10《竹節(jié)人》教學設計-六年級語文上冊

課題語文六年級上冊《竹節(jié)人》教學設計課型精讀引領課課時第1課時教學目標1．能根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。2.細讀相關段落，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，說出玩具帶給人們的樂趣體現(xiàn)在哪些方面。3.通過細讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法、玩法完成竹節(jié)人制作指南。教學重難點1.快速瀏覽與精讀相結(jié)合的方法,精準找到與閱讀任務密切關聯(lián)的文段內(nèi)容，并抓住重點的語句體會作者文字背后隱藏的思想情感，總結(jié)本文的表達方法。2.用瀏覽、精讀、圈畫等方法閱讀課文，說說竹節(jié)人給我們帶來了哪些樂趣。3.小組互相合作探究：了解竹節(jié)人的制作方法、玩法，完成竹節(jié)人制作指南，并互相交流成果，展示竹節(jié)人的玩法。教學活動情境導入同學們，著名的作家楊絳曾說：讀書好比串門兒隱身的串門兒。我們本單元就要一起去串門兒，學會有目的地閱讀,讓我們一起開啟本單元的學習之旅，制作屬于自己的串門紀念冊！首先，先來逛逛老玩具大院吧！【設計意圖】由單元導讀入手能讓學生更有學習的準備，開啟學生的知識儲備，打通知識的聯(lián)系通道。引導學生更有方向的開展遷移式學習，并做好策略單元學習的心理準備。任務一：了解作者概括文章活動1：了解竇爾敦竇爾敦，河北省獻縣人，原名竇開山。他出身貧苦，其父竇志忠系明朝末年農(nóng)民起義軍李自成部下的將領。為清代俠義公案小說《施公案全傳》和《彭公案》、京劇《盜御馬》和《連環(huán)套》中的豪俠?；顒?：明確主要內(nèi)容教師提出問題：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？明確：課文主要寫了做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人和沒收竹節(jié)人。【設計意圖】借助課件，讓學生學會本課生字詞的寫法，明確“跺”“頹”“裁”等容易寫錯的字的寫法，說出本課的主要內(nèi)容，鍛煉學生們的概括能力。任務二：讀讀課文發(fā)現(xiàn)樂趣活動1：細讀相關段落，思考玩竹節(jié)人的樂趣表現(xiàn)在哪幾方面？（1）教師提出自主學習要求：細讀相關段落，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。想一想，“樂趣”表現(xiàn)在哪些方面？（2）學生自讀課文，找出相關段落并進行總結(jié)。（3）匯報交流明確1：第3、4自然段寫了制作之樂。明確2：第8—23自然段寫了玩耍之樂。活動2：默讀3、4段，批注制作竹節(jié)人有哪些樂趣。教師出示第3、4自然段內(nèi)容，學生批注制作竹節(jié)人的樂趣。預設：“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的則生意特別好”，這句話說明竹節(jié)人對“我們”有著無窮的吸引力，讓我感受到制作竹節(jié)人充滿樂趣?；顒?：默讀823段，批注玩耍竹節(jié)人有哪些樂趣。（1）教師出示第823自然段內(nèi)容，學生批注玩竹節(jié)人的樂趣。（2）小組交流竹節(jié)人的玩耍之樂，教師巡視指導。（3）匯報交流①斗竹節(jié)人的樂趣通過“壯士模樣”“威風凜凜”“脖子老粗”“渾身疙瘩肉”“沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下”“呆頭呆腦”“挺著肚子凈挨揍”等語句，可以感受到“我們”的快樂與投入，這是斗竹節(jié)人的樂趣。②裝飾竹節(jié)人、給竹節(jié)人取名號的樂趣明確1：手上系上一根冰棍棒，稱“齊天小圣”。明確2：兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上就是“金鉤大王”。明確3：用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄長矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。明確4：給竹節(jié)人黏上一個橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。③圍觀斗竹節(jié)人的樂趣從“一圈黑腦袋”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”“入了迷”“伸”“探”等詞語，可以看出“我們”對斗竹節(jié)人的喜愛和關注，這些都是側(cè)面描寫。【設計意圖】老師給予學生提示，進行大方向上的引導，這一任務的設定，讓同學們充分體會到傳統(tǒng)玩具的樂趣，豐富了學生們的生活體驗。 