2 回延安 音頻素材+36張

2回延安音頻素材+（36張)

第一單元

2.回延安

《回延安》是一首當(dāng)代抒情詩，以《回延安》為題，突出一個“回"字，描述了“我”回到延安的所見所聞所感，追憶了延安難忘的歲月，展現(xiàn)了延安的風(fēng)土、民俗、人情、革命傳統(tǒng)等。詩作內(nèi)容豐富，且以大量筆墨書寫激情，抒情直白、熱烈、豪邁。所以，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅意在讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出詩情詩意，讀出詩句的美妙，還要讓學(xué)生感受到詩人飽滿的情感，感受到革命精神與力量。同時，考慮到這--單元的“民俗文化"元素，還需引導(dǎo)學(xué)生把握詩作模仿陜北民歌舊形式而表現(xiàn)新時代內(nèi)容的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)說明

1.朗讀課文，理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比興這一表現(xiàn)手法和夸張等修辭手法表達(dá)情感。

3.把握詩歌內(nèi)容，體會詩人對“母親延安"的情感。

4.了解革命圣地延安和延安精神，感受革命精神與力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的地域文化特點(diǎn)和民俗內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對“母親延安"的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

第一課時

信天游是一部鐫刻在黃土高原的傳世巨著，是勞動人民自由酣暢地抒發(fā)情懷的心聲，它游蕩在天空，流走于溝溪，回音于山谷。那么用信天游形式創(chuàng)作的詩歌又會有怎樣的魅力呢？這節(jié)課讓我們與賀敬之一起“回延安”，了解信天游詩歌，感受作者對延安的摯愛深情。

學(xué)習(xí)情境

回顧復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù)

羊羔糜子一盞登時

腦畔油饃眼眶滿窯

白羊肚柳林鋪

ɡāo

méi

zhàn

dēnɡ

pàn

mó

kuānɡ

yáo

dǔ

pù

1.字音字形

回顧復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù)

立刻。

2.明確詞語釋義

【登時】

【糜子】

【一回回】

【腦畔上】

一種果實(shí)形狀像小米，沒有黏性的黍類谷物。

一回又一回。

課文指窯洞的頂上。

回顧復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù)

3.文學(xué)常識

賀敬之，詩人、劇作家，山東人。1940年到延安，后進(jìn)入魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)。1941年加入中國共產(chǎn)黨。1945年，和丁毅聯(lián)合執(zhí)筆，集體創(chuàng)作了我國第一部歌劇《白毛女》，榮獲1951年斯大林文藝獎二等獎。

回顧復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù)

3.文學(xué)常識

信天游，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)；有的一節(jié)表達(dá)一個簡單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思；信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事；多運(yùn)用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

