青春蛻變成長-《百合花》《哦香雪》聯(lián)讀說課

青春蛻變成長--《百合花》《哦，香雪》聯(lián)讀說課一、尋根追本（一）課標部編高中語文教材必修上第一單元，對應“文學閱讀與寫作”學習任務群，該任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，借助學習體會，嘗試文學寫作，撰寫文學評論，最終提高審美鑒賞能力和表達交流能力。本單元導語部分呼應“文學閱讀與寫作”任務群的學習要求，具體提出“詩歌意象與抒情”“小說敘事與抒情”“文學作品意蘊的豐富性”和“詩歌寫作”等重要文學閱讀與寫作的核心概念，引導學生進行有深度的文學鑒賞與表達活動。（二）教材本課位于高一必修上冊第一單元第三課，本單元的人文主題為“青春激揚”，分為現(xiàn)代詩歌和小說兩類文體，設置了3課進行群文教學，每課的篇目數(shù)量不同，表現(xiàn)了不同青春情懷，帶有鮮明的時代特色，使學生在對標各時代不同的青春情懷后，能自覺生成對青春人生的認識，對社會責任的擔當。第3課屬于散文化小說，應把握小說敘事和抒情的特點，體會詩化小說的獨特魅力；學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗。（三）學情本課的教學對象是高一年級學生，正值青春年華，有必要讓他們對青春、青年、理想有自覺的體認，在經(jīng)典作品的啟發(fā)和引導下對青春的內(nèi)涵、青年的責任進行思考，樹立正確的世界觀，養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)有為的人格。因此，教師在教學過程中要注意對學生的情感態(tài)度和價值觀的引導。凸顯價值觀教育，實現(xiàn)立德樹人的目標。此外，學生的閱讀還停留在淺層閱讀的基礎上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，獲得審美體驗，培養(yǎng)學生閱讀小說、鑒賞小說的能力。二、匠心獨運（一）學習目標1.掌握小說中人物形象的塑造方法，學會深度鑒賞文學作品。2.通過探究人物性格之變自覺生成對青春之價值的深刻認識。（二）重難點1.詩化小說如何凸顯人物個性？2.探究人物性格轉(zhuǎn)變的根本原因，進而理解青春之價值。（三）教學方法任務驅(qū)動法、創(chuàng)設情景法、合作探究法等。（四）教學過程導入：從《詩經(jīng)》的“桃之夭夭，灼灼其華”到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，中國文人從欣賞花的顏色、姿態(tài)到欣賞花中所蘊含的人格寓意和精神力量。慢慢地，借花明志，以花傳情，進而花人合一。今天，讓我們?nèi)ベp一賞百合和香雪吧，品一品她們的花之美與花之味吧！任務一：整體感知找異同《百合花》《哦，香雪》背景解放戰(zhàn)爭時期（戰(zhàn)爭年代）改革開放之初（和平年代）主人公新媳婦（通訊員）香雪（鳳嬌）線索被子鉛筆盒情節(jié)帶路→借被→犧牲→獻被火車開進山村→姑娘們迎接火車→香雪換鉛筆盒→香雪夜歸關系軍民關系城鄉(xiāng)關系花語純潔、愛、青春、奉獻純潔、淡雅素然、清香幸福、美麗設計意圖：1.檢驗課前預習情況。2.帶領學生迅速理清兩篇小說的主要內(nèi)容。3.探討花語，啟發(fā)學生明白以花名作為題目有什么好處？4.花語在主要人物身上是如何體現(xiàn)的？任務二：以花照人析人物新媳婦香雪前期性格“死封建”、思想不開通、吝嗇懦弱膽小具體情節(jié)側(cè)面烘托：“老百姓死封建……”細節(jié)描寫：她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著?！椿疖?，她跑在最前邊；火車來了，她卻縮到最后去了?！澳銈兂鞘欣镆惶斐詭最D飯？”香雪也緊跟在姑娘們后邊小聲問了一句。后期性格果斷、純真、善良、慷慨義無反顧、勇敢、自信具體情節(jié)她主動將被子鋪在外面屋檐下的一塊門板上；當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，她劈手奪過被子。她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。面對嚴峻而又溫厚的大山，她的心中升起一種從未有過的驕傲。設計意圖：探究人物性格之變，由猶豫不決到堅決，是新媳婦和香雪身上的共同點，由此作為群文聯(lián)讀的關鍵點，思考兩者轉(zhuǎn)變的原因，探究青春的價值所在。任務三：探究變化明主旨觸發(fā)事件具體行為性格變化原因?qū)懽鞅尘靶孪眿D通訊員犧牲她劈手奪過被子，半條平展鋪在棺材底，半條蓋在身上。軍人戰(zhàn)士為了國家、理想犧牲了生命寫于1958年，反右斗爭后不久，她的家庭成員也是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關系。香雪獲得鉛筆盒

義無反顧從西山口火車站走回去對城市文明與知識的渴求寫于文革結束。1966年至1976年，政治性、階級性成了人的唯一一屬性和文藝批評的唯-標準,人道主義完全被驅(qū)逐出文藝創(chuàng)作的領域。1976年以后，

人道主義才又在中國興盛起來。設計意圖：通過探究作品中兩位主人公性格轉(zhuǎn)變的根本原因，然后結合文章的寫作背景，明白作者的作者意圖，無論是新媳婦被通訊員為家國犧牲的感動，還是香雪對現(xiàn)代城市文明和知識的渴求，這不僅正好符合純潔的花語，也是作者對純粹的人性美的贊美，是以此告訴讀者，青春的價值就在于蛻變，在于成長。任務四：延伸拓展悟青春前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基說過：“這就是青春：充滿著力量，充滿著期待、志愿，充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望、信心的青春?！比阒揪旰丸F凝通過塑造新媳婦和香雪等人物形象告訴我們，無論是什么樣的年代，青春就在于為了理想信念而蛻變，而義無反顧的堅定前行，以此獲得前行的勇氣和力量。那么，在我們這個多元的時代，有理想的人們又是怎么做呢？1.為保戰(zhàn)機犧牲的“殲15飛行員”張超：是留校任教還是到作戰(zhàn)一線部隊？是舍棄戰(zhàn)機逃生還是保護戰(zhàn)機？他的青春終為祖國紛飛！2.時代楷模張桂梅等人：燃燒生命，點亮夢想，青春即奮斗，偉大皆來自于平凡。3.堅定前行，日夜堅守在抗疫一線的逆行英雄們：國家有難，人人有責。4.傳統(tǒng)文化的傳承者李子柒：14歲輟學，28歲紅遍全網(wǎng)，