任務三：開動腦筋完成指南活動1：快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人制作的相關段落，完成表格。（1）教師提出要求：明確閱讀第3自然段。（2）學生仔細閱讀第3自然段，并填寫表格。（3）匯報交流，完成表格填寫。活動2：仔細閱讀第8—19自然段，圈畫關鍵詞，補全竹節(jié)人的玩法。（1）學生仔細閱讀第8—19自然段，并補全竹節(jié)人的玩法。（2）匯報交流，明確竹節(jié)人的玩法。活動3:一起來玩竹節(jié)人。①教師提出問題：你能借助出示的圖片玩這種玩具嗎？②學生根據(jù)總結(jié)的玩法和身邊的同學一起玩竹節(jié)人。小結(jié)：根據(jù)自己的閱讀目的，找到對應的內(nèi)容，采用合適的方法進行閱讀，這就是“有目的地閱讀”。評價標準優(yōu)秀1快速認真的完成玩具制作指南。2同其他同學交流自己的做法。3和同學一起玩竹節(jié)人。合格1未完成自己的玩具制作指南。2較少與其他同學交流自己的做法。3向其他同學展示自己的竹節(jié)人玩法的時候不夠熟練。【設計意圖】以自學互助的形式降低“完成竹節(jié)人制作指南”的難度，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足。學生的展示階段通過介紹自己的成果來發(fā)現(xiàn)自己和他人學習成果的優(yōu)缺點，進一步引發(fā)思考。將學習的主動地位還給學生，讓學生懂得會讀書會總結(jié)，及時回憶學習過程及方法能更好的鞏固知識技能。課堂總結(jié)同學們，根據(jù)自己的閱讀目的，找到對應的內(nèi)容，采用合適的方法進行閱讀，這就是“有目的地閱讀”。這節(jié)課我們完成了第一個閱讀任務“完成玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”。下節(jié)課我們將繼續(xù)圍繞另外兩個任務進行“有目的地閱讀”。板書設計【設計意圖】通過板書，讓同學們更直觀更清晰的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。課題竹節(jié)人課型精讀引領課課時第2課時教學目標1.通過默讀課文，圈畫出關鍵詞，能嘗試說出關于老師的故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，能準確找出老師神態(tài)變化的詞語。2.通過拓展延伸，能對本單元閱讀策略進行準確、合理的運用。3.通過閱讀三段文字、學生交流，能說出句子是怎樣描寫對某件事入迷的樣子的，并能嘗試著用不同的描寫方法寫一寫類似的場景。教學重難點1.默讀課文，說一說老師的故事，說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。圈劃對老師的人物描寫，找出老師神態(tài)變化的語句。2.閱讀《小橘燈》，運用本節(jié)課所學閱讀策略，完成閱讀任務。3.閱讀“詞句段運用”，說說句子是怎樣刻畫人物入迷狀態(tài)的，并試著仿寫。教學活動情境導入上節(jié)課我們圍繞前兩個閱讀任務，采用合適的方法閱讀了《竹節(jié)人》，體會到了竹節(jié)人帶給我們的樂趣，并制作了玩具制作指南。這節(jié)課我們繼續(xù)圍繞第三個任務來讀這篇文章?！驹O計意圖】通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學生對本節(jié)課有更加系統(tǒng)的認識。任務一：講講關于老師的故事活動1.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果（1）①教師引導學生講好一個故事要明確起因、經(jīng)過和結(jié)果。②教師提出要求：默讀課文第20—29自然段，圈畫出關鍵詞，說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么。（2）學生默讀課文并圈畫相關內(nèi)容。（3）匯報交流明確1：第20—22自然段是故事的起因，講的是課上貪玩竹節(jié)人被沒收。明確2：第23—27自然段是故事的經(jīng)過，講的是意外發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。明確3：第28、29自然段是故事的結(jié)果，講的是“我們”兩手空空悄然離開?；顒?.感受心情變化。（1）教師提出要求：再次默讀課文第20—29自然段，畫出描寫老師和“我們”神情的詞語，感受老師和“我們”的心情變化。（2）學生默讀課文并圈畫相關內(nèi)容。（3）匯報交流明確1：描寫老師神態(tài)的詞語有“怒氣沖沖”“全神貫注”“忘乎所以”，通過這些詞語可以看出老師的心情是由生氣到開心的。明確2：描寫“我們”神態(tài)的詞語有“沮喪”“悻悻然”“相視一笑”“心滿意足”，通過這些詞語可以看出“我們”的心情是由沮喪到驚喜，最后變得釋然?；顒?.