31追尋美術(shù)家的視線美術(shù)家表現(xiàn)世界的獨(dú)特方式教學(xué)設(shè)計(jì)-高中美術(shù)美術(shù)鑒賞

《追尋美術(shù)家的視線》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《追尋美術(shù)家的視線》是湘美版高中美術(shù)鑒賞第三單元“美術(shù)的世界”中第一課教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容主要在第二單元“美術(shù)的歷程”的基礎(chǔ)上，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴、中西對(duì)比、角色扮演、實(shí)踐創(chuàng)作等學(xué)習(xí)過(guò)程，理解中西美術(shù)家獨(dú)特的審美眼光和表達(dá)方式，認(rèn)識(shí)時(shí)代背景、主觀因素對(duì)創(chuàng)作的作用和影響，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的審美角度看待世界，并結(jié)合名畫(huà)嘗試創(chuàng)作“我的視線”，進(jìn)而完善自己的思想體系。學(xué)情分析：高一年級(jí)學(xué)生在初中美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力較強(qiáng)，也更強(qiáng)調(diào)思維邏輯性鑒賞能力的培養(yǎng)，從書(shū)本知識(shí)到時(shí)代的結(jié)晶再到文明的高度，可以說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，由此因勢(shì)利導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：理解美術(shù)家獨(dú)有的審美眼光和表達(dá)方式；2.過(guò)程與方法：通過(guò)中西對(duì)比、角色扮演、實(shí)踐創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)文化背景、藝術(shù)個(gè)性等因素在創(chuàng)作中的作用；3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)揮美育功能，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的審美角度出發(fā)看待世界和事物，并用適當(dāng)?shù)氖侄伪磉_(dá)自己的看法和感受。教學(xué)重難點(diǎn)：理解美術(shù)家對(duì)相同題材的不同表現(xiàn)形式，以及這種差異背后的主觀因素；引導(dǎo)學(xué)生可以從材料技法、語(yǔ)言風(fēng)格和創(chuàng)作觀念三個(gè)維度把握差異。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件、范畫(huà)、素描紙、磁鐵等學(xué)生：名畫(huà)相關(guān)的資料、繪畫(huà)工具教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)設(shè)情境師：上課前先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)“頭腦風(fēng)暴”的小游戲：如圖所示，畫(huà)家通過(guò)手上的畫(huà)筆描繪出精妙的作品，請(qǐng)眼光獨(dú)到的大家根據(jù)每組作品猜出對(duì)應(yīng)的美術(shù)家！生：（搶答）小結(jié)：知識(shí)掌握得真牢固！根據(jù)作品都猜出來(lái)了。其實(shí)啊，這就源于不同的美術(shù)家有著不同的繪畫(huà)風(fēng)格。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)跉v史的長(zhǎng)河中一起去追尋美術(shù)家的視線，了解他們表現(xiàn)世界的獨(dú)特方式。讓我們一起走進(jìn)《追尋美術(shù)家的視線》一課（板書(shū)：追尋美術(shù)家的視線）。