聽范讀的同時小聲跟讀，感受每部分的節(jié)奏語氣、語速、情感。

(1)標(biāo)出難讀易錯的字音。

(2)劃分節(jié)奏。

(3)標(biāo)出每兩節(jié)的韻。

總結(jié)“信天游"的特點(diǎn)：曲調(diào)淳樸、高亢、悠揚(yáng)，節(jié)奏自由、朗朗上口，情感充沛激越。

學(xué)習(xí)任務(wù)一

學(xué)習(xí)任務(wù)一

（激動地）心口呀/莫要/這么/厲害地/跳，

灰塵呀/莫把我/眼睛/擋住了……

（深情地）手抓/黃土/我不放，緊緊兒/貼在/心窩上。

幾回回/夢里/回延安，雙手/摟定/寶塔山。

（大聲地）千聲/萬聲/呼喚你，母親延安/就在/這里！

（喜悅地）杜甫川/唱來/柳林鋪笑，紅旗/飄飄/把手招。

白羊肚/手巾/紅腰帶，親人們/迎過/延河來。

（激動地）滿心話/登時/說不出來，一頭/撲在/親人懷……

學(xué)習(xí)任務(wù)一

臧克家說：“《回延安》情感濃烈，深切動人”，小組交流，為什么能夠體現(xiàn)深切動人的情感？

自讀課文

1.勾畫出詩中具有地方特色的詞語；

學(xué)習(xí)任務(wù)二

地名：杜甫川、柳林鋪、楊家?guī)X、寶塔山等。

疊詞：幾回回、羊羔羔、樹根根、白生生等。

事物：白羊肚手巾紅腰帶，米酒油饃木炭火。

2.概括每部分的主要內(nèi)容；分析作者的情感變化；

學(xué)習(xí)任務(wù)二

①回延安，激動滿情懷興奮

②憶延安，圣地養(yǎng)育我感激

③話延安，歡聚話今昔喜悅

④看延安，舊貌換新顏贊頌

⑤頌延安，圣地大貢獻(xiàn)熱愛

3.結(jié)合具體詞句分析作者的情感變化，明晰詩人是如何抒發(fā)情感的。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

示例一：題目中的“回"字作為全詩的詩眼，意味著回到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)、重返自己的精神家園，展現(xiàn)了詩人和延安的密切關(guān)系和特殊情感，表達(dá)了詩人對延安的熱愛和眷念之情。

示例二：開頭第一部分中的“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急切想見延安的心情，抒發(fā)了詩人重回延安時無法抑制的激動心情。

3.結(jié)合具體詞句分析作者的情感變化，明晰詩人是如何抒發(fā)情感的。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

示例三：“……回回夢里回延安,/雙手摟定寶塔山”中，“夢回"的夢境和“摟”的動作，以夢境寫心境，并運(yùn)用夸張手法，寫盡了詩人對延安的深切思念之情。

示例四：“滿心話登時說不出來，/一頭撲在親人懷"中，“撲”字寫出詩人見到延安親人時激動喜悅的心情，表情達(dá)意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。

3.結(jié)合具體詞句分析作者的情感變化，明晰詩人是如何抒發(fā)情感的。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

直接抒情：“千聲萬聲呼喚你，/——母親延安就在這里！"將延安比作母親，不斷呼喚，用稱呼揭示延安和詩人的密切關(guān)系，直白、熱烈地抒發(fā)了詩人對延安的深厚感情，生動地寫出了詩人對延安的親切和敬愛，“革命的道路千萬里，/天南海北想著你”，直接抒發(fā)了詩人離開延安后的思念之情。

3.結(jié)合具體詞句分析作者的情感變化，明晰詩人是如何抒發(fā)情感的。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

間接抒情：(1)選取典型事物和情景：“小米飯養(yǎng)活我長大"東山的糜子西山的谷”“肩膀上的紅旗手中的書"等。

(2)通過場景描寫：“滿窯里圍得不透風(fēng)，條條街道寬又平，/一座座樓房披彩虹；/一盞盞電燈亮又明，/一排排綠樹迎春風(fēng)”。

(3)通過語言描寫：“‘保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，/白頭發(fā)添了幾根根’"‘我夢見雞毛信來——可真見親……’”。

(4)通過動作描寫：“手抓黃土我不放，/緊緊兒貼在心窩上"滿心話登時說不出來，/一頭撲在親人懷”。

4.小組交流，選取詩歌的一部分進(jìn)行朗讀展示。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

【提示】

①要注意兩句一韻的特點(diǎn)，讀出韻味，每小節(jié)停頓適當(dāng)；

②五個部分，第一部分速度較快，以突出心中的激動；第二部分適當(dāng)減慢，突出懷念和感激之情；第三部分注意節(jié)奏的輕快，突出親切和熱烈；第四部分注意用明朗的語調(diào)，突出喜悅、贊美之情；第五部分朗讀時注意加強(qiáng)力量，以歌頌的語調(diào)將激情集中、強(qiáng)烈地表達(dá)出來，注意音量要適中。

本文是以陜北民歌“信天游"形式寫成的新詩，全詩以“回延安”的過程為線索，通過直接抒情和間接抒情，尤其是通過場面、語言、動作等描寫，寫出了詩人闊別十年后重回母親延安的懷抱，以及與親人相見的喜悅，表現(xiàn)了作者思念母親延安的一片赤子之心，抒發(fā)了對延安的眷戀之情。

