Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionAGrammarfocus-4c教案人教版英語九年級全冊

人教版九年級英語Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionAGrammarFocus4c教案設(shè)計(jì)課型：語法課一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力掌握被動語態(tài)（一般現(xiàn)在時）的結(jié)構(gòu)及用法，能正確使用“be(am/is/are)+過去分詞”描述物品的材質(zhì)、產(chǎn)地及制作過程。通過語法練習(xí)和實(shí)際對話，提升聽、說、讀、寫的綜合能力。2.文化意識了解中外傳統(tǒng)手工藝品（如中國陶瓷、日本折紙、法國葡萄酒等）的文化背景，增強(qiáng)跨文化理解能力。通過討論物品的產(chǎn)地和制作工藝，體會全球化背景下各國文化的交流與融合。3.思維品質(zhì)通過分析主動語態(tài)與被動語態(tài)的差異，培養(yǎng)邏輯思維和對比分析能力。在情境中靈活運(yùn)用被動語態(tài)，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。4.學(xué)習(xí)能力通過小組合作和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)語法規(guī)則的能力。利用思維導(dǎo)圖或表格整理被動語態(tài)知識，形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)策略。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.被動語態(tài)（一般現(xiàn)在時）的結(jié)構(gòu)及句式轉(zhuǎn)換。2.使用被動語態(tài)描述物品的材質(zhì)、產(chǎn)地及制作流程。難點(diǎn)：1.區(qū)分主動語態(tài)與被動語態(tài)的使用場景。2.正確使用“by”引出動作執(zhí)行者，避免句式冗余。三、教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動法：通過情境任務(wù)（如“手工藝品展覽會”）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用被動語態(tài)。對比分析法：對比主動語態(tài)與被動語態(tài)的句式結(jié)構(gòu)，總結(jié)語法規(guī)則。合作學(xué)習(xí)法：小組討論完成4c調(diào)查任務(wù)，提升合作能力。四、教學(xué)過程Step1情境導(dǎo)入（5分鐘）活動設(shè)計(jì)：1.展示不同材質(zhì)物品的圖片（如木雕、絲綢圍巾、玻璃杯等），提問：Whatisthescarfmadeof?Wherearetheseglassesproduced?2.學(xué)生回答后，教師引出被動語態(tài)例句：Thescarfismadeofsilk.TheseglassesareproducedinGermany.設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)物品激活學(xué)生背景知識，自然過渡到被動語態(tài)的學(xué)習(xí)。Step2語法聚焦（GrammarFocus）（10分鐘）活動設(shè)計(jì)：1.學(xué)生朗讀GrammarFocus中的句子，觀察被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。2.對比分析：主動語態(tài)：PeoplegrowteainHangzhou.被動語態(tài)：TeaisgrowninHangzhou.3.總結(jié)規(guī)則：結(jié)構(gòu)：主語+be動詞+過去分詞(+by+執(zhí)行者)使用場景：強(qiáng)調(diào)動作的承受者或未知執(zhí)行者時。設(shè)計(jì)意圖：通過對比主動與被動句，幫助學(xué)生理解語法規(guī)則。Step3分層練習(xí)（4a4c）（20分鐘）任務(wù)1：機(jī)械性練習(xí)（4a）學(xué)生獨(dú)立完成4a填空練習(xí)（將主動句轉(zhuǎn)換為被動句），如：Peopleuseknivesforcuttingthings.→Knives______forcuttingthings.教師核對答案，強(qiáng)調(diào)“be動詞與主語單復(fù)數(shù)一致”。任務(wù)2：意義性練習(xí)（4b）小組合作補(bǔ)全句子（根據(jù)圖片提示），如：Thering______(make)ofsilver.Thesetoys______(produce)inGuangdong.教師提供反饋，糾正常見錯誤（如be動詞遺漏）。任務(wù)3：交際性活動（4c）調(diào)查任務(wù)：學(xué)生兩人一組，調(diào)查教室內(nèi)物品的材質(zhì)、產(chǎn)地，完成表格：ObjectMaterialPlaceofproductionDeskWoodChina匯報(bào)展示：Thedesksaremadeofwood.TheyareproducedinChina.設(shè)計(jì)意圖：從機(jī)械練習(xí)到實(shí)際應(yīng)用，逐步提升語言運(yùn)用能力。Step4拓展提升（5分鐘）活動設(shè)計(jì)：1.文化討論：提問：WhattraditionalChineseproductsarefamousaroundtheworld?引導(dǎo)學(xué)生用被動語態(tài)回答：Chineseteaisdrunkinmanycountries.2.思維導(dǎo)圖：小組合作繪制“被動語態(tài)”思維導(dǎo)圖，包含結(jié)構(gòu)、使用場景及例句。Step5總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂總結(jié)：被動語態(tài)結(jié)構(gòu)：be動詞+過去分詞使用場景：強(qiáng)調(diào)結(jié)果或承受者，執(zhí)行者不重要時。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)：完成教材練習(xí)題（4a4c復(fù)現(xiàn)）。拓展：撰寫短文“MyFavoriteProduct”，描述其材質(zhì)、產(chǎn)地及制作過程。五、板書設(shè)計(jì)Unit5Whataretheshirtsmadeof?PassiveVoice(PresentTense)結(jié)構(gòu)：Subject+am/is/are+Ved(+by...)例句：1.TeaisgrowninHangzhou.2.Thetoysaremadeofplastic.3.Thesecarsareproducedbyworkers.```六、教學(xué)反思本節(jié)課以“被動語態(tài)”為核心，結(jié)合文化元素和真實(shí)情境設(shè)計(jì)任務(wù)，基本達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)。成功之處：1.通過實(shí)物圖片導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生興趣，情境化教學(xué)幫助學(xué)生理解語法功能。2.分層練習(xí)（4a4c）設(shè)計(jì)合理，學(xué)生從機(jī)械操練逐步過渡到交際應(yīng)用，語言能力得到提升。3.文化討論環(huán)節(jié)融入中國傳統(tǒng)工藝（如陶瓷、絲綢），增強(qiáng)學(xué)生文化自信和跨文化意識。改