中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)勞動(dòng)教育的融合實(shí)踐研究

摘要：隨著全球化的推進(jìn)，保護(hù)并傳播我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并開展勞動(dòng)素質(zhì)教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。為此，我們應(yīng)該采取綜合措施，包括結(jié)合各類課程內(nèi)容、采用創(chuàng)新的方法、完善教師團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建綜合實(shí)踐平臺(tái)，并利用各類社會(huì)資源，使得小學(xué)勞動(dòng)教育更加完善，更好地滿足當(dāng)今時(shí)代的需求。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化小學(xué)勞動(dòng)教育融合策略文化傳承一、問題的提出在日新月異的時(shí)代背景下，教育作為國(guó)家的根本大計(jì)，其內(nèi)涵與價(jià)值正在不斷豐富與深化。其中，勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，被賦予了重要的戰(zhàn)略地位。中華民族的精神財(cái)富深深地植根在我們的心中，并且在我們的日常生活中扮演著重要的角色。我們應(yīng)該充分利用這些寶貴的歷史遺產(chǎn)，來培養(yǎng)孩子們的文明意識(shí)、良好品行。把中華傳統(tǒng)文化納入課堂中，既能增加課程的多樣性，也會(huì)讓我們的課程變得更加精彩。然而，當(dāng)前的小學(xué)勞動(dòng)教育在實(shí)踐中往往缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入挖掘和有效融合。一方面，勞動(dòng)教育的內(nèi)容往往局限于簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)和技能操作，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化元素的融入；另一方面，勞動(dòng)教育形式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生興趣，與國(guó)家培養(yǎng)要求存在一定的差距。近年來，蘇州市X學(xué)校充分利地方“非遺”資源，不斷加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)在聯(lián)系，以前瞻的視角，探索二者融合的實(shí)踐路徑和方法，以期在勞動(dòng)教育中融入更多傳統(tǒng)文化元素，提升勞動(dòng)教育的文化品位和人文內(nèi)涵，為學(xué)生的全面發(fā)展和文化傳承貢獻(xiàn)智慧和力量。二、建構(gòu)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)勞動(dòng)教育融合實(shí)踐研究的理論基礎(chǔ)要實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)勞動(dòng)教育的融合，首先需要建構(gòu)一個(gè)理論框架，明確融合的目標(biāo)、原則、路徑和方法。（一）理論基礎(chǔ)文化傳承與教育發(fā)展理論：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的寶貴財(cái)富，需要通過教育的方式進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，教育也需要不斷更新和發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的變化和需求。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)勞動(dòng)教育相結(jié)合，既是文化傳承的需要，也是教育發(fā)展的必然。勞動(dòng)教育是一種旨在提升學(xué)生實(shí)際操作技巧、激勵(lì)他們勇敢探索、勇敢挑戰(zhàn)的教育方式，它不僅是提高孩子們綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，更是一種激勵(lì)他們?nèi)プ非笞晕彝晟?、追求社?huì)公平正義的強(qiáng)大武器。通過把中華民族的精神遺產(chǎn)納入勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)之中，我們能夠幫助學(xué)生們更好地感受這些古老的文明，并且培養(yǎng)他們的民族自豪感。（二）融合原則傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合：在融合過程中，我們既要尊重傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，又要注重創(chuàng)新。要深入挖掘傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值，將其與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，創(chuàng)造出具有時(shí)代特色的融合教育模式。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，在勞動(dòng)實(shí)踐中探索新的方法和途徑。1.實(shí)踐性與理論性相結(jié)合勞動(dòng)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育形式，需要學(xué)生通過親身實(shí)踐來感受和理解。