黑龍江省龍東高中十校聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高三下學(xué)期2月適應(yīng)性考試語文答案

龍東高中十校聯(lián)盟高三學(xué)年適應(yīng)性考試題語文參考答案1、（3分）【答案】A【解析】本題考查考生理解文中重要詞語和句子的含意、檢索提取文本中的重要信息、歸納整合文中信息和內(nèi)容要點、概括分析各種信息之間的關(guān)系等能力。A項是針對材料一第二段做的思路梳理。正確。B項據(jù)原文“國家形象的他塑往往難以呈現(xiàn)被塑造國真實、客觀、全面的形象”可知，少了限定語“往往”，導(dǎo)致結(jié)論絕對化。C項關(guān)于東西方人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)弄反了。D項原文只是提及“‘以情服人’在國際傳播中越來越受到關(guān)注”，并沒說已經(jīng)轉(zhuǎn)變，選項曲解文意。故答案選A。2、（3分）【答案】C【解析】本題考查考生融會貫通地把握信息，對信息篩選提煉、分析評價的能力，以及進(jìn)行多元和比較閱讀，并根據(jù)獲取的信息進(jìn)行有效的實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力。A項綜合材料一前四段內(nèi)容得出。是正確項。B項信息來自材料一末段“自塑與他塑能夠為我們深入理解國家形象這一動態(tài)、復(fù)雜過程提供寶貴視角。同時，自塑與他塑不是二元對立的，而是可以融合與轉(zhuǎn)化的，表現(xiàn)出兩者的多樣性、動態(tài)性和融合性”，是正確項。C項“更傾向于”的說法于文無據(jù)。D項信息來自材料二，據(jù)文中“無聲的4D電影《花園》……沒有道白，沒有配音，但任何人都能看得懂。此種突破跨文化壁壘的敘事方式”可知“著意表現(xiàn)微觀個體的敘事語言能有效突破跨文化壁壘”，據(jù)原文“《中國國家形象片——人物篇》，就體現(xiàn)了這一敘事策略。受東方面孔和文化區(qū)隔等原因所限，跨文化的民眾很難理解這一形象片的核心訴求”可知“宏大敘事因受到文化區(qū)隔等因素的影響，難以被普遍理解”，是正確項。故答案選C。3、（3分）【答案】B【解析】本題考查考生的信息整合和思維認(rèn)知能力，尤其是準(zhǔn)確辨析觀點與材料之間聯(lián)系的能力。A項央視網(wǎng)打造新媒體平臺，可有效證明中國不斷豐富載體，創(chuàng)新方式以自塑國家形象的觀點。B項例證證明的是中華文化是一種強(qiáng)調(diào)集體主義的文化樣態(tài)；C項據(jù)材料二“基于集體主義的認(rèn)知，我國在展示國家形象時偏重使用宏大敘事作為符號語言”可知，宏大敘事的符號語言更側(cè)重集體元素的使用，“2008年北京奧運會開幕式上2008名樂手齊聲擊缶”則體現(xiàn)了這一特征。D項由例證中“因觸及人類底層共通的‘現(xiàn)代性焦慮’在海外廣為傳播”的表述可知，李子柒的短視頻引發(fā)了跨文化多元群體的情感共鳴，因此可以證明“共情傳播有利于跨越文化差異，凝結(jié)情感共同體”的觀點。故答案選B。4、(4分)【答案】①材料一側(cè)重談中國國家形象建構(gòu)的方式，分別為自塑和他塑。②材料二側(cè)重談中國國家形象建構(gòu)所面臨的問題——“傳播折扣”現(xiàn)象及造成此現(xiàn)象的成因，并進(jìn)一步提出共情傳播策略。【解析】本題考查考生概括、分析、比較材料觀點態(tài)度的能力。材料一采用總分總的論證結(jié)構(gòu)，開篇即提出本文的論述中心，即國家形象建構(gòu)的兩種主要方式——自塑和他塑，據(jù)此得出答案①。