完成的不錯(cuò)。3.在這一系列的活動中，幼兒從理論到實(shí)踐，既了解了種子種植的方法和發(fā)芽的條件。又體驗(yàn)到勞動的快樂，這個(gè)活動在后期的植物生長過程中，還蘊(yùn)含著許多的教育價(jià)值，隨著種子不斷地成長，幼兒在此過程中，也就了解了植物生長的過程，并從中體驗(yàn)到生命的神奇。模擬練習(xí)題：一、單選題1.下列描述中，哪個(gè)才是心理學(xué)上的感覺（）。A.我感覺這個(gè)人很厚道 B.我感覺有點(diǎn)冷C.我感覺這件事你做得不對 D.我感覺你一定能成功2.嬰幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對上下、前后、左右方位的辨別，3歲的幼兒僅能夠辨別（）。A.上下 B.前后 C.左右 D.東南西北3.剛出生的嬰兒就有看的能力，嬰兒對物體的形狀認(rèn)知表現(xiàn)出視覺偏好視覺偏愛實(shí)驗(yàn)表明，嬰兒更喜歡看（）。A.非同心圓的圖形 B.五官位置錯(cuò)亂搭配的人臉C.正常的人臉 D.不成型的雜亂刺激點(diǎn)4.嬰兒對物體最早的觸覺探索活動是（）。A.軀干的活動 B.手的活動 C.口腔的活動 D.腳的活動5.對于幼兒來說，下列幾何圖形中，最難辨別的是（）。A.正方形 B.長方形 C.三角形 D.圓形6.視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）。A.能伸手抓到東西 B.看到喜歡的東西時(shí)會手舞足蹈C.一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里 D.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上7.下列說法正確的是（）。A.學(xué)前兒童對昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對上午、下午、晚上的認(rèn)知B.學(xué)前兒童對明早的認(rèn)知水平低于對昨晚的認(rèn)知水平C.幼兒的時(shí)間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化D.學(xué)前兒童對一年四季的認(rèn)知早于對“周”的時(shí)序的認(rèn)知8.人們吃過糖以后再吃桔子，會感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于（）。A.感覺適應(yīng) B.相繼對比 C.同時(shí)對比 D.感覺相互作用9.幼兒認(rèn)識b和d、土和士、方和萬等形近字時(shí)出現(xiàn)混淆，這說明（）。A.幼兒方位知覺不夠準(zhǔn)確 B.幼兒觀察的概括性不足C.幼兒觀察的細(xì)致性不夠 D.幼兒感覺的適應(yīng)能力不強(qiáng)10.幼兒教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是（）。A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的 B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右 D.幼兒看得更清11.經(jīng)典的“視覺懸崖”測驗(yàn)測查的是（）。A.時(shí)間知覺 B.形狀知覺 C.大小知覺 D.深度知覺12.某教師進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，在白色的背景上貼上大紅花，以利于幼兒觀察。這位教師這樣做是利用了知覺的（）。A.刺激物的組合規(guī)律 B.對象的活動性規(guī)律C.對象和背景的差別規(guī)律 D.刺激物的排列規(guī)律13.幼兒園王老師在講課的時(shí)候語調(diào)很平、沒有停頓、平鋪直敘，幼兒聽起來抓不住重點(diǎn)，覺得沒意思。王老師沒有利用好知覺對象與背景關(guān)系中的條件是（）。A.對象與背景的差別B.對象的活動性C.刺激物本身各部分的組合D.教師的語言與直觀材料相結(jié)合14.當(dāng)人從暗處走到明處，在最初一瞬間，會感到耀眼，什么都看不清，經(jīng)過幾秒鐘，才恢復(fù)正常。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（）。A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng) C.同時(shí)對比 D.繼時(shí)對比15.當(dāng)某個(gè)幼兒能認(rèn)出窗戶、門、床等物體是方型的，球是圓型的……說明他們已經(jīng)具有了（）。