九年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 第5單元《第1課段完整版 探究一出好戲》概念版教學(xué)課件

語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課段

探究一出好戲目錄壹第一課時(shí)貳第二課時(shí)叁第三課時(shí)壹第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.通讀教科書中的三篇?jiǎng)”?，掃清閱讀障礙，熟悉劇本內(nèi)容；2.完成三個(gè)劇本的內(nèi)容梳理（包括主要人物、時(shí)間地點(diǎn)以及主要情節(jié)等）。課堂導(dǎo)入莎士比亞曾說過：“自有戲劇以來，它的目的始終是反映人生，顯示善惡的本來面目。”戲臺(tái)上的故事，或令人喜笑顏開，或讓人捶胸頓足，凝聚了無盡的悲歡離合；戲劇里的人物，或風(fēng)采照人，或面目可憎，折射出復(fù)雜的人性。

現(xiàn)在讓我們靜下心來，一起走進(jìn)戲劇的世界，體悟戲劇的美之所在。完成任務(wù)1.閱讀三篇?jiǎng)”?，感知?jiǎng)”緝?nèi)容，記錄閱讀時(shí)產(chǎn)生的問題，并同步完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。劇本初讀記錄學(xué)習(xí)單劇目問題記錄方法建議《屈原》

①勾畫生字詞；②旁批譯文。《天下第一樓》

《棗兒》

2.根據(jù)閱讀情況，概括劇本的主要內(nèi)容，補(bǔ)全劇本信息學(xué)習(xí)單。完成任務(wù)劇目《屈原》《天下第一樓》《棗兒》故事時(shí)間

故事地點(diǎn)

主要人物

概述情節(jié)

劇本信息學(xué)習(xí)單課后任務(wù)結(jié)合你的知識(shí)及教材上作者的相關(guān)資料，查閱圖書或是利用網(wǎng)絡(luò)，整理出三個(gè)劇本的“編劇簡(jiǎn)歷”，完成學(xué)習(xí)單。姓名

國(guó)籍

身份

經(jīng)歷

代表作“編劇”簡(jiǎn)歷學(xué)習(xí)單貳第二課時(shí)劇本閱讀是本單元的閱讀主體，那么關(guān)于戲劇，你了解有多少呢？戲劇閱讀應(yīng)該注重哪些內(nèi)容？在了解對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這三篇戲劇，相信會(huì)有不同的感悟與收獲。課堂導(dǎo)入課時(shí)目標(biāo)1.了解戲劇的一般要素，對(duì)劇本中的“對(duì)話、獨(dú)白、舞臺(tái)說明”等要素有初步的認(rèn)知；2.梳理概括劇本中的的戲劇沖突，并結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分類整理。完成任務(wù)1.閱讀助讀資料，補(bǔ)充戲劇相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。戲劇知識(shí)助讀資料戲劇：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。

以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、戲曲、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等。劇本：戲劇的文字部分，通稱劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩(shī)歌、散文、小說并列。

（1）劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。與劇本類似的詞匯還包括腳本、劇作等。在文學(xué)領(lǐng)域里，它是一種獨(dú)特的文體；在藝術(shù)領(lǐng)域里，它又接近文學(xué)；在戲劇領(lǐng)域里，它是一切戲劇活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。

（2）劇本主要由臺(tái)詞和舞臺(tái)說明組成。對(duì)話、獨(dú)白、旁白都用代言體，在戲曲、歌劇中則常用唱詞來表現(xiàn)。劇本中的舞臺(tái)提示是以劇作者的口氣來寫的敘述性文字說明，包括對(duì)劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的交代，對(duì)劇中人物的形象特征、形體動(dòng)作及內(nèi)心活動(dòng)的描述，對(duì)場(chǎng)景、氣氛的說明，以及對(duì)布景、燈光、音響效果等方面的要求。（1）按照應(yīng)用范圍可分為：話劇劇本、課本劇劇本、電影劇本、電視劇劇本、小說劇本、相聲劇本、小品劇本等。（2）按劇本題材又可分為：喜劇、悲劇、歷史劇、家庭倫理劇、驚悚劇等。劇本分類劇本閱讀常用策略

梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突；分析人物形象，理解人物內(nèi)心；品味人物語(yǔ)言，揣摩臺(tái)詞含義；關(guān)注舞臺(tái)說明，設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)；了解故事背景，深入理解主題。（1）矛盾沖突：通過具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)生活的沖突，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，達(dá)到熏陶教育的目的。（2）臺(tái)詞：表現(xiàn)形式以對(duì)話和獨(dú)白為主，還有旁白、內(nèi)白等。（3）幕和場(chǎng)：一幕是戲劇一個(gè)較完整的段落，場(chǎng)是戲劇中較小的段落。（4）舞臺(tái)說明：幫助掌握劇情，為演出提示一些注意點(diǎn)的說明。戲劇的基本要素2.根據(jù)知識(shí)小貼士，以《天下第一樓》為例，以主要人物為起點(diǎn)，完成人物戲劇沖突的歸類分析學(xué)習(xí)單。完成任務(wù)【小貼士】沖突是戲劇構(gòu)成的重要內(nèi)容，戲劇沖突主要表現(xiàn)為具有不同性格的人物在追求各自目標(biāo)過程中所發(fā)生的斗爭(zhēng)，主要有人物沖突、情節(jié)沖突、內(nèi)心沖突和環(huán)境沖突?！短煜碌谝粯恰啡宋餂_突歸類分析學(xué)習(xí)單盧孟實(shí)王子西唐茂盛克五羅大頭成順、小伙計(jì)沖突類型：

具體闡釋：沖突類型：

具體闡釋：沖突類型：具體闡釋：沖突類型：具體闡釋：沖突類型：具體闡釋：盧孟實(shí)與羅大頭之間的沖突類型：人物沖突。具體闡釋：兩人的沖突主要體現(xiàn)在羅大頭對(duì)烤鴨絕活兒的壟斷和對(duì)店內(nèi)規(guī)矩的輕視，以及盧孟實(shí)對(duì)打破這種壟斷和維持店內(nèi)規(guī)矩的追求。具體來說，羅大頭是一個(gè)有技術(shù)但自視甚高的人，他用自己的烤鴨絕活兒來威脅盧孟實(shí)，試圖保持自己在店里的特殊地位。而盧孟實(shí)則是一個(gè)有遠(yuǎn)見、講規(guī)矩的掌柜，他希望通過支持羅大頭的徒弟成順偷偷學(xué)藝，來打破羅大頭的壟斷，同時(shí)也希望維護(hù)店內(nèi)的規(guī)矩和秩序。示例參考：3.參考舞臺(tái)說明小貼士，以《棗兒》為例，請(qǐng)你對(duì)劇中的一些舞臺(tái)說明進(jìn)行歸類，并說說它們?cè)谄渲械闹匾饔?，完成學(xué)習(xí)單。完成任務(wù)【小貼士】

舞臺(tái)說明又叫舞臺(tái)提示，是戲劇語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺(tái)說明是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說明性文字。舞臺(tái)說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。舞臺(tái)說明是戲劇語(yǔ)言不可缺少的組成部分，但同人物語(yǔ)言相比，它只是一種輔助手段。因此，鑒賞劇本，品味人物語(yǔ)言至關(guān)重要。舞臺(tái)說明主要分為三類：

第一類（解讀類）：講明劇情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)、時(shí)間、布景、道具，有烘托氣氛的效果。

第二類（提示類）：提示人物的上下場(chǎng)信息，提示人物上下場(chǎng)時(shí)的衣著、容貌等。

第三類（表現(xiàn)類）：通過對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理加以說明，可以為演員提供表演依據(jù)，推動(dòng)劇情發(fā)展，刻畫人物性格。舞臺(tái)說明梳理學(xué)習(xí)單實(shí)例作用舞臺(tái)說明的內(nèi)容舞臺(tái)說明分類

人物的外部動(dòng)作表現(xiàn)類

人物的情緒

人物的活動(dòng)環(huán)境

完成任務(wù)4.有同學(xué)認(rèn)為，《屈原》不像話劇，因?yàn)槿宋铼?dú)白太長(zhǎng)了。劇中《雷電頌》被安排在全劇高潮的波峰浪巔，由主人公屈原獨(dú)白。但這不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，更使劇本主題異常鮮明地突現(xiàn)出來。請(qǐng)結(jié)合臺(tái)詞小貼士，嘗試梳理屈原心理獨(dú)白的感情變化層次。

臺(tái)詞是戲劇表演中角色所說的話語(yǔ)。是劇作者用以展示劇情，刻畫人物，體現(xiàn)主題的主要手段。也是劇本構(gòu)成的基本成分。戲劇的臺(tái)詞一般包括對(duì)白、獨(dú)白和旁白。對(duì)白，是劇本中角色間相互的對(duì)話，也是戲劇臺(tái)詞的主要形式。獨(dú)白，是角色在舞臺(tái)上獨(dú)自說出的臺(tái)詞，是把人物的內(nèi)心感情和思想直接傾訴給觀眾的一種藝術(shù)手段，往往用于人物內(nèi)心活動(dòng)最劇烈最復(fù)雜的場(chǎng)面。旁白，是角色在舞臺(tái)上直接說給觀眾聽，而假設(shè)不為同臺(tái)其他人物聽見的臺(tái)詞。內(nèi)容主要是對(duì)對(duì)方的評(píng)價(jià)和本人內(nèi)心活動(dòng)的披露?！拘≠N士】