因此，在融合過程中，我們要注重實(shí)踐性的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，也要注重理論性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，形成正確的文化觀念。2.綜合性與系統(tǒng)性相結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)博大精深的體系，涉及多個(gè)方面和領(lǐng)域。在融合過程中，我們要注重綜合性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)文化中的多個(gè)方面融入勞動(dòng)教育中。同時(shí)，也要注重系統(tǒng)性的教學(xué)安排，形成從低年級(jí)到高年級(jí)的連貫性教學(xué)體系，讓學(xué)生在不同年級(jí)都能接受傳統(tǒng)文化教育。（三）融合內(nèi)容通過豐富多彩的活動(dòng)，孩子能夠更好地理解并運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化。比如，在兒童活力培養(yǎng)的課堂上，讓孩子體驗(yàn)到手工制作的樂趣，探索不同的活力來源；而且，還要讓孩子了解到不同的農(nóng)耕文明，掌握各種農(nóng)具的操控方法。在這段時(shí)間里，我們將深入探索傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方法上，我們可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式。例如，在情境教學(xué)中，可以模擬傳統(tǒng)的生活場(chǎng)景或節(jié)日氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受傳統(tǒng)文化的氛圍；在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生以傳統(tǒng)文化為主題開展實(shí)踐活動(dòng)，如制作傳統(tǒng)工藝品、策劃傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等。通過采用這些教學(xué)方法，我們可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的積極參與，提升教學(xué)效果。（四）融合目標(biāo)經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)查、分析、探索，本課程將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代的工具技術(shù)相融合，旨在幫助學(xué)生更好地了解、掌握、運(yùn)用所接觸的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，把中華傳統(tǒng)文化融入當(dāng)代社會(huì)，讓他們更好地融會(huì)貫通，讓他們更好地融入當(dāng)代社會(huì)。通過達(dá)到這些目標(biāo)，我們可以為學(xué)生未來的個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。三、文化賦能：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)勞動(dòng)教育的融合策略（一）課程內(nèi)容深度融合策略在推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)勞動(dòng)教育融合的過程中，課程內(nèi)容的深度融合是核心環(huán)節(jié)。1.文化傳承：節(jié)日文化與勞動(dòng)課程結(jié)合學(xué)校合理利用中華傳統(tǒng)佳節(jié)文化資源，開發(fā)優(yōu)秀文化傳承課程，目的在于讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)傳承與創(chuàng)新。經(jīng)過兩年多實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了四大傳統(tǒng)佳節(jié)特色項(xiàng)目：迎春民俗文化節(jié)、“粽”享多彩端午節(jié)、尊老愛老重陽節(jié)、團(tuán)團(tuán)圓圓過元宵系列課程。在迎春民俗文化節(jié)中，開展做年糕、做皮影，剪“?！弊只顒?dòng)；在“粽”享多彩端午節(jié)中，一、二年級(jí)的學(xué)生用黏土制作可愛的手工粽子；三年級(jí)的學(xué)生采艾草、做香包；五、六年級(jí)學(xué)生包粽子送祝福；重陽節(jié)，學(xué)生跟著大廚學(xué)做重陽糕，將親手制作的重陽糕分享給身邊的爺爺奶奶；元宵節(jié)，學(xué)生做燈籠，猜燈謎，豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日勞動(dòng)讓學(xué)生更加深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)兒童形成文化自信，成為優(yōu)秀文化的傳承者。2.耕耘智慧：農(nóng)耕文化與現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)課程結(jié)合農(nóng)耕文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的根基。提及農(nóng)耕文化，不得不說的就是古代的五谷：黍、稷、麥、菽、稻。這五種谷物不僅是古代人民的主要食物來源，更是中華文明的物質(zhì)基礎(chǔ)。每一種谷物背后都有其獨(dú)特的文化和種植技術(shù)。X學(xué)校校園里開辟了一個(gè)種植園，學(xué)生每年十月播下小麥，他們通過播種、澆水、施肥，觀察小麥從種子到成熟的全過程，來年五月收割小麥，再嘗試將小麥通過發(fā)芽、蒸煮、發(fā)酵制成麥芽糖，親身經(jīng)歷勞動(dòng)過程，深刻地理解“粒粒皆辛苦”的含義。