課堂小結(jié)

1.基礎(chǔ)型作業(yè)：有感情地朗讀并背誦全詩。

2.發(fā)展型作業(yè)：

①完成相關(guān)習(xí)題；②批注詩中運(yùn)用的修辭手法及其作用。

課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

回延安興奮

憶延安感激

話延安喜悅

看延安贊頌

頌延安熱愛

直接抒情

間接抒情

場面、語言、動作描寫

回延安

第二課時

上節(jié)課我們通過朗讀感受了陜北民歌“信天游"的特點(diǎn)，梳理了詩歌內(nèi)容，圍繞“回延安”這一線索理清了詩人的情感變化。這節(jié)課讓我們一起來聚焦詩歌的藝術(shù)特色和民俗內(nèi)涵，加深對“延安精神"的理解。

學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)任務(wù)一

【點(diǎn)撥】

比興：這是“信天游”中大量使用的手法所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以.彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。

古人言：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?/p>

小組交流詩中運(yùn)用的修辭手法，分析討論其表達(dá)效果。

示例一：“杜甫川唱來柳林鋪笑，/紅旗飄飄把手招。"

學(xué)習(xí)任務(wù)一

此句從主觀感覺描寫客觀事物?！俺薄靶?把手招”,運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟都熱情歡迎詩人的到來，表達(dá)了詩人重回故地的無限喜悅之情。

小組交流詩中運(yùn)用的修辭手法，分析討論其表達(dá)效果。

示例二：“樹梢樹枝樹根根，/親山親水有親人"

學(xué)習(xí)任務(wù)一

此句興中兼比，以“樹梢”“樹枝"樹根根”的一體關(guān)系，引起下句，比喻詩人自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系，寫出了詩人對延安的深厚感情。

小組交流詩中運(yùn)用的修辭手法，分析討論其表達(dá)效果。

“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大"

學(xué)習(xí)任務(wù)一

此句興中兼比，以“羊羔吃奶”之事，喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩，表達(dá)了詩人對母親延安的眷戀之情。此句也可視為比興兼用。

小組交流詩中運(yùn)用的修辭手法,分析討論其表達(dá)效果。

“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書"

學(xué)習(xí)任務(wù)一

此句興中兼比，先說山上的物產(chǎn)，以引起下文說“肩膀上的紅旗手中的書”，“紅旗"和“書”是“我"當(dāng)年在延安的斗爭生活和學(xué)習(xí)的寫照。

小組交流詩中運(yùn)用的修辭手法，分析討論其表達(dá)效果。

示例三：“一條條街道寬又平，/一座座樓房披彩虹；/一盞盞電燈亮又明，/一排排綠樹迎春……”

學(xué)習(xí)任務(wù)一

此句運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了延安的新面貌，表達(dá)了詩人對延安建設(shè)成就的贊美。

小組交流詩中運(yùn)用的修辭手法,分析討論其表達(dá)效果。

1.詩人是在延安成長的革命詩人，對延安懷有最真摯的感情，他把延安稱作母親，你認(rèn)為在詩人的眼中，延安是什么顏色呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)二

示例：紅色。

“楊家?guī)X的紅旗"赤衛(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾”“紅窗花"肩膀上的紅旗”“白羊肚手巾紅腰帶"。

2.詩人對延安的深厚情誼從何而來？結(jié)合你的歷史知識談一談。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

示例：16歲的賀敬之來到延安，是延安的黃河水、小米粥哺育了他成長，是延安精神讓他成長為一名堅(jiān)定的革命工作者。延安記憶成為他一生中最難忘的記憶。延安是革命圣地，凝聚著革命精神，成千上萬的年輕人從祖國的四面八方像奔向太陽一樣，奔向他們心中的革命圣地延安。所以，在詩人的心中，再回延安，他首先想到的是那艱苦奮斗的延安精神、延安魂，深厚情誼油然而生。

這節(jié)課我們