【設(shè)計(jì)意圖】用識(shí)別畫(huà)家作品的方式進(jìn)行導(dǎo)入，大大調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性與參與度，更由此引發(fā)學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格背后成因的探究，所以這猶如面紗般，需要我們通過(guò)學(xué)習(xí)，層層揭開(kāi)這“面紗”，最終達(dá)到教學(xué)的目的。二、新授：由點(diǎn)到線，層層遞進(jìn)活動(dòng)一：同一題材，不同表現(xiàn)師：明月代代望相似，月亮是美術(shù)家筆下的?？停麄兊闹埸c(diǎn)往往不同。以中西方這兩幅代表作品為例：《星夜》和《月華圖》。請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩段音樂(lè)，能感受到它們的畫(huà)面分別有著怎樣的特點(diǎn)？生：（你來(lái)說(shuō)）師：喔前者運(yùn)動(dòng)蜷曲的線條顯得畫(huà)面躁動(dòng)不安，后者則孤寂清冷。這位同學(xué)不僅捕捉能力強(qiáng)，用詞也非常貼切，還據(jù)此推斷了美術(shù)家的心境，有很深的共情力，請(qǐng)坐！兩幅作品，一動(dòng)一靜，通過(guò)同一物象來(lái)表達(dá)不同心境。再如某晚老師眼中拍到的月亮，又是給人？——哎純凈之感。師：對(duì)待天空中月亮這樣遙不可及的事物，畫(huà)家需要結(jié)合想象和自我來(lái)描繪，那么對(duì)待身邊習(xí)以為常的婚姻家庭話題，中西方美術(shù)家的著眼點(diǎn)又會(huì)在哪里？接下來(lái)我們通過(guò)一段視頻走進(jìn)《阿爾諾芬尼夫婦像》，了解他們的愛(ài)情故事，細(xì)看畫(huà)面中充滿了哪些細(xì)思極恐的細(xì)節(jié)？生：（搶答）生：（你來(lái)補(bǔ)充）師：看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)！如大家所言，畫(huà)家揚(yáng)凡·愛(ài)克通過(guò)諸多細(xì)節(jié)看到的是婚姻的“神圣”。而相比之下，我國(guó)五代《高士圖》衛(wèi)賢看到的則是？生：（你好像有答案了，你來(lái)說(shuō)）師：喔山林隱逸，婚姻的和諧共處。用詞精妙！師：所以，無(wú)論是遙遠(yuǎn)的月亮，還是身邊的婚姻，通過(guò)對(duì)比中西方作品可以發(fā)現(xiàn)，即使題材相同，作品的面貌也會(huì)大不一樣，畫(huà)家的創(chuàng)作性很強(qiáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】?jī)啥我魳?lè)對(duì)比：借助兩段分別為急促和幽雅的音樂(lè)，一動(dòng)一靜，直觀感受到兩幅作品畫(huà)面風(fēng)格特點(diǎn)及美術(shù)家所飽含的情感。與生活中的明月相聯(lián)系：拉近與大師距離，利于推斷畫(huà)家心境，從而找到自我的著眼點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】視頻播放：影像的作用能帶動(dòng)學(xué)生身臨其境地感受《阿爾諾芬尼夫婦像》細(xì)思極恐的細(xì)節(jié)，避免冗長(zhǎng)繁雜的一味講解。中西對(duì)比：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是更深一步讓學(xué)生知道沒(méi)有著眼點(diǎn)就沒(méi)有創(chuàng)作的內(nèi)涵。這也是為之后學(xué)生課堂創(chuàng)作埋下伏筆。承上啟下：上承明月，下啟聚會(huì)，美術(shù)家尤為不同的表達(dá)方式讓學(xué)生更加深刻地感受到藝術(shù)家高超的技藝和非凡的構(gòu)想。活動(dòng)二：同一題材，借鑒創(chuàng)新師：而有些畫(huà)家還會(huì)對(duì)前人的作品頗感興趣，不僅進(jìn)行借鑒鉆研，還會(huì)加以創(chuàng)新，從而形成具有新的意義的作品。以此為例。師：據(jù)說(shuō)有一幅作品剛問(wèn)世便引起了較大的爭(zhēng)議，請(qǐng)大家大膽猜測(cè)是哪一幅？生：（你最先舉手了，你來(lái)說(shuō)）師：老師提示下：從色彩上來(lái)看，第一幅給人的色調(diào)是和諧的，而第二幅？—哎黑白對(duì)比強(qiáng)烈。