通過農(nóng)耕文化與現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)課程結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中深入了解了農(nóng)耕文化的精髓，感受到那份來自大地的滋養(yǎng)和古老的智慧。這樣的教育方式，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)，通過親身參與農(nóng)耕活動(dòng)，學(xué)生們也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的認(rèn)同感和自豪感，從而成為既有現(xiàn)代技能又具備傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的新時(shí)代勞動(dòng)者。3.博物明理：傳統(tǒng)手工藝文化與手工制作課程結(jié)合X學(xué)校坐落在歷史悠久的姑蘇城外，位于風(fēng)景秀麗的相城區(qū)陸慕鎮(zhèn)。此地自古以來就是工藝之鄉(xiāng)，技藝門類繁多，大師輩出。這里的傳統(tǒng)工藝如御窯金磚、水鄉(xiāng)草編、蘇扇等都是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，彰顯著深厚的人文底蘊(yùn)。豐厚的文化資源，與學(xué)校勞動(dòng)手工制作課程緊密結(jié)合。例如，學(xué)校開設(shè)了《澄泥》課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程了解澄泥制作的相關(guān)知識(shí)及發(fā)展歷史，掌握澄泥制作的不同技法；通過不同澄泥作品的制作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。目的在于學(xué)生能從小接觸身邊的“非遺”工藝，傳承民族文化，提升孩子們欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。經(jīng)過兩年多實(shí)踐，已經(jīng)構(gòu)建了三個(gè)基地的系列課程，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)兒童博學(xué)尚善，成為博物明理者的目的。4.古技相融：傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代科技相結(jié)合在勞動(dòng)教育中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段對(duì)傳統(tǒng)手工藝進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。在小學(xué)“制作花草紙燈籠”特色課程中，學(xué)生們獲得了一次難得的傳統(tǒng)與現(xiàn)代相交融的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生從收集校園內(nèi)的花草開始，親手體驗(yàn)了源于古代造紙術(shù)的傳統(tǒng)工藝。他們按照古老的方法，將花草與紙漿混合，再經(jīng)過一系列的工藝步驟，制作出獨(dú)一無二的花草紙。這一過程不僅讓學(xué)生們感受到了傳統(tǒng)手工造紙的魅力，還培養(yǎng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合的是現(xiàn)代科技的應(yīng)用。在制作燈籠骨架的過程中，學(xué)生們使用了3D設(shè)計(jì)軟件來進(jìn)行結(jié)構(gòu)規(guī)劃。這一現(xiàn)代工具的應(yīng)用，使學(xué)生們能夠更直觀地理解燈籠的結(jié)構(gòu)，并提高了設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。此外，激光切割技術(shù)的引入，使得燈籠骨架的切割變得快速而精確。學(xué)生們?cè)诳萍嫉膸椭拢咝瓿闪藷艋\骨架的制作，大大提升了制作效率。這一課程既讓他們感受到了傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，又激發(fā)了他們對(duì)現(xiàn)代科技的興趣和探索欲望。5.德育匠魂：傳統(tǒng)職業(yè)道德與勞動(dòng)精神教育相結(jié)合勞動(dòng)精神教育是學(xué)生的勞動(dòng)核心素養(yǎng)之一。在小學(xué)階段將傳統(tǒng)職業(yè)道德與勞動(dòng)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)行業(yè)中的誠實(shí)守信、精益求精、勤勉盡責(zé)等職業(yè)道德，同時(shí)領(lǐng)悟到勞動(dòng)精神中蘊(yùn)含的堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新等品質(zhì)。這種教育旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，促使他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中能夠秉持這些價(jià)值觀，為社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了蘇科版五年級(jí)勞動(dòng)木工單元后，不僅掌握了木工基本的技能，還通過選材、測(cè)量、切割等實(shí)踐操作，領(lǐng)悟了誠實(shí)守信和精益求精的職業(yè)道德；而在長(zhǎng)時(shí)間的手工制作過程中，更培養(yǎng)了他們堅(jiān)持不懈和吃苦耐勞的勞動(dòng)精神，這樣的教育方式能夠助力學(xué)生全面發(fā)展，為未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與實(shí)際勞動(dòng)相結(jié)合，我們可以幫助學(xué)生更好地理解這些文化，并培養(yǎng)對(duì)它們的認(rèn)同感和歸屬感。