材料二采用層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，先提出問題，接著分析問題，最后解決問題，據(jù)此得出答案②。（一點2分，共4分）5、（6分）【答案】①在自塑國家形象時，不斷豐富載體、拓寬渠道、創(chuàng)新方式，向世界傳遞中國價值、中國文化和中國成就，提升中國軟實力。②訴諸共性議題，彌合東西方人的文化差異，如在選用符號語言時，采用宏觀敘事與微觀個體敘事相結(jié)合的方法，更好地突破跨文化壁壘。③在國際傳播中采用共情傳播策略，拉近國內(nèi)與海外主體間的距離，凝聚情感共同體?！窘馕觥勘绢}考查考生探究文本觀點，提出自己的見解的能力。由材料一第四段“中國近幾年在自塑國家形象的過程中，不斷豐富載體、拓寬渠道、創(chuàng)新方式，以自主、積極的態(tài)度塑造國家形象，向世界傳遞中國價值、中國文化和中國成就，提升中國軟實力”可概括出答案①。由材料二造成“傳播折扣”現(xiàn)象的三大成因可概括出答案②。由材料二末段“共情傳播可以拉近國內(nèi)與海外主體間距離，凝聚情感共同體，為打破‘西方文化中心主義’和‘講好中國故事’提供情感支撐”可概括出答案③。（一點2分，共6分，其他答案若言之成理亦可酌情給分）6、（3分）【答案】A【解析】A項，本題主要考查考生對文本內(nèi)容的理解分析能力?！兜V車》所寫看似小孩子一次推車的簡單快樂，實則是在人生之路上爬坡、轉(zhuǎn)彎、經(jīng)過迷林時期待、高興、憂傷等復(fù)雜體驗，主題意趣可謂深邃雋永。對B項，良平冷冷接受并不是因為小工讓他推了太久的車而心生不滿，而是離家太遠(yuǎn)開始感到不安；C項，良平哭泣不是因為無人關(guān)心，從文本看，父母和“三四個婦女”聚集，說明了大家對良平是關(guān)心的；D項，香雪哭泣并不是因為走了太遠(yuǎn)的夜路感到害怕而哭泣，課文中說是“歡樂的淚水，滿足的淚水”。故選A。7、（3分）【答案】D【解析】本題主要考查考生對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。小說的主題并不是表現(xiàn)成人世界工作的艱辛，也不涉及成年人待人冷漠的問題，故選D。8、（4分）【答案】①在開始推礦車上山的時候，良平由于擔(dān)心礦工不讓他推車，心情非常忐忑，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；②在乘坐礦車穿過蜜橘園和竹叢之時，良平被眼前美景吸引，心情變得愉悅，興致勃勃；③在重新推礦車上坡的時候，良平逐漸意識到自己離家越來越遠(yuǎn)，心情開始變得焦躁不安；④良平知道兩個工人今晚不會回去之后，怔住了并且心里充滿了恐懼?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對于文學(xué)類文本的情節(jié)概括能力及人物心理把握能力，考生需要首先根據(jù)題干“隨著礦車越行越遠(yuǎn)”，判斷需要從良平推車到最終確定礦車不再回去這一部分概括主要情節(jié)，并將情節(jié)分成四個部分，即“第一次推車”“坐車”“第二次推車”“礦車停下”，然后把握相應(yīng)內(nèi)容中的人物心理，分點作答。（一點1分，共4分。若有其他答案，言之成理，也可酌情給分）9、（6分）【答案】①良平并不覺得推車是一件工作，反而覺得是一件樂事，心理細(xì)節(jié)體現(xiàn)了小孩子的天真；②良平心想“還是上坡好，這樣，他們就可以一直讓我推下去啦”，“推著礦車前進(jìn)的路程越長，回來時乘礦車的機(jī)會也越多?！毙睦砑?xì)節(jié)體現(xiàn)了孩童的小算計及一點小狡黠；③良平為了掩飾自己的冷淡，把點心塞到嘴里，即使害怕，也不自然地鞠躬告辭，動作的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了小孩子在陌生人面前的拘謹(jǐn)；④良平回到家，止不住地大哭，動作神態(tài)的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了小孩子情感的直露?！