戲劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化尤為重要，可以結(jié)合人物的年齡、身份、職業(yè)、教養(yǎng)等分析人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，除此之外，還要特別注意人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，也就是人物的“言外之意”。

對(duì)于演員來說，潛臺(tái)詞是人物在行動(dòng)過程中真實(shí)的內(nèi)心表現(xiàn)，它是表現(xiàn)人物形象的靈魂，是掌握臺(tái)詞的一把鑰匙，同樣的臺(tái)詞和唱段，由于對(duì)潛臺(tái)詞的理解不同，掌握起來也就不同。要善于挖掘潛臺(tái)詞，潛臺(tái)詞挖掘好了，人物的動(dòng)作也就出來了。找到了潛臺(tái)詞，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等表達(dá)方式，也就有了依據(jù)。課后任務(wù)

閱讀助讀資料，選取《棗兒》的片段，試著將其改為我們的方言版，小組內(nèi)配合表演，體會(huì)地方語(yǔ)言在戲劇中的作用。①在輕聲與重音的配合運(yùn)用上，如“大爺”的“爺”字，普通話應(yīng)為二聲，但京腔卻一定要將“爺”字讀成輕聲。②“兒化韻”：如對(duì)人的稱呼“小丫頭兒”“小小子兒”“老爺們兒”。③京味俚語(yǔ)融匯和改造了許多少數(shù)民族語(yǔ)言；具有強(qiáng)烈的時(shí)代性,有的來自舊日話,如清末時(shí)稱火柴為“洋取燈兒”，后又叫“洋火兒”；具有階層性和行業(yè)性,如舊時(shí)廚行到辦紅白喜事的人家去準(zhǔn)備席面菜饌，謂之“落作兒”，國(guó)藥行將配方中的主要責(zé)重藥材加量，謂之“加料兒”“雙加料兒”。④京味方言具有豐富、活潑、隨便、戲謔、粗俗等特征。助讀資料：京味語(yǔ)言叁第三課時(shí)課堂導(dǎo)入

人物是戲劇中劇情發(fā)展的重要推動(dòng)者和呈現(xiàn)者，他們的性格、情感和行為都與劇情的發(fā)展密切相關(guān)，這些都直接影響到劇情的發(fā)展和觀眾的感受。因此，分析劇本中的人物是理解劇本的重要步驟之一。通過分析人物的性格、情感、行為以及與其他人物的關(guān)系，我們可以更好地理解劇情的發(fā)展和呈現(xiàn)的主題。課時(shí)目標(biāo)1.掌握閱讀劇本的基本策略和方法，反復(fù)朗讀劇本，品味其中的精妙語(yǔ)言，分析劇本中經(jīng)典的人物形象。2.結(jié)合劇本的創(chuàng)作背景來看，解讀單元所選的劇本有什么樣的時(shí)代意義。完成任務(wù)1.《天下第一樓》中的出場(chǎng)人物極多，但是許多人都給我們留下了十分鮮明的印象，這得益于作者對(duì)人物的個(gè)性化刻畫。請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文，以小組為單位，選擇劇中的幾個(gè)主要人物，揣摩人物的語(yǔ)氣或心理、分析人物形象，完成人物形象分析學(xué)習(xí)單?！短煜碌谝粯牵ü?jié)選）》人物形象分析學(xué)習(xí)單人物語(yǔ)氣（心理）形象特點(diǎn)盧孟實(shí)

羅大頭發(fā)怒、高傲手藝高超、居功自傲、自負(fù)唐茂昌

唐茂盛

常貴

2.分角色讀劇本《棗兒》，一人讀老人的臺(tái)詞，一人讀男孩的臺(tái)詞，一人讀舞臺(tái)說明，品味其語(yǔ)言特點(diǎn)。并據(jù)此思考：劇中的老人和小孩的人物形象分別有怎樣的特點(diǎn)？完成任務(wù)《棗兒》人物形象分析學(xué)習(xí)單人物語(yǔ)氣（心理）形象特點(diǎn)老人

小孩

完成任務(wù)3.戲劇中，獨(dú)白是品析人物形象的重要依據(jù)。請(qǐng)?jiān)凇肚分羞x擇一段屈原的獨(dú)白，大聲朗讀，揣摩屈原當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣（心理），模仿讀出屈原當(dāng)時(shí)的情感，并概括屈原的人物形象。人物語(yǔ)氣（心理）人物形象屈原

屈原形象分析學(xué)習(xí)單完成任務(wù)4.所選劇本主題探究——①根據(jù)已經(jīng)了解劇中故事的時(shí)代背景，結(jié)合課文具