7.1 《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》課件-中職高二語(yǔ)文教學(xué)資源（高教版2023職業(yè)模塊）

唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候竺可楨宛敏渭1.

感知內(nèi)容，理清文章思路。學(xué)習(xí)相關(guān)說(shuō)明方法。2.

抓住唐宋詩(shī)中描寫的物候特點(diǎn)及規(guī)律，對(duì)文中詩(shī)作進(jìn)行多角度的分析品味。3.了解物候的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)目標(biāo)知

人

論

世01竺可楨（1890年3月7日－1974年2月7日），字藕舫，浙江省紹興縣東關(guān)鎮(zhèn)人。中央研究院院士、中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，中國(guó)近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家，中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者，浙江大學(xué)前校長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)作者竺可楨是歷史氣候?qū)W的創(chuàng)建人、奠基人，其中歷史氣候變遷是他用力最多、成就最大的一個(gè)領(lǐng)域，蜚聲國(guó)際科學(xué)界。竺可楨在歷史氣候?qū)W上另一大貢獻(xiàn)是歷史物候?qū)W。竺可楨曾經(jīng)在國(guó)內(nèi)建立了40多個(gè)氣象站和100多個(gè)雨量測(cè)量站的中國(guó)氣象觀測(cè)網(wǎng)。[6]他一方面重視物候的觀察記錄，自1921年留學(xué)回國(guó)的第二天直到1974年逝世的前一天，他每天觀察并記錄物候和天氣；另一方面廣泛收集歷史物候資料，他與宛敏渭合撰的《物候?qū)W》一書中收集有豐富的歷史物候資料和研究成果，這在其他國(guó)家的物候著作中是少見的認(rèn)識(shí)作者認(rèn)識(shí)作者宛敏渭（1910-2000），又名竹邦，廬城鎮(zhèn)人。1931年畢業(yè)于國(guó)立中央研究院氣象?？?。安徽省氣象事業(yè)的創(chuàng)始人，曾任安徽省氣象測(cè)候所所長(zhǎng)、視導(dǎo)員；中國(guó)科學(xué)院地理研究所副總工程師、高級(jí)工程師、物候組組長(zhǎng)；中國(guó)氣象學(xué)會(huì)農(nóng)業(yè)氣象顧問(wèn)，北京氣象學(xué)會(huì)理事，中國(guó)地理學(xué)會(huì)氣象委員。是中國(guó)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、物候?qū)W開創(chuàng)人之一。著有《中國(guó)動(dòng)植物物候圖集》,與竺可楨著有《物候?qū)W》等書。說(shuō)明方法文體知識(shí)——說(shuō)明文舉例子（充分具體）

列數(shù)字（具體準(zhǔn)確）打比方（生動(dòng)形象）

分類別（條理清晰）下定義（科學(xué)嚴(yán)密）

作比較（突出）作詮釋（詳細(xì)）

引資料（科學(xué)權(quán)威/更有趣）摹狀描

畫圖表（使人一目了然，更直觀）文體知識(shí)——說(shuō)明文說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說(shuō)明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。分類定義整