A.形狀知覺B.大小知覺C.方位知覺 D.深度知覺16.“如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”說明了感覺的（）現(xiàn)象。A.對比B.適應(yīng)C.協(xié)同D.差異17.幼兒方位知覺發(fā)展的順序是（）。A.上下，左右，前后 B.上下，前后，左右C.前后，上下，左右 D.前后，左右，上下18.“月明星稀”屬于感覺的（）現(xiàn)象。A.先后對比B.同時(shí)對比C.適應(yīng)D.相互作用19.因下雨，天很快就黑了，幼兒哭著說：“爸爸媽媽怎么還不接我回家啊。”這說明幼兒對時(shí)間的感知依靠的是（）。A．生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化 B．感受季節(jié)的變化C．觀察鐘表的行走 D．生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化20.人類認(rèn)識世界的開端、一切心理活動的基礎(chǔ)是（）。A.注意B.感覺C.知覺D.思維21.直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映是（）。A.知覺B.感知C.感覺D.表象22.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位（）。A.視覺 B.聽覺 C.觸覺 D.運(yùn)動覺23.幼兒摸了一下剛出鍋的饅頭，感受到了“燙”，這種認(rèn)知活動屬于（）。A.感覺B.知覺C.思維D.觸覺24.由于幼兒是以自我為中心辨別左右方位的，所以教師在動作示范時(shí)應(yīng)該（）。A.背對幼兒，采用鏡面示范C.正對幼兒，采用鏡面示范C.背對幼兒，采用正常示范D.正對幼兒，采用正常示范25.3歲的帆帆叫爸爸把月亮給他摘下來，說明帆帆的（）沒有發(fā)展完善。A.方位知覺B.大小知覺C.距離知覺D.形狀知覺26.3歲左右的幼兒，讓他跨過前面一條線，他往往會踏在線上，這是因?yàn)椋ǎ?。A.距離知覺發(fā)展不完善 B.觀察的持續(xù)性不夠C.形狀知覺發(fā)展不完善 D.視力較弱27.兒童能夠?qū)W習(xí)對持續(xù)的時(shí)間進(jìn)行估計(jì)是在（）以后。A.4歲B.5歲C.6歲D.7歲28.人們喝完苦藥以后，馬上喝一口水，會感到水變甜了，這種現(xiàn)象屬于（）。A.感覺適應(yīng)B.相繼對比C.同時(shí)對比D.感覺相互作用二、簡答題1.簡述感知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。三、論述題1.如何遵循感知規(guī)律促進(jìn)直觀教學(xué)?四、案例分析題1.教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么?符合什么規(guī)律?題庫參考答案一、單選題1.【答案】B。解析：心理學(xué)上的感覺，是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺器官就是我們的眼、耳、鼻、口、皮膚等，我們就是用這些感覺器官去認(rèn)識我們周圍的客觀事物，故選B。2.【答案】A。解析：3歲兒童僅能夠辨別上下，4歲開始能夠辨別前后，5歲時(shí)能夠以自我為中心的進(jìn)行上下左右的辨別，7～8歲才能以客體為中心辨別左右，左右概念的理解要到11歲前后。故選A。3.【答案】C。解析：嬰兒就已經(jīng)能分辨不同的形狀。研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒對物體形狀有視覺偏好。一些研究還發(fā)現(xiàn)，嬰兒在辨別形狀的基礎(chǔ)上，較多喜歡某些形狀，如：嬰兒愛看輪廓清楚的圖形；嬰兒愛看活動的和輪廓多的圖形；嬰兒愛看帶有環(huán)形和有條紋的圖形；嬰兒愛看同心圓的圖形多于非同心圓的圖形；嬰兒愛看較復(fù)雜的圖形多于較簡單的圖形；嬰兒愛看人臉多于其他圖形；嬰兒愛看正常的人臉，而不愛看眼、鼻、嘴位置歪曲了的人臉。故選C?！敬鸢浮緾。解析：嬰幼兒對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進(jìn)行的。5.【答案】C。解析：幼兒掌握形狀的次序，由易到難依次為：圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→八邊形→五邊形→梯形→菱形。6.【答案】A。