窘馕觥勘绢}主要考查學(xué)生對文章表達(dá)風(fēng)格的把握能力，以及對關(guān)鍵細(xì)節(jié)的提煉、理解和分析的能力。考生需要從題干提示的“小孩子身上的一些顯著特點”出發(fā)，把握文本中體現(xiàn)出的小孩子天真、小算計、面對陌生人的拘謹(jǐn)以及情感的直露等特點，結(jié)合文本具體情境分析作答，（一點2分，答出三點即可得滿分６分。學(xué)生若答出其他答案，言之有理，也可酌情給分）10、（3分）【答案】ADF【解析】該句中“云”引起說話的具體內(nèi)容，因此此處應(yīng)斷開；后面句子的主語是“鬻棺者”，即賣棺木的人，后面應(yīng)該跟相應(yīng)的謂語和賓語表示“鬻棺者”要怎么樣，進(jìn)而表達(dá)一個完整的意思?！坝麣q之疫”就是“鬻棺者”發(fā)出的具體動作，其中“歲之疫”中的“疫”作動詞，理解為“發(fā)生瘟疫”，“之”位于“歲”和“疫”之前，取消句子獨立性，不做代詞，因此不在C處斷句，而應(yīng)該在斷在D處，表示“賣棺木的人希望年年發(fā)生瘟疫”的意思。下文則是對“鬻棺者欲歲之疫”這種行為的評論，從正反兩方面來談，“非疾于人”表示并不是對人仇恨，“利于棺售故耳”，表示利于棺木出售的緣故。因此斷句處應(yīng)為ADF。（答對一處得1分，共3分）11、（3分）【答案】C【解析】選項A中，材料一中的“用事”和《屈原列傳》“又因厚幣用事者靳尚”中“用事”意思相同，均可譯為“管事，當(dāng)權(quán)”，故A正確；選項B中，材料一中的“豈輕于天下邪”的意思是“難道會被天下人輕視嗎”，“輕”意為“輕視”，形容詞活用為動詞，而《師說》“是故圣益圣”的意思是“因此圣賢的人更加圣賢”，第一個“圣”意為“圣賢的人”，形容詞活用為名詞，兩者用法不同，故B正確；C選項中，材料二“錯法務(wù)明主長”的意思是“實施變法務(wù)必顯示出國君的權(quán)威”，“務(wù)”意為“務(wù)必”，而成語“當(dāng)務(wù)之急”“不務(wù)正業(yè)”中“務(wù)”意為“從事，做”，只有“陳言務(wù)去”中的“務(wù)”意為“務(wù)必”，因此意思不完全相同，故C錯誤；D選項中，“愿孰察之”的意思是“希望國君認(rèn)真考慮這樣的事”，“孰”通“熟”，意為“認(rèn)真，仔細(xì)”，而《鄒忌諷齊王納諫》“吾孰與徐公美”中“孰”意為“誰”，二者意思不同，故D正確。綜上所述，選C。12、（3分）【答案】D【解析】A選項源自材料一，根據(jù)材料可知，因平原君的家臣拒不交稅，作為田稅官的趙奢以法處置,殺死平原君家中管事的家臣九名。平原君因此十分惱怒,想殺死趙奢。趙奢義正言辭予以回應(yīng)，他認(rèn)為如果縱容家人而不奉公守法,最終會導(dǎo)致“國削”甚至“無趙”的結(jié)局，是從國家大局展開論述；他同時認(rèn)為作為趙國的貴族，如果亡國，趙家的榮華富貴將不復(fù)存在，是從平原君個人利益展開論述，一番慷慨陳詞最終打動了平原君，平原君“以為賢，言之于王”，因此A選項正確。B選項源自材料二，根據(jù)材料“今吾欲變法以治，更禮以教百姓，恐天下之議我也”可知，秦孝公既想變法，又擔(dān)心天下人非議，內(nèi)心是頗為矛盾的，因此B選項正確。C選項源自材料二，甘龍認(rèn)為變法“不循秦國之故”，可能會讓“天下之議君”，因此他請求秦孝公“孰察之”，從遵循舊傳統(tǒng)的角度出發(fā)，表明了自己對新法的不贊同；杜摯則援引古訓(xùn)“利不百，不變法；功不十，不易器”，認(rèn)為“法古無過，循禮無邪”，也希望秦孝公“圖之”，從變法的后果和風(fēng)險出發(fā)，表明了自己對新法的不贊同。因此C選項正確。