體

感

知02花卉

譬如

俄頃

萃

瀛州

滹沱河

瀼西

觳文羌笛

瘟神

相得益彰

憐憫稱道

吹噓

參天

蕃

涪

縐

huìpìqǐnɡcuìyínɡhūtuó

rànɡhúqiānɡwēnzhānɡm(xù)ǐnchēngxūcānfúzhòufān讀準(zhǔn)字音稱道不置：至理名言：相得益彰：表示常常談起，置：停止兩者互相配合或映襯，雙方的長(zhǎng)處和作用更能顯示出來(lái)。彰:顯著最正確的道理，最精辟的言論詞語(yǔ)積累整體感知“唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候”說(shuō)的就是唐宋詩(shī)歌中吟詠的四季景色。本文借唐宋詩(shī)中的一些詩(shī)句，介紹相關(guān)的物候知識(shí)。物候是一年中月、露、風(fēng)、云、花、鳥推移變遷的過(guò)程。找出文中作者對(duì)于物候的定義——解題第一部分:第二部分:第一層:第二層:第三部分:交代說(shuō)明的內(nèi)容及目的。(1、2段)(3一7段)列舉大量的唐宋詩(shī)句來(lái)揭示物候現(xiàn)象和規(guī)律。8段總結(jié)物候因地而異、因時(shí)而異的特點(diǎn)，指明物候研究的方向，表現(xiàn)出科學(xué)的態(tài)度和精神。說(shuō)明唐宋詩(shī)人詩(shī)中候鳥所反映的物候知識(shí)。(6、7段)3一5段具體說(shuō)明唐宋詩(shī)人詩(shī)中植物所反映的物候知識(shí)。自瀆課文，梳理文章各部分主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)整體感知文

本

研

讀

03文本研讀1、文章開頭所引兩句詩(shī)的目的在于什么？為了引出“什么是大自然的語(yǔ)言?！边M(jìn)而引出本文說(shuō)明的目的。2“石頭和花卉雖沒有聲音和語(yǔ)言”和“花香鳥語(yǔ)都是大自然的語(yǔ)言”這兩句話矛盾么?“花如解語(yǔ)應(yīng)多事，石不能言最可人?！笔^無(wú)言，但它有標(biāo)示自己年齡的方法；花卉無(wú)言，卻有自己的一套特殊的“話語(yǔ)”系統(tǒng)一一花開花落，彰顯四季的變化。從課文內(nèi)容來(lái)看，很多植物、候鳥雖不能言語(yǔ)，但都能反映出不同時(shí)間、不同地點(diǎn)一定的物候現(xiàn)象，具有暗示自然規(guī)律的作用。閱讀第一部，思考問(wèn)題文本研讀3.可見，人類研究大自然語(yǔ)言的目的是什么?(從原文找出來(lái))重要的是我們要能體會(huì)這種暗示，明白這種傳語(yǔ)，來(lái)理解大自然，改造大自然。閱讀第一部，思考問(wèn)題4、讀課文第二段思考:唐宋大詩(shī)人寫詩(shī)的目的是什么?文本研讀閱讀第一部，思考問(wèn)題5、作者引明末學(xué)者黃宗羲的話的作用是什么?用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，道出了詩(shī)人為何能掌握大自然語(yǔ)言，編成詩(shī)句。他們關(guān)心民生疾苦，搜集各地大量的竹枝詞、民歌，又熱愛大自然，善于領(lǐng)會(huì)鳥語(yǔ)花香的暗示，模擬民歌、竹枝詞編成詩(shī)句。文本研讀閱讀第二部，思考問(wèn)題1.找出文中描寫物候的“詩(shī)句”，分別包含了怎樣的物候現(xiàn)象呢？詩(shī)人詩(shī)句物候現(xiàn)象白居易李白王安石李