此外，這種方式還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新融合策略在融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)勞動(dòng)教育的過程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新也至關(guān)重要?！按笫趾托∈帧闭n堂教學(xué)模式旨在幫助學(xué)生深入了解和欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓他們通過實(shí)際操作來體會(huì)它的獨(dú)特魅力，并且加深對(duì)它的認(rèn)同感。1.“大手拉小手”教學(xué)這里的大手是指學(xué)校教師或校外優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝傳承人，學(xué)校聘請(qǐng)地方“非遺”剪紙傳人進(jìn)課堂。首先，“非遺”大師向?qū)W生展示精湛的剪紙技藝，并分享剪紙的歷史、文化和藝術(shù)價(jià)值。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生成為大師的助手，親身參與剪紙的制作過程。大師可以指導(dǎo)學(xué)生如何使用剪刀或刻刀，在紅紙上剪刻出各種精美的圖案。通過實(shí)際操作，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)剪紙技藝，還能深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力。2.“大手+小手”教學(xué)此策略強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的合作創(chuàng)新。例如，學(xué)校開設(shè)茶藝社團(tuán)，在課堂上，教師與學(xué)生共同進(jìn)行茶藝表演，從選茶、備器、擇水、取火、候湯、習(xí)茶六個(gè)方面入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)茶藝的每一個(gè)細(xì)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)茶藝的看法和理解，與教師共同探討如何更好地泡茶、品茶。通過這種合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握茶藝的基本技巧，還能形成對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。3.“小手+”教學(xué)此策略旨在進(jìn)一步構(gòu)建一個(gè)由學(xué)生建設(shè)的傳統(tǒng)文化工藝傳承群。學(xué)校在四年級(jí)開設(shè)《水鄉(xiāng)草編》校本課程，四年級(jí)學(xué)生人人掌握了草編的基本技巧和方法，學(xué)生們自主成立草編小組，每每有外校參觀團(tuán)來校參觀，同學(xué)們就自告奮勇給來校參觀的教師、學(xué)生分享編織經(jīng)驗(yàn)，交流作品。通過交流與合作，學(xué)生能夠不斷提升自己的編織技藝，同時(shí)也能夠加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和喜愛。（三）教師建設(shè)融合策略在教師建設(shè)融合策略中，我們著重于強(qiáng)化教師培訓(xùn)與教師引導(dǎo)兩個(gè)關(guān)鍵方面。首先，我們致力于通過系統(tǒng)培訓(xùn)，提升教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，使他們能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的精髓有效融入勞動(dòng)教育中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。除了鼓勵(lì)教師在日常生活中積極發(fā)揮引導(dǎo)作用外，我們還會(huì)采取多種措施來激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，比如通過講述有趣的傳統(tǒng)故事，讓他們?cè)诓恢挥X中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。（四）實(shí)踐環(huán)境建設(shè)融合策略X學(xué)校在已構(gòu)建的“一園一醫(yī)館”“一廳一學(xué)堂”等文化場(chǎng)域基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化和完善其功能，實(shí)現(xiàn)課程與文化的深度融合。通過跨學(xué)科實(shí)踐、中醫(yī)藥研究、草藥培育、豐收節(jié)集市、勞動(dòng)成果展示和勞動(dòng)講習(xí)課堂等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和文化素養(yǎng)?！爸琳\東廚”“蘇扇工坊”“草編室”“澄泥室”“糖人工作室”“創(chuàng)客中心”六大主題空間將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，展示學(xué)生的作品和成果，增強(qiáng)自信心和成就感。（五）社會(huì)資源融合策略為了更好地融合社會(huì)資源，我們正在努力建立一個(gè)與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的實(shí)踐平