D選項源自材料三，文中“必求深刻”意為“總是力求嚴(yán)苛”，不是“使人印象深刻”。考查學(xué)生根據(jù)語境揣測詞義的能力，避免以今律古，誤解“深刻”的意思。因此D選項錯誤。綜上所述，選D。13、（8分）【答案】（1）以前的朝代政教各不相同，應(yīng)該去效法哪個朝代的古法呢？古代帝王的法度不相互因襲，又可以遵循什么禮制呢？【解析】注意“同教”“相復(fù)”和兩個賓語前置句的翻譯。（每句1分，共4分）（2）只要選拔正直善良能公正地審理案情的人任職，增加他們的俸祿，賞賜金錢給他們，那么奸偽邪惡的事自然就會止息。【解析】注意“但”“增秩”“奸偽”和定語后置句的翻譯。（第一句2分，其余每句1分，共4分）14、（3分）【答案】①趙奢主要從法律面前人人平等的角度，告訴平原君以他的地位，如果縱容家人不奉公守法，會危及趙國及趙家；②商鞅主要從不拘成法，順時立法的角度，以具體的實例示例論述應(yīng)根據(jù)國家的具體情況制定法令的觀點；③唐太宗主要從執(zhí)法務(wù)必寬嚴(yán)適度的角度，認(rèn)為執(zhí)法如果一味地追求嚴(yán)苛，并不能保證公平恰當(dāng)?！窘馕觥勘绢}考查對文本相關(guān)內(nèi)容的概括。根據(jù)題干“法治”指向，抓住趙奢、商鞅、唐太宗三人平等守法、順時立法、執(zhí)法適度的側(cè)重點進(jìn)行回答即可。（三點，每點1分，共3分）15、（3分）【答案】B【解析】A選項主要涉及對元詩內(nèi)容的理解，從“窘步相仍死不前，唱酬無復(fù)見前賢”句可知，元好問是針對“酬唱詩中詩人往往被前韻所限”的現(xiàn)象來抒發(fā)己見，認(rèn)為次韻作詩會“俯仰隨人”，甚是“可憐”，對此不贊成的態(tài)度是十分鮮明的，因此A選項正確。B選項也是涉及對元詩內(nèi)容的理解，元好問認(rèn)為無法超越前賢的是多數(shù)酬唱詩，并不涉及其他題材的詩作，選項中“當(dāng)下的詩歌創(chuàng)作”屬以偏概全，因此B選項錯誤。C選項主要涉及對戴詩前兩句句意和句間邏輯的理解，戴復(fù)古認(rèn)為如果做到了“意匠如神變化生”，自然就會“筆端有力”，揮灑自如，因此C選項正確。D選項涉及兩首詩作觀點的比較，主要著眼于二者的相同之處，從元詩“俯仰隨人亦可憐”和戴詩“切忌隨人腳后行”等句可看出，二者都倡導(dǎo)作詩應(yīng)該有獨立見解，不可拾人牙慧，因此D選項正確。綜上所述，選B。16、（6分）【答案】郭說有其合理性，但亦有不周之處。①戴詩“意匠如神變化生”“須教自我胸中出”句重在強(qiáng)調(diào)作詩要依據(jù)詩人自身的巧妙構(gòu)思和真切感受，“切忌隨人腳后行”，不能人云亦云，著意于闡述詩歌創(chuàng)作的原理；②元詩“窘步相仍死不前，唱酬無復(fù)見前賢”句主要針對酬唱詩中詩人次韻作詩，受到原詩韻腳的拘束和詞義的限制，不能自由地抒發(fā)心跡的現(xiàn)象發(fā)表議論；③“縱橫自有凌云筆”句引用庾信的典故來與上述現(xiàn)象進(jìn)行對比，進(jìn)而指出酬唱詩的“可憐”之處，并不全然在衡量作家，而是針對現(xiàn)象闡發(fā)見解?！窘馕觥勘绢}考查對觀點的理解。先總體回答，然后每個點的答題思路是，先找到相應(yīng)的詩句，再結(jié)合郭紹虞的觀點闡明其包含的原理及內(nèi)容要點、特征，最后結(jié)合詩句客觀評價郭紹虞觀點可能存在的不足。（三個點，每點2分，共6分，如果沒有前面總說的那句話，要扣掉1分）17、（6分）【答案】（1）能以足音辨人樂琴書以消憂（2）世味年來薄似紗盤飧市遠(yuǎn)無兼味（3）舉杯斷絕歌路難地崩山摧壯士死【解析】第一空“臨窗苦讀日久”鎖定原文大致范圍，“修煉出……的絕技”根據(jù)原文選擇，則可知是“能以足音辨人”。第二空“和親友交談獲得慰藉”之外，還用什么方式來消解憂愁，結(jié)合課文可知是“樂琴書以消憂”。