師：那為了進(jìn)一步驗(yàn)證大家的猜想，老師決定舉行一場(chǎng)角色扮演：分別由兩位同學(xué)來(lái)作畫(huà)，一人扮演畫(huà)中女子的神情姿態(tài)。請(qǐng)大家積極競(jìng)選角色！好，經(jīng)過(guò)選舉，老師被推薦為扮演畫(huà)中女子，某某和某某來(lái)作畫(huà)。那下面的同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)捕捉雙方的心理活動(dòng)，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。（扮演中）師：首先，我們來(lái)采訪一下創(chuàng)面對(duì)老師剛扮演的女子，你畫(huà)畫(huà)時(shí)是理直氣壯還是有些發(fā)怵的？生：（創(chuàng)作者）師：那他們的心理為何會(huì)有如此大的不同？和什么有關(guān)？生：（舉手）師：哎女子的神情。她說(shuō)前者處于一種“安分守己”的姿態(tài)，畫(huà)家理直氣壯地畫(huà)；而后者則是“大方直視，坦而無(wú)畏”，絲毫不怕別人畫(huà)她，甚至在說(shuō)“你畫(huà)啥，我知道我最美”，畫(huà)家被這氣勢(shì)嚇到了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢造次。精準(zhǔn)把握畫(huà)中人的心理，快請(qǐng)坐！所以，作為觀者的你們，到美術(shù)館去，哪幅有讓你好像被冒犯到的感覺(jué)？生：（你來(lái)說(shuō)說(shuō)看）師：哎她想的是那位直視于人的女子好像看穿了自己，缺少了以往看畫(huà)時(shí)的“高貴感”：她怎么敢這樣？明明知道我在看她，卻毫無(wú)躲閃，見(jiàn)到我不是應(yīng)該恭恭敬敬的，等著被我評(píng)頭論足嗎？我感覺(jué)自己有被侵犯到。師：所以我們一開(kāi)始的問(wèn)題：誰(shuí)更引起爭(zhēng)議？——結(jié)果不言而喻。師：足以可見(jiàn)，馬奈這幅《草地上的午餐》在虛心借鑒前人的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代進(jìn)行再創(chuàng)造，對(duì)于人性的展露令人深思。【設(shè)計(jì)意圖】難度升級(jí)：對(duì)于同一題材，古今美術(shù)家是否會(huì)相互借鑒、摩拳擦掌？這又給學(xué)生提供了一個(gè)新的視線。師生角色扮演：老師扮演兩幅畫(huà)中女子的神情姿態(tài)，兩位學(xué)生分別扮演創(chuàng)作者，從創(chuàng)作者、畫(huà)中女子、觀者三重角度深究作品的視角所在，從而突破本環(huán)節(jié)難點(diǎn)。3.選擇老師扮演畫(huà)中女子的神情姿態(tài)，原因如下：①在課堂實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，畫(huà)中女子神情沒(méi)有一定的深入了解較難把握，老師來(lái)扮演則更為精準(zhǔn)；②學(xué)生和由學(xué)生扮演的創(chuàng)作者接收到老師的神情信號(hào)，更易做出恰如其分的領(lǐng)悟，更利于課堂的因勢(shì)利導(dǎo)，從而認(rèn)識(shí)到畫(huà)家對(duì)于人性的展露。4.本環(huán)節(jié)結(jié)束又回到了開(kāi)頭之問(wèn)：誰(shuí)更引起爭(zhēng)議？答案不言而喻，既是檢驗(yàn)，又是鞏固?；顒?dòng)三：追尋大家，以我觀物師：那么千千萬(wàn)萬(wàn)的畫(huà)家們?yōu)樗囆g(shù)鋪路，我們也應(yīng)貢獻(xiàn)自己的一份力量，追尋大家的腳步，留下屬于我們的印記。如圖所示，這是部分同學(xué)根據(jù)經(jīng)典名畫(huà)的再創(chuàng)造。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)本課所學(xué)以及以往知識(shí)的積累，實(shí)踐創(chuàng)作并交流猜測(cè)其借鑒了哪一經(jīng)典名作，積極發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)、進(jìn)行闡述。生：（作品展示并交流）師：老師驚嘆于幾位同學(xué)的創(chuàng)造力的同時(shí)，也感嘆到在學(xué)習(xí)過(guò)《草地上的午餐》后大家對(duì)于作品的深度理解。