122植物維持生物圈中的碳氧平衡（第3課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)-蘇科版生物七年級(jí)下冊(cè)

第12章第2節(jié)植物維持生物圈中的碳氧平衡（第3課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.說(shuō)出綠色植物在維持生物圈中碳氧平衡方面的重要作用。2.通過(guò)搜集資料，進(jìn)一步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中碳氧平衡的重要意義，自覺(jué)形成愛(ài)護(hù)綠色植物的情感。4.通過(guò)參加綠化校園或社區(qū)活動(dòng)，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出綠色植物在維持生物圈中碳氧平衡方面的重要作用。2.教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出綠色植物在維持生物圈中碳氧平衡方面的重要作用。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.新課引入從北極冰蓋融化現(xiàn)象引入溫室效應(yīng)話題，進(jìn)而探討二氧化碳的控制問(wèn)題，并思考：地球上有哪些主要的活動(dòng)會(huì)消耗氧氣，并產(chǎn)生二氧化碳？2.新課教學(xué)?（1）分析大氣中氧氣和二氧化碳的平衡溫室效應(yīng)的產(chǎn)生與二氧化碳排放過(guò)多緊密相關(guān)。你知道哪些過(guò)程是會(huì)排出二氧化碳的嗎？接下來(lái)，我們將通過(guò)活動(dòng)一來(lái)共同探究?；顒?dòng)一：分析生物圈中氧氣和二氧化碳的來(lái)去途徑【任務(wù)一】①小組討論二氧化碳的排出和吸收途徑。②使用紅色記號(hào)筆在1號(hào)活動(dòng)展板畫(huà)出箭頭，表示二氧化碳的排出和吸收方向。③在箭頭旁邊貼上相應(yīng)的說(shuō)明貼紙?！救蝿?wù)二】①小組討論氧氣的消耗和產(chǎn)生途徑。②用藍(lán)色記號(hào)筆在2號(hào)透明活動(dòng)展板上畫(huà)出箭頭，表示氧氣的消耗和產(chǎn)生方向。③同樣，在箭頭旁邊貼上相應(yīng)的說(shuō)明貼紙。【任務(wù)三】①將2號(hào)活動(dòng)展板粘貼在1號(hào)活動(dòng)展板上方，確保相同位置重疊。②對(duì)照完成的展板，討論以下問(wèn)題：A.生物圈中的二氧化碳是如何進(jìn)入生物體內(nèi)的？B.綠色植物在維持生物圈中碳氧平衡方面扮演著怎樣的重要角色。（活動(dòng)說(shuō)明：提供“光合作用”“呼吸作用”“分解作用”“燃燒”等貼紙，學(xué)生分組在組內(nèi)展板上完成，完成后每組在黑板上展示。）結(jié)論：生物圈中，生物的呼吸作用、分解作用，以及燃料的燃燒都會(huì)大量消耗氧氣并排出二氧化碳。為了維持生物圈中二氧化碳和氧氣的平衡，植物的光合作用起到了至關(guān)重要的作用。歸納碳氧平衡公式：植物的光合作用 植物的光合作用生物的呼吸作用、燃燒等二氧化碳＋水 有機(jī)物＋氧氣生物的呼吸作用、燃燒等小結(jié)：一公頃森林的葉片總面積約為50000～70000平方米，每天能吸收150～500kg的二氧化碳，并放出60～400kg的氧氣。這樣，生物圈內(nèi)二氧化碳與氧氣就達(dá)到了相對(duì)的平衡，即碳氧平衡。（2）碳氧平衡的維持播放視頻“北極熊的故事”并展示動(dòng)物失去家園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考溫室效應(yīng)帶來(lái)的危害。除了冰川融化，你還知道哪些溫室效應(yīng)的危害？展示并交流學(xué)生課前收集的資料（如疾病、干旱、水災(zāi)、泥石流等），并通過(guò)多張溫室效應(yīng)的圖片進(jìn)一步總結(jié)其危害?；顒?dòng)二：說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)碳氧平衡的影響及對(duì)策活動(dòng)要求：A.交流課前收集的有關(guān)“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)碳氧平衡的影響”資料。B.討論如何維持生態(tài)系統(tǒng)的碳氧平衡，并將小組成員的對(duì)策匯總后寫(xiě)在卡紙上進(jìn)行全班展示交流。小結(jié)：作為生物圈的一員，我們每個(gè)人都有責(zé)任為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。為了人類(lèi)更美好的未來(lái)，我們需要在護(hù)綠、低碳上付出努力，并聯(lián)合國(guó)際力量共同應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題。3.課后拓展：愛(ài)護(hù)植被綠化家園設(shè)計(jì)校園綠化方案（評(píng)價(jià)并推薦適合的植物）。參加當(dāng)?shù)氐摹爸矘?shù)節(jié)”活動(dòng)。參加社區(qū)綠化活動(dòng)。認(rèn)領(lǐng)一棵樹(shù)或一片草坪，為它們提供長(zhǎng)期的照料和保護(hù)。四、教學(xué)反思本節(jié)課充分踐行了新課標(biāo)的理念，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生之間建立了平等的對(duì)話關(guān)系，真正將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。例如：通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生分析氧氣和二氧化碳的來(lái)源及去處；組織學(xué)生課前圍繞有關(guān)“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)碳氧平衡的影響”收集資料，并讓學(xué)生在小組內(nèi)合作思考維持碳氧平衡的對(duì)策，最后進(jìn)行全班交流匯總。本節(jié)課充分運(yùn)用信息技術(shù)，以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。教師作為引導(dǎo)者、合作者、組織者，給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)