第三空，由“客居京華的日子不好過”結(jié)合詩句推測前文，可知是“世味年來薄似紗”。第四空，杜甫山居待客不便，寒磣，可知是“盤飧市遠(yuǎn)無兼味”，第五六兩空抓住“難走之路”“行路之艱”“《擬行路難》”以及“五丁開山”“開鑿之艱”“《蜀道難》”等內(nèi)容審題點作答。（一個句子1分，有錯別字不給分，第三題有其他合乎題意的詩句也可給分）18、（5分）【答案】①長句連用四個動詞，六個四字短語，不吝筆墨，一氣呵成，還原“圖文并茂”的授課場景，令讀者身臨其境，用具體描寫表現(xiàn)出聞一多課堂的精彩。②短句評價聞先生是“好演員”?！昂谩蹦依ㄒ磺袃?yōu)點，“演員”表現(xiàn)其演繹的形象，吸引觀眾（同學(xué)）的課堂效果，簡單堅定的評價肯定了聞一多課堂的感染力，吸引力。③詳實具體的長句描寫為簡潔明了的短句評價提供了事實基礎(chǔ)，前后邏輯流暢，情感飽滿，安排得宜?！窘馕觥繌拈L句和短句所寫的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并對二者的邏輯關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析。（答出一個要點給2分，兩個要點給4分，三個要點給5分）19、（3分）【答案】C【解析】C項③處括號內(nèi)容是對“pointilism”一詞的漢語解釋。A①處的引號標(biāo)示的“叫座”本意為“戲劇或演員能吸引觀眾，使上座率高”，該語境中指聞一多老師的課能吸引學(xué)生，前來聽課的人很多。所以有“特殊含義”正確。B②處的逗號從語法的角度講，可以去掉，但文中保留，讓后面“是晚唐”獨立出來，起到強(qiáng)調(diào)的效果。D④處的問號并非發(fā)出疑問，而是反問，以肯定的形式表否定——沒有其他人能辦到，從而表達(dá)對聞一多先生高超才藝的贊嘆。20、（4分）【答案】但（但是/然而/可是）正常人是不需要專門攝入DHA的，也沒有數(shù)據(jù)表明服用后可以達(dá)到提高智商與考試成績的效果。或：但（但是/然而/可是）正常人是不需要專門攝入DHA的，也沒有數(shù)據(jù)表明服用后可以提高智商與考試成績。【解析】原句錯誤有二：一是關(guān)聯(lián)詞使用錯誤，此句與前文應(yīng)形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，故此處“雖然”改為“但/但是/然而/可是”皆可；二是成分殘缺，在“可以”后添加“達(dá)到”，與后文“的效果”搭配，或刪去“的效果”。（改對一處給2分，改后出現(xiàn)新的語病不得分）21、（6分）【答案】①具有補(bǔ)腦、提高智商等功能；②而不適合兒童和青少年服用；③通過均衡的飲食來補(bǔ)充【解析】第一句，參考后文“國家從未批準(zhǔn)過補(bǔ)腦、提高智商等功能的保健食品”，倒推可知商家虛假宣傳的內(nèi)容。第二句，參考前文關(guān)聯(lián)詞“更適合”，補(bǔ)充后文關(guān)鍵詞，另根據(jù)本段中心句“考生應(yīng)考期間，隨意服用外來化學(xué)物質(zhì)，由于不同個體體質(zhì)、生理狀況存在差異，可能會打亂正常的身體規(guī)律，甚至?xí)霈F(xiàn)副作用，適得其反”推知此處最終結(jié)論。第三句，根據(jù)前文的“營養(yǎng)物質(zhì)”和后文的“如……”所羅列的內(nèi)容可知，此處話題是談?wù)摗熬怙嬍场钡?；又參考后文“單獨服用”可推知此處是關(guān)于營養(yǎng)的“補(bǔ)充”問題，綜合二者得出答案。（一個句子2分）22、（2分）【答案】不可刪去。畫橫線句子限定了醫(yī)生談?wù)摰慕嵌?，與上一個段落從用藥安全的角度形成區(qū)分，也照應(yīng)了后文從營養(yǎng)供給的角度進(jìn)行分析的內(nèi)容?！