再次把掌聲送給你們！【設(shè)計(jì)意圖】1.根據(jù)經(jīng)典名畫(huà)再創(chuàng)作：完整創(chuàng)作一幅作品難度較大，如果單憑前期鑒賞實(shí)在不盡人意。借助名畫(huà)激發(fā)學(xué)生構(gòu)思自己的著眼點(diǎn)，讓其自主探究的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮出來(lái)，這既是難度的降低又是達(dá)成效果的有效途徑。2.展示部分同學(xué)的作品：作為高中鑒賞課，最終目的還是要讓學(xué)生從自我角度出發(fā)，主動(dòng)表達(dá)，此環(huán)節(jié)學(xué)生更易接受，課堂也更為有效。3.實(shí)踐與表達(dá)結(jié)合，松弛有度，課堂既輕松也能使得學(xué)生愉快地掌握。三、總結(jié)：由線至面，總結(jié)升華師：回看這節(jié)課，我們了解到美術(shù)家能借用物象靈活地表現(xiàn)自己眼中的世界，還善于在他人作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，并嘗試通過(guò)自我創(chuàng)作和大家交流。那我們?cè)賮?lái)追尋下本節(jié)課題：追尋二字到底尋的是什么？貢布里希曾說(shuō)：沒(méi)有藝術(shù)，只有藝術(shù)家。我想這是說(shuō)，藝術(shù)是由千千萬(wàn)萬(wàn)獨(dú)特的藝術(shù)家組成的，他們將自己所思所想借用某一物象融于筆下，間接表達(dá)看法、觀點(diǎn)和態(tài)度，而我們觀者得到靈魂的滋養(yǎng)，成為有高度、有溫度、有情懷之人。我想這是追尋的意義所在。板書(shū)設(shè)計(jì)：追尋美術(shù)家的視線明月線條示范展示區(qū)域著眼點(diǎn)婚姻細(xì)節(jié)聚會(huì)色彩教學(xué)反思：亮點(diǎn)之處：1.資源準(zhǔn)備充分，課堂水到渠成：運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、視頻播放、角色扮演等教學(xué)法極大地吸引學(xué)生的興趣，讓課堂生意盎然；2.過(guò)程設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)思路清晰：在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都巧妙運(yùn)用多樣的教學(xué)法，如興趣猜謎、與其他學(xué)科相聯(lián)系、化靜為動(dòng)等，從而讓學(xué)生嚼透、悟透，至始至終學(xué)生都能對(duì)課堂逐步地深入和興趣的保持。這就是本課設(shè)計(jì)的載體，使得整個(gè)教學(xué)井井有條，很完整；3.主導(dǎo)作用發(fā)揮，主體地位凸顯：每一個(gè)篇章的設(shè)計(jì)除了師生互動(dòng)、自主探究、角色扮演等各種形式，更注重知識(shí)的實(shí)施能有利于學(xué)生的理解與吸收，這就需要我在設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)中能巧妙且自然的施展出來(lái)。對(duì)于任何一個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)，我都以畫(huà)家的著眼點(diǎn)為據(jù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有說(shuō)服力；4.重難點(diǎn)落實(shí)到位：針對(duì)本課的重難點(diǎn)，難度較大，我對(duì)此設(shè)計(jì)為用師生合作角色扮演、根據(jù)經(jīng)典名畫(huà)再創(chuàng)造的方式，老師借此因勢(shì)利導(dǎo)，使原來(lái)比較困難的問(wèn)題很有效地處理，重難點(diǎn)也就自然而然地解決了；5.學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別和欣賞是本課教學(xué)的最終目的，用理論和實(shí)踐相結(jié)合是很有效的方式。所以自然問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)：每位