根據(jù)提示講故事教師提出要求：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講一講這個故事吧。明確：“我們”上課貪玩竹節(jié)人，老師非常生氣，沒收了我們的竹節(jié)人，“我們”很沮喪。下課后，“我們”希望能在老師的窗外找到竹節(jié)人，卻意外發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人，這讓“我們”感到十分驚喜，雖說最后兩手空空悄然離開，但是“我們”的心情已經(jīng)釋然了。評價標準優(yōu)秀1.準確說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.能找出描寫老師和學生們神情的詞語，說出我們的心情變化。合格1.不能流利的講出老師的故事，不能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.只能找出部分描寫老師和學生們神情的詞語?！驹O計意圖】通過講述老師的故事，概括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，不僅提升了同學們的概括能力，也無形中拉近了師生之間的距離，讓學生們了解到老師的另一面。任務二：說說關于閱讀的方法活動1.總結(jié)閱讀方法任務：我們今天根據(jù)不同的閱讀目的，分別重點閱讀了哪些內(nèi)容？用到了哪些閱讀方法？明確1：為完成“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這個任務，可以先速讀全文，找到相關內(nèi)容，再仔細閱讀。明確2：“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”這一任務，讀的時候特別注意我們做玩具、玩玩具的部分。明確3：“講一個有關老師的故事”這一任務,主要關注老師沒收玩具、玩玩具的部分，重點梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果?；顒?：概括文章主題這篇文章回憶了作者童年時代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，抒發(fā)了對老師的親近與理解，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。活動3：拓展延伸(1).讀了本文，我對童年傳統(tǒng)玩具趣事和愛師尊師有了很深的認識，我要找到相關的文學作品讀一讀。(2).推薦閱讀：《小橘燈》冰心(3)出示冰心《小橘燈》，根據(jù)任務閱讀?；顒?：語句段運用（1）學生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。①出示語段一，學生分別圈畫出描寫動作、神態(tài)的詞語，并互相交流。下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。提示：注意句中的動作描寫?！皵[”顯出陣勢大：“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注；“跺”“拍”寫出了同學們觀戰(zhàn)時的投入與激動。②出示語段二，學生交流。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。提示：“伸長脖子”的細節(jié)描寫刻畫出了后面的同學往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。③教師朗讀語段三，學生分別圈畫出描寫動作、神態(tài)和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、討論。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。預設①動作描寫：一會兒上前，一會兒后退；踩得吱吱響；手不停地揮動；輕輕地吁了口氣。預設②神態(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。預設③表明時間推移：一刻鐘過去了；半小時過去了；大約過了一個小時。（2）聯(lián)系生活，運用所學方法，寫一段人物“入迷”的語句。教師引導：生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)類似的“入迷”的情景?可以是一個人入迷的樣子，也可以是一群人入迷的情景。例：小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它?？拷耍拷?，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。①學生練寫。試著用動作描寫、神態(tài)描寫，表現(xiàn)某個人或一群人對某件事入迷的情景。②同桌交流，并嘗試根據(jù)建議修改將作品讀給同桌聽。