解析：眼手協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)，亦即視覺和手的觸覺協(xié)調(diào)活動的出現(xiàn)，是生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。大約出現(xiàn)在出生后5個(gè)月左右，其主要標(biāo)志是伸手能夠抓住看到的東西。7.【答案】C。解析：隨著年齡增長，兒童不僅有生物性的時(shí)間知覺，還有了與具體事物和事件相聯(lián)系的時(shí)間知覺。幼兒的時(shí)間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化。8.【答案】B。解析：繼時(shí)對比指當(dāng)不同刺激先后作用于同一感受器時(shí)產(chǎn)生的感覺對比現(xiàn)象。9.【答案】A。解析：方位知覺的發(fā)展是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。因?yàn)?，學(xué)校學(xué)習(xí)的主要活動，即讀寫算活動需要精確的方位知覺。3歲幼兒常常會把一本圖畫書顛倒過來拿著，讀得津津有味，他并不在乎書中的人物圖畫的上下方向。3～4歲幼兒學(xué)寫數(shù)字“3”時(shí)，可能把３寫成ω或像小鳥飛似的，他也不認(rèn)為有什么不正常。5～6歲幼兒在認(rèn)和寫“6”和“9”這兩個(gè)數(shù)字時(shí)，常常混淆，因而出現(xiàn)算術(shù)上的錯(cuò)誤。同樣，入學(xué)后學(xué)習(xí)拼音時(shí)，如果不能精確地認(rèn)清b、d、p、q字母的一豎和半圓形上下左右之別，就會出現(xiàn)拼音錯(cuò)誤。10.【答案】A。解析：幼兒是以自我為中心的來辨別左右的，這是幼兒教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”。11.【答案】D。解析：吉布森等人在20世紀(jì)60年代初設(shè)計(jì)的“視崖實(shí)驗(yàn)”中表明6個(gè)月嬰兒已經(jīng)有了深度知覺。12.【答案】C。解析：知覺的對象從背景中分離，與注意的選擇性有關(guān)。當(dāng)注意指向某種事物的時(shí)候，這種事物便成為知覺的對象，而其他事物便成為知覺的背景。當(dāng)注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)向另一個(gè)對象時(shí)，原來的知覺對象就成為背景，而原來的背景轉(zhuǎn)化為知覺的對象。因此，注意選擇性的規(guī)律同時(shí)也就是知覺對象從背景中分離的規(guī)律。對象與背景的差別越大，對象越容易從背景中區(qū)別出來；反之，對象與背景的差別越小，則對象越容易消失在背景之中，很難被人覺察出來。13.【答案】C。解析：刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件，越有規(guī)律越容易被選擇。如穿著統(tǒng)一服裝的幼兒很容易從眾多人群中被知覺出來。據(jù)此，教師給幼兒呈現(xiàn)的教具排列要有規(guī)律不能雜亂無章；為了突出需要觀察的對象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同色彩。教師在講課時(shí)應(yīng)該注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，在講授重點(diǎn)時(shí)要加強(qiáng)語氣，切不可平鋪直敘，否則幼兒聽起來就不容易抓住重點(diǎn)。14.【答案】A。解析：明適應(yīng)是指暗處進(jìn)入明處，最初感到一片耀眼的光亮，不能看清物體，只有稍待片刻才能恢復(fù)視覺，這種視覺感受性急速降低的過程稱為明適應(yīng)。15.【答案】A。解析：形狀知覺是對物體形狀的知覺，它依靠運(yùn)動覺和視覺的協(xié)同活動。16.【答案】B。解析：經(jīng)過一段時(shí)間的持續(xù)嗅覺刺激，人對周圍環(huán)境中氣味的感覺性逐漸降低，這就是嗅覺適應(yīng)現(xiàn)象的表現(xiàn)。17.【答案】B。解析：3歲兒童僅能夠辨別上下，4歲開始能夠辨別前后，5歲時(shí)能夠以自我為中心的進(jìn)行上下左右的辨別，7～8歲才能以客體為中心辨別左右，左右概念的理解要到11歲前后。故選B。18.【答案】B。解析：同時(shí)對比指的是不同刺激同時(shí)作用于同一感受器時(shí)所產(chǎn)生的感覺對比現(xiàn)象。故選B。19.【答案】A。解析：隨著年齡增長，兒童不僅有生物性的時(shí)間