中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)的融合路徑探究

摘要：隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的提升，傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)成為社會各界關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)英語學(xué)科教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以豐富教育內(nèi)容，還能夠提升英語學(xué)科的育人水平。由于英語學(xué)科本身涉及許多西方文化，若學(xué)生過于崇尚外國文化，就會失去對本國文化的自信心，那么小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)初衷和教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)成。所以在新時(shí)期、新《課標(biāo)》教育背景下，小學(xué)英語教師更應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學(xué)英語學(xué)科教育工作結(jié)合起來。關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化小學(xué)英語融合小學(xué)階段是學(xué)生思維和意識發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過開展高效的小學(xué)英語教學(xué)工作，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解不同國家的文化、歷史、風(fēng)俗，讓學(xué)生能夠正確看待外來文化。學(xué)生在與他人進(jìn)行跨文化交流時(shí)，也能夠更具素質(zhì)水平。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度極快，各國間的貿(mào)易往來十分頻繁，英語教學(xué)的重要性日益凸顯。通過融入我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，英語教學(xué)能讓學(xué)生將來在與他人交流時(shí)展現(xiàn)出自身的文化特點(diǎn)，達(dá)到弘揚(yáng)民族文化的目的。一、中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)融合的重要性1.能夠幫助學(xué)生擁有正確“三觀”小學(xué)生的“三觀”并未定型，教育工作者有責(zé)任幫助學(xué)生樹立健全的“三觀”，使其擁有分辨是非對錯(cuò)的能力。處于該階段的學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響，在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中融入優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，能夠借助文化思想中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生明辨是非，懂得文明禮儀，擁有正確的“三觀”。通過有效融入中華傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生擁有正確認(rèn)知，使學(xué)生也能夠成為文化的學(xué)習(xí)者和發(fā)揚(yáng)者。2.可以強(qiáng)化學(xué)生的中西方文化交際水平通過在小學(xué)英語學(xué)科教育中融入中華傳統(tǒng)文化，能強(qiáng)化學(xué)生的中西方文化交際水平。少年是民族和國家的未來與希望，肩負(fù)著傳播中華傳統(tǒng)文化的重任。通過在小學(xué)英語學(xué)科教育中融入更多和傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際觀念，讓學(xué)生能夠更具跨文化交流的意識與能力。未來走向社會甚至更大的國際舞臺時(shí)，學(xué)生也能夠展現(xiàn)出本民族文化的魅力，擁有更深厚的文化底蘊(yùn)。3.可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣不同國家由于文化不同，在交流溝通的方式上也會存在一定的差異。傳統(tǒng)的授課形式更加強(qiáng)調(diào)對單詞、語法等知識的教學(xué)，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去記憶這些知識點(diǎn)，難免會感到枯燥乏味。而新時(shí)期，通過融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開設(shè)多樣化的課堂，則更能以優(yōu)秀文化吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，充滿趣味性的文化教育活動也能讓學(xué)生們有更多的機(jī)會交流，從而發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生對于英語學(xué)科知識探究的興趣。4.可以豐富英語教學(xué)的內(nèi)涵化在小學(xué)英語學(xué)科教育過程中，通過融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更能豐富英語學(xué)科教育的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)知識的接受程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)更具效率。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)會存在一些困難。教育工作者可以通過融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生客觀地看待中西方文化差異，對英語學(xué)科有著更加深刻的認(rèn)知，也能夠自覺傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在這種教育模式下，教育工作者可以有效豐富英語學(xué)科的教育內(nèi)涵，使學(xué)科教育體系更加健全。二、小學(xué)英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革工作逐漸深化，很多教師也對傳統(tǒng)教育模式的不足有了更加深刻的認(rèn)知。首先，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容相對較少，而教材是教師傳播學(xué)科知識的重要依據(jù)，這也導(dǎo)致在教育教學(xué)的過程中，傳播中華傳統(tǒng)文化存在一定的困難。很多教育工作者還受到傳統(tǒng)教育思維的影響，未能真正從理念教育方式上加以創(chuàng)新，合理滲透傳統(tǒng)文化，以至于學(xué)生經(jīng)常對英語知識探究缺乏興趣，甚至存在抵觸心理。而且當(dāng)前很多考試內(nèi)容與傳統(tǒng)文化并不相關(guān)，受應(yīng)試教育思維的影響，教師更加關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)能力的發(fā)展情況和對英語學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握情況，所以很難在教育教學(xué)中合理融入中華傳統(tǒng)文化，提升英語學(xué)科教學(xué)工作的育人價(jià)值。