江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣實(shí)驗(yàn)高中-我心換你心：人際孤立（小團(tuán)體）主題班會(huì)【課件】

我心換你心人際孤（小團(tuán)體）主題班會(huì)01.互動(dòng)游戲：翻葉子目錄02.討論：人際孤立的原因03.心理效應(yīng)與人際孤立04.如何改變?nèi)穗H孤立05.總結(jié)互動(dòng)游戲：翻葉子第一部分互動(dòng)游戲：翻葉子（1）突如其來的一場“大暴雨”“淹沒了這座城市，大家都化身成小螞蟻，躲在一片小小的樹葉上；（2）請小組內(nèi)成員全部都站上“樹葉”?；?dòng)游戲：翻葉子（3）忽然有人發(fā)現(xiàn)，葉子上的露珠是有“劇毒”的，現(xiàn)在開始要選出一人作為“中毒者”；（4）請小組成員進(jìn)行商量后達(dá)成一致，淘汰1人。“中毒者”互動(dòng)游戲：翻葉子（5）毒性在繼續(xù)揮發(fā)，又有1只可憐的螞蟻中毒了，請?jiān)龠x出1名“中毒者”；（6）請小組成員進(jìn)行商量后達(dá)成一致，再淘汰1人?！爸卸菊摺?1互動(dòng)游戲：翻葉子（7）最終大雨停了，剩下的螞蟻們?nèi)俊靶疫\(yùn)地”獲救了。螞蟻獲救討論：（1）當(dāng)你淘汰了自己的伙伴時(shí)候，是怎樣的感受？“中毒者”小結(jié)：中毒者的心理感受不好，被孤立的人心理感受會(huì)更差?。?）你們小組討論后，淘汰“中毒者”的原因是什么？（3）被選做成為“中毒者”當(dāng)時(shí)的心理感受是怎樣的？愛的時(shí)刻：請小組的其他成員，給被選出的“中毒者”小伙伴以鼓勵(lì)和安慰！人際孤立的原因第二部分討論：（1）大家覺得產(chǎn)生人際孤立的原因是什么？（2）可以從“孤立人”和“被孤立人”兩個(gè)方面去討論。請以小組為單位進(jìn)行自由討論，8分鐘后各小組派2位代表發(fā)言。討論結(jié)果：被人孤立：（1）（2）（3）……（1）（2）（3）……孤立別人：思考：如何才能減少人際孤立現(xiàn)象呢？心理效應(yīng)與人際孤立第三部分人際溝通的心理效應(yīng)心理效應(yīng)是社會(huì)生活當(dāng)中常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律，是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。同任何事一樣，它具有積極與消極兩方面的意義。運(yùn)用心理效應(yīng)，幫助我們提升人際交往的能力。投射效應(yīng)例子1：宿舍里小A來自農(nóng)村，其他3個(gè)室友則來自城市，3個(gè)室友喜歡聊時(shí)尚、打游戲，而小A不懂、不會(huì)，室友們便嘲笑他“土”，進(jìn)一步他們也覺得小A“看不上”他們，就疏遠(yuǎn)小A。

投射效應(yīng)指以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性或傾向，他人也會(huì)有與自己相同的特性或傾向，即把自己的價(jià)值觀與情感好惡影射到外在世界的人、事、物上的心理現(xiàn)象。實(shí)質(zhì)在于“強(qiáng)加于人”。暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)又稱“光環(huán)效應(yīng)”，是指人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。正暈輪效應(yīng)——愛屋及烏，情人眼里出西施；負(fù)暈輪效應(yīng)——厭惡和尚，恨及袈裟。例子2：最近，班里來了一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生小B。小B轉(zhuǎn)學(xué)前的學(xué)校不是很好，當(dāng)班里的同學(xué)聽說他是來自XX學(xué)校的時(shí)候，都回避他，不和他一起玩。定型化效應(yīng)“定型化效應(yīng)”也叫“刻板印象”，是指個(gè)人受社會(huì)影響而對某些人或事持穩(wěn)定不變的看法。比如，“南方人都很精明，北方人都很憨厚”，“某市妹子不可交，面如桃花心似刀”……例子3：小C是最近來到班里的，小C長得高高壯壯的，而且是看起來有些“兇”的那種類型，所以大家都不敢和他一起玩。如何改變?nèi)穗H孤立第四部分討論：如何改變?nèi)穗H孤立如果你周圍有同學(xué)遭到了孤立，你會(huì)怎么做？有什么建議給Ta？理解需要溝通，溝通重在坦誠。良好的溝通，表現(xiàn)出“有理又有禮”。討論結(jié)果：你的建議：（1）（2）（3）……（1）（2）（3）……你會(huì)怎么做：學(xué)以致用：總結(jié)第五部分學(xué)以致用：總結(jié)1.通過”翻葉子“，我