益劉禹錫王之渙杜甫陸游離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生……草木有一年一度的循環(huán)規(guī)律，且這循環(huán)隨氣侯轉(zhuǎn)移東風(fēng)已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。洛陽(yáng)三日飛胡沙漠南春色到滹沱，碧柳青青塞馬多。江上朱樓新雨晴，瀼西春水觳文生。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)西川有杜鵑，東川無(wú)杜鵑，……野人無(wú)歷日，鳥啼知四時(shí)。……花木抽青也還是春天的重要指標(biāo)之一;物候是有區(qū)域性的楊柳抽青是初春很重要的指標(biāo)不同的候鳥標(biāo)志著不同季節(jié)、不同地點(diǎn)的物候候鳥可以預(yù)告農(nóng)時(shí)文本研讀閱讀第二部，思考問(wèn)題2.作者舉唐宋詩(shī)中的詠物詩(shī)為例時(shí)，為什么不根據(jù)朝代分開來(lái)舉例呢？以時(shí)間為順序，不更有利于讀者理解嗎？文章從第3自然段到第7自然段都是以實(shí)例來(lái)說(shuō)明唐宋詩(shī)中的物候，這幾段是以物候?yàn)轭悇e說(shuō)明的，沒有把唐代和宋代的詩(shī)分開而是將其結(jié)合起來(lái)，表明他們相似或相同的景物描寫，相同的語(yǔ)言。文本研讀閱讀第二部，思考問(wèn)題王安石對(duì)“綠”字的推敲，以及作者聯(lián)系實(shí)際對(duì)這具詩(shī)的進(jìn)一步說(shuō)明，體現(xiàn)了語(yǔ)言之妙和科學(xué)之真。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“綠”字是一個(gè)表示顏色的形容詞，這里作使動(dòng)用法，有色彩感和動(dòng)態(tài)感，直觀寫出春風(fēng)吹到后江南水鄉(xiāng)的變化這句詩(shī)還能說(shuō)明物候有區(qū)域性，結(jié)合開封、洛陽(yáng)一帶的實(shí)際情況，體現(xiàn)作者實(shí)事求是的科學(xué)精神。文本研讀閱讀第二部，思考問(wèn)題3.“樹木抽青是初春很重要的標(biāo)志”一段中引用了大量的材料，目的何在？在讀文章時(shí)要注意材料之間的關(guān)系，關(guān)注這些詩(shī)句中涉及的地點(diǎn)變化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)樹木抽青是隨地點(diǎn)變化的，從而表明楊柳抽青因地點(diǎn)不同，在時(shí)間上也有早晚。文本研讀閱讀第二部，思考問(wèn)題4.抽青和綠是相同的，為什么要分兩段來(lái)寫？第4、5段各有側(cè)重：第四段側(cè)重表達(dá)綠就是一種標(biāo)志，第五段側(cè)重于以楊柳這一事物為例來(lái)談春天到來(lái)的早晚。從第四段到第五段是由面到點(diǎn)，由抽象到具體。文本研讀閱讀第三部，思考問(wèn)題課文最后一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。內(nèi)容上：提醒讀者注意物候變化是有區(qū)域性的，而且古今也有差異，要注意把我國(guó)的物候現(xiàn)象同世界其他地區(qū)的物候現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)分析研究，為我們學(xué)習(xí)物候知識(shí)指出了正確的方法，是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明，使文章的說(shuō)明更嚴(yán)密。結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文。文本研讀——探究說(shuō)明方法唐代詩(shī)人白居易的《賦得古原草送別》中“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”指出了物候?qū)W上的兩個(gè)重要規(guī)律。芳草的枯榮，有一年一度的循環(huán)；這循環(huán)隨著氣候轉(zhuǎn)移，春天到，芳草就蘇醒了?！瓌⒂礤a的《竹枝詞》：“江上朱樓新雨晴，滾西春水觳文生。橋東橋西好楊柳，人來(lái)人去唱歌行”，指出楊柳抽青，表示初春季節(jié)的到來(lái)。舉例子充分具體地說(shuō)明了唐宋詩(shī)人的詩(shī)句中所描述的物候知識(shí)，本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，找出文中句子進(jìn)行分析。文本研讀——探究說(shuō)明方法本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，找出文中句子進(jìn)行分析。