其次，英語教材中對中華傳統(tǒng)文化的融入程度也不盡如人意。雖然部分教材已經(jīng)開始增加一些關(guān)于中國文化的內(nèi)容，但整體上仍然以西方文化為主導(dǎo)。這種文化導(dǎo)向在一定程度上限制了學(xué)生對本民族文化的深入了解和認(rèn)同。此外，教材中涉及的中華文化內(nèi)容大多只是點(diǎn)到為止，沒有形成系統(tǒng)性和連貫性的文化教育體系，無法充分發(fā)揮其在語言學(xué)習(xí)中的潛在作用。這不僅使學(xué)生難以形成對中華傳統(tǒng)文化的全面認(rèn)識，也削弱了英語教學(xué)的本土化特色。再次，教師在實(shí)施文化融合教學(xué)時(shí)，普遍面臨時(shí)間和精力的雙重壓力。小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)繁重，課程內(nèi)容緊湊，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，即使教師有意愿在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，也往往因?yàn)闀r(shí)間限制而難以實(shí)現(xiàn)。加之教師自身對中華文化知識的掌握程度參差不齊，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，文化融合的效果往往不盡如人意。教師缺乏系統(tǒng)的文化培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)，使得他們在實(shí)施文化融合教學(xué)時(shí)顯得力不從心。最后，實(shí)際操作中，許多教師由于缺乏相關(guān)的教學(xué)資源和培訓(xùn)，對如何有效地將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相結(jié)合存在困惑。很多教師只是簡單地將文化元素作為英語教學(xué)的輔助材料，沒有深入挖掘其教育價(jià)值和潛在的教學(xué)應(yīng)用可能，這導(dǎo)致了文化融合流于淺層化和形式化。三、中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)融合的路徑1.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識新時(shí)期，社會發(fā)展速度極快，各國間的交流變得日益頻繁。所以在進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)科授課時(shí)，教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，有效提升學(xué)生的文化意識。避免學(xué)生受到多元文化的沖擊，無法形成正確的價(jià)值觀念。教育工作者必須合理融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提高小學(xué)英語學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生可以堅(jiān)定政治立場，擁有文化自信心，將來也能在文化創(chuàng)新發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。教師在教學(xué)時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，要挖掘豐富的文化資源，充分發(fā)揮相關(guān)資源內(nèi)容的潛在價(jià)值。在教學(xué)時(shí)，教師可以多多開設(shè)對中西方文化差異對比的課堂活動。讓學(xué)生在跨文化交流的過程中能夠擁有更強(qiáng)的基礎(chǔ)。在人教版英語三年級的Unit6“Happybirthday”的教學(xué)中，教師就可借助該單元中的知識內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教師可以將西方人過生日的情景和中國人過生日進(jìn)行對比，以此讓學(xué)生了解中西方文化的差異。在中國和西方生日都是非常重要的日子。教師可以借助這些傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多中西方文化中的內(nèi)容，使學(xué)生了解不同節(jié)日的文化符號，獲知其中的含義，以此提高個(gè)人的文化修養(yǎng)，提升個(gè)人的跨文化交流能力。2.更新教學(xué)觀念，端正教育態(tài)度當(dāng)前在小學(xué)英語學(xué)科教育過程中，很多教師缺乏融入中華傳統(tǒng)文化的教育意識。教科書當(dāng)中有很多和西方文化相關(guān)的內(nèi)容，但很少提起中華傳統(tǒng)文化。很多小學(xué)英語教師在講述傳統(tǒng)文化知識時(shí)，只是匆匆?guī)н^，并沒有凸顯出中華傳統(tǒng)文化的魅力。新時(shí)期，教育工作者必須端正個(gè)人的教育態(tài)度，真正在教學(xué)觀念上發(fā)生變化，讓學(xué)生意識到傳統(tǒng)文化的魅力，生能夠更好地探究英語知識，對不同民族的文化有著包容的態(tài)度。同時(shí)，小學(xué)英語教師要在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多多思考傳統(tǒng)文化融入的形式，要秉持尊重學(xué)生和以學(xué)生為本的教育理念，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地傳輸傳統(tǒng)文知識，讓學(xué)生可以自發(fā)地?zé)釔壑腥A傳統(tǒng)文化，主動探究文化內(nèi)容，真正感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，并以此豐富個(gè)人的精神世界。在與他人交流溝通的過程當(dāng)中，學(xué)生也更能展現(xiàn)出自身的文化底蘊(yùn)，擁有文化自信心。以六年級下冊教材的Unit1“Howtallareyou”為例，我們不僅僅是在教授英語語言知識，更是在引導(dǎo)學(xué)生思考身高與品德之間的關(guān)系。傳統(tǒng)文化中有“博學(xué)、慎思、明辨、篤行”的教導(dǎo)，這與英語教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、價(jià)值觀培養(yǎng)有著密切聯(lián)系。因此，教師在課堂中應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們不僅僅是通過語言表達(dá)身高，更要通過思考身高背后的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師只有更新教學(xué)觀念、端正教育態(tài)度，才能更好地實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在該過程中，教師一定要端正教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為本傳輸知識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去了解不同國家的文化，提高個(gè)人的文化認(rèn)知程度。3.提升專業(yè)知識與技能，豐富自身的傳統(tǒng)文化知識中華文化博大精深，在小學(xué)英語學(xué)科教育中引入中華傳統(tǒng)文化時(shí)，教師要成為文化傳播的踐行者，多研究和傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍、數(shù)字化資源，要對新《課標(biāo)》及教材內(nèi)容進(jìn)行深度解讀。