窘馕觥吭搫澗€句是一個狀語成分，限定了后文建議的角度。對后文而言具有總領(lǐng)的作用，故不可刪去。同時關(guān)照第二自然，是從藥品使用的安全性角度去談，兩個段落形成并列關(guān)系，須有區(qū)分，故不可刪去。（觀點1分，理由1分）23、寫作。（60分）【審題解析】這是一個材料作文，內(nèi)容關(guān)聯(lián)新教材必修上第六單元《反對黨八股》。文題從現(xiàn)實取材，要求學(xué)生通過“標(biāo)題黨”現(xiàn)象作聯(lián)類思考。審題時，有以下幾個關(guān)鍵點需要考慮到：1、“標(biāo)題黨”的特征：裝腔作勢，借以嚇人。“裝腔作勢”表明“標(biāo)題黨”是故意做作。它只是在標(biāo)題上玩弄驚悚夸張、虛假玄乎的言辭，正文里根本就沒有與之匹配的切實可信、可用的內(nèi)容。博人眼球，賺取\t"/item/%E6%A0%87%E9%A2%98%E5%85%9A/_blank"點擊量是他們的目的。有些商家也正是通過這樣的“文字噱頭”對消費者進(jìn)行“圍獵”，獲取不法利益，顯得毫無底線。2、“標(biāo)題黨”是個文風(fēng)問題、手段問題，而它的背后則是思想問題、價值取向問題。用曹丕的話來講，它不只是個治學(xué)為文的問題，更是關(guān)涉治國治世的大事情。3、“標(biāo)題黨”與“標(biāo)題黨”現(xiàn)象是兩個不同的概念。構(gòu)思行文時，主要應(yīng)針對“現(xiàn)象”談思考。那么“標(biāo)題黨”現(xiàn)象背后的實質(zhì)是什么呢？缺少真才實學(xué)，只能裝腔作勢嚇人；目無讀者，自以為是；喪失原則，為達(dá)目的，沒有底線；浮躁做假，缺乏認(rèn)真踏實精神；時代的喧囂給了“標(biāo)題黨”可乘之機(jī)，讀者的迎合縱容了“標(biāo)題黨”的泛濫；網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不力，讓“標(biāo)題黨”有了滋生的土壤和市場等等。4、鑒于上述分析，批判“標(biāo)題黨”只能是行文的引子，聯(lián)系現(xiàn)實生活，將論述重心引申到講實話、干實事上來，深入剖析“標(biāo)題黨”現(xiàn)象的本質(zhì)，挖根源，提出科學(xué)有效的解決、根治之道，才是重點。而這，又暗合了新教材選必中第四單元“學(xué)寫申論”的寫作指導(dǎo)內(nèi)容?！玖⒁夥较颉竣僦v文風(fēng)，正作風(fēng)，樹新風(fēng)②放下裝腔作勢架子，認(rèn)真為文為人③丟掉浮躁虛夸，端正為民服務(wù)思想④樹立正確價值觀，講原則，講底線⑤凈化網(wǎng)絡(luò)空間，堅持守正創(chuàng)新⑥凈化社會風(fēng)氣，倡導(dǎo)真抓實干 附：參考譯文材料一：趙國的田稅官趙奢到平原君趙勝家去收租稅,他的家人不肯交。趙奢以法處置,殺死平原君家中管事的家臣九名。平原君十分惱怒,想殺死趙奢。趙奢便說:“您在趙國是貴公子,如果縱容家人而不奉公守法,法紀(jì)就會削弱,法紀(jì)削弱國家也就衰弱,國家衰弱那么其他的國家就會(對趙國)施加兵力，那樣的話趙國便不存在了。您怎能還有像現(xiàn)在這般的富貴呢？以您的尊貴地位,帶頭奉公守法則上下ー心,上下一心則國家強(qiáng)大,國家強(qiáng)大則趙家江山穩(wěn)固,而您作為王族貴戚,難道會被天下人輕視嗎?”平原君認(rèn)為趙奢很賢明,便(把他)介紹給了趙王。材料二：秦孝公同大臣商討強(qiáng)國大計，公孫鞅、甘龍、杜摯三位大夫侍奉在孝公的面前。秦孝公說：“接替先君位置做國君后不能忘記國家社稷，這是國君應(yīng)當(dāng)奉行的原則；實施變法務(wù)必顯示出國君的權(quán)威，這是做臣子的行動原則。現(xiàn)在我想要通過變更法度來治理國家，改變禮制用來教化百姓，又害怕天下人非議我?！备?/p>