分類別按季節(jié)分類：將詩(shī)中所反映的物候現(xiàn)象按季節(jié)進(jìn)行分類說(shuō)明。按動(dòng)植物分類：把詩(shī)中涉及的物候知識(shí)按照植物和候鳥等不同的動(dòng)植物類別分別闡述。在說(shuō)明初春的物候時(shí)，提到楊柳抽青是初春的代表，像唐代李益的“漠南春色到滹沱，碧柳青青塞馬多”和劉禹錫的“江上朱樓新雨晴，瀼西春水縠文生。橋東橋西好楊柳，人來(lái)人去唱歌行”，都表明了楊柳在初春的狀態(tài)。如先講植物方面芳草的枯榮、花木的抽青等現(xiàn)象，再講候鳥方面燕子、杜鵑、布谷等在不同時(shí)節(jié)的表現(xiàn)。文本研讀——探究說(shuō)明方法作比較本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，找出文中句子進(jìn)行分析。不同區(qū)域比較：對(duì)比不同區(qū)域的物候差異。如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，說(shuō)明在江南春風(fēng)帶來(lái)的是草木抽青，而在大河以南開封、洛陽(yáng)一帶，“春風(fēng)帶來(lái)的征象，黃沙比綠葉更有代表性”，所以李白有“洛陽(yáng)三月飛胡沙”之句。通過(guò)這樣的比較，突出了物候的區(qū)域性特點(diǎn)。文本研讀——探究說(shuō)明方法本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，找出文中句子進(jìn)行分析。引資料引用明末學(xué)者黃宗羲的話“詩(shī)人萃天地之清氣，以月、露、風(fēng)、云、花、鳥為其性情，其景與意不可分也。月、露、風(fēng)、云、花、鳥之在天地間，俄頃滅沒，而詩(shī)人能結(jié)之不散”，來(lái)說(shuō)明大詩(shī)人能掌握大自然的語(yǔ)言，將其凝于筆端，詩(shī)歌中包含著豐富的物候知識(shí)，從而引出對(duì)唐宋大詩(shī)人詩(shī)中物候的討論。文本研讀——探究說(shuō)明方法再讀課文，結(jié)合具體語(yǔ)句分析哪些語(yǔ)言體現(xiàn)了生動(dòng)性？哪些體現(xiàn)了準(zhǔn)確性？“阿公阿婆，割麥插禾”杏花開了，好像它傳語(yǔ)農(nóng)民趕快耕土；他花開了，好像它暗示農(nóng)民趕快種谷子。引用諺語(yǔ)和俗語(yǔ)增強(qiáng)了說(shuō)明文的文學(xué)色彩，體現(xiàn)了生動(dòng)性。文本研讀——探究說(shuō)明方法“三四十億年”“到如今”——表示時(shí)間上的限定，“初步”表示程度上的限定，“從這一角度看來(lái)”表示范圍上的限定，說(shuō)明了不同的自然景物與物候的關(guān)系，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。再讀課文，結(jié)合具體語(yǔ)句分析哪些語(yǔ)言體現(xiàn)了生動(dòng)性？哪些體現(xiàn)了準(zhǔn)確性？1.地質(zhì)學(xué)家和古生物學(xué)家以地層學(xué)的方法，初步摸清了地球表面，即地殼里三四十億年以來(lái)的石頭歷史。2.到如今，在物候?qū)W上，花木抽青也還是春天的重要指標(biāo)之一。3.從這一角度看來(lái)，花香鳥語(yǔ)都是大自然的語(yǔ)言。寫作特色1.課文廣征博引，知識(shí)性與文學(xué)性融為一體。

課文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普說(shuō)明文，但因?yàn)閺奶扑卧?shī)詞切人，就顯得比較新穎。課文不僅引用較多的唐宋詩(shī)文，還引用其他文獻(xiàn)資料，使得課文在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，充滿濃厚的文學(xué)色彩。而引用的多為經(jīng)典的、為讀者所熟悉的詩(shī)歌，又給人以親切感。同時(shí)，作者采用打比方、舉例子、作詮釋等多種說(shuō)明手法，增強(qiáng)了說(shuō)明的多樣性和行文的生動(dòng)性。2.課文情理兼具，寓情于理。在介紹科學(xué)知識(shí)時(shí)，作者還把自己的內(nèi)心感受融人其中，使得課文多了一些情感的表達(dá)、哲理的思考。

如開頭引用“花如解語(yǔ)應(yīng)多事，石不能言最可人”的詩(shī)句時(shí)，作者就概括說(shuō)明:做科學(xué)研究，主要的任務(wù)就是“了解這種本質(zhì)，使石頭和花卉能說(shuō)出宇宙的秘密"，最終達(dá)到“理解大自然，改造大自然”的目的。在介紹唐宋詩(shī)人時(shí)，說(shuō)他們之所以能在物候的歌