教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，通過提升自身的專業(yè)知識與技能，更好地帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承意識，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識的過程中真正體會到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，思想、武術(shù)、音樂、書法、節(jié)日、民俗等內(nèi)容都包含很多優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化，教師可以巧妙地將之引入于英語學(xué)科的授課過程當(dāng)中，使學(xué)生可以不斷豐富知識儲備，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。比如，教師可以在每個(gè)單元授課結(jié)束后，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩詞，通過英譯來提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握程度和對文化的了解程度。教師在該過程中，可以進(jìn)行示范，以供學(xué)生參考。例如孟浩然的《春曉》（Spring）一詩中有這樣一句“春眠不覺曉”，教師可以提供翻譯“Isleptsowell，notknowingspringdawn'shere”，供學(xué)生參考，然后讓學(xué)生對剩下的語句進(jìn)行翻譯。教師在該過程中可以提供更多的文化典籍、文學(xué)經(jīng)典作品，傳輸傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生可以在英文翻譯、詩詞朗誦等過程當(dāng)中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，更具文化自信心。同時(shí)，學(xué)生在翻譯的過程中也能更好地理解中華傳統(tǒng)文化，可以提高個(gè)人的英語基礎(chǔ)知識掌握程度。4.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，有效進(jìn)行文化滲透在小學(xué)英語學(xué)科教育過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入度越來越高，這些技術(shù)手段可以作為提升課堂趣味性的重要工具，展現(xiàn)豐富多彩的文化知識。在傳播傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以直觀形象的方式，使學(xué)生受到文化的熏陶，更具文化自信。在教育教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)具體課程的內(nèi)容，合理引入數(shù)字化資源，構(gòu)建豐富的課件，利用多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更具探究知識的興趣。教師在展開教學(xué)工作的過程中，必須遵循趣味性原則，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，從而更好地滲透傳統(tǒng)文化，也讓學(xué)生能夠構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知情況、能力發(fā)展情況，不同年級和年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，來科學(xué)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。教師不能過度使用現(xiàn)代信息技術(shù)，而要合理發(fā)揮相關(guān)技術(shù)手段的作用，要將這些教學(xué)工具與多樣化的教學(xué)活動融合，讓學(xué)生可以全方位領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，在多樣化情境中主動學(xué)習(xí)知識，真正提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率和對知識的理解程度。比如，六年級下冊教材Unit3“Wheredidyougo”的教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了關(guān)于旅行和地點(diǎn)的詞匯和句型，而在融入中華傳統(tǒng)文化的階段中，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹中國的歷史名勝和文化遺產(chǎn)。比如，通過展示圖片或視頻，向?qū)W生介紹中國的長城、故宮、秦始皇陵等著名景點(diǎn)，讓他們了解中國古代建筑的特點(diǎn)和歷史背景。同時(shí)，可以通過英語課堂上的討論和互動，引導(dǎo)學(xué)生們了解這些景點(diǎn)背后的文化內(nèi)涵和歷史故事，增進(jìn)他們對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)英語知識，還能夠了解和體驗(yàn)中國文化，實(shí)現(xiàn)文化滲透與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。5.增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步合作學(xué)習(xí)是一種營造良好課堂教學(xué)氛圍的方式，教師可以讓學(xué)生通過與同伴的合作，更好地搜集信息，了解傳統(tǒng)文化知識，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)目的是提高學(xué)生的考試成績，然而英語學(xué)科作為一門交流溝通類的學(xué)科，極具實(shí)用性。如果只是讓學(xué)生反復(fù)刷題，學(xué)生難以真正理解相關(guān)知識內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也難以真正了解傳統(tǒng)文化當(dāng)中的內(nèi)涵和精髓。新時(shí)期，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過交流溝通，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中鍛煉自身的英語口語，并與他人共同探究中華傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人的綜合能力。小學(xué)英語教師要在小學(xué)英語學(xué)科授課時(shí)給學(xué)生提供更多的鍛煉平臺，讓學(xué)生以小組為單位去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。學(xué)校也可以定期組織文藝演出，讓學(xué)生編排英語戲劇、講述和中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的故事和知識；也可以舉辦英語比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用英語來傳播傳統(tǒng)文化。在日常授課時(shí)，教師也可讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行劇目的改編，將《牡丹亭》《雷雨》等經(jīng)典的