自閉癥兒童組員邱曉偉高鳴明陳澤昊課件

組員：邱曉偉、高鳴明、陳澤昊自閉癥兒童自閉癥兒童簡介：兒童自閉癥（簡稱孤獨癥，或自閉癥）是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面的發(fā)育障礙，也是廣泛發(fā)育障礙中最為常見和典型的一種。自閉癥兒童的行為表現(xiàn)：自閉癥是兒童常見的精神發(fā)育障礙性疾病，臨床核心的特征主要是社會交往障礙、交流的障礙、刻板的行為以及興趣的狹窄。社會交往障礙主要表現(xiàn)是孩子對外界的事物提不起興趣、不合群、大人呼之不應、與人沒有眼神交流。語言交流的障礙主要表現(xiàn)為語言落后，到一定年齡還沒有語言發(fā)育，包括邏輯思維、語言組織能力偏差。在興趣方面一般表現(xiàn)為別人喜歡的東西都不喜歡，或者喜歡一些特殊的，比如玩小汽車只喜歡玩車輪或者只喜歡一些轉(zhuǎn)圈、玩手指的刻板動作。自閉癥兒童的病因：孤獨癥是一個以遺傳因素為主，遺傳因素和環(huán)境因素相互作用而導致的結果。針對自閉癥兒童的教育：自閉癥并非精神病，而是廣泛性發(fā)育障礙。在以靳三針治療的基礎上，結合家庭持續(xù)的教育和訓練，對自閉癥的康復是有很大幫助的。我們20多年來使用靳三針療法、藥物治療、心理康復和家庭教育，提高患兒各方面的技能，促進其對社會環(huán)境的適應能力，使患兒獲得自理能力、社會技能及工作技能，從而提高其整體適應能力，讓患兒過上正常的生活。家庭教育和訓練的成效如何，與患兒病情的輕重、家人的教育和訓練能力、方法的正確與否有關，急于求成或輕易放棄都是不利于自閉癥患兒康復的。1．教育的目的（1）使患兒適應環(huán)境。（2）促進患兒正常行為的發(fā)育（特別是社會適應能力）。（3）促進患兒語言交流的能力。（4）糾正刻板動作等異常行為。（5）消除脾氣怪異、固執(zhí)、不合群、多動等癥狀。2．教育的重點

教育的重點是發(fā)掘患兒的潛能，使其缺陷得以康復。例如，患兒在語言方面存在缺陷，可通過對話、文字、符號等手段來加強其語言能力。我們也要看到自閉癥患兒并不是每一項技能都差或說他們一無是處，其實他們有些能力是健全的，個別能力甚至是超群的，所以應該根據(jù)患兒的實際情況，充分發(fā)揮長處，彌補不足。從自閉癥的整體表現(xiàn)來看，教育的重點應是社交能力和言語功能。但是，如果存在對自身安全有威脅的癥狀時，如自傷、不避危險等，這些癥狀就要優(yōu)先重點糾正。3．目前社會的教育方法（1）特殊教育：如日本的“日常生活療法”、Kaufman的“選擇方法”、Lovaas的“強化早期教育項目”等等，其主要方法即是特殊教育，目的是提高患兒的社會交往技能、工作技能及日常生活技能等正常生活的技能。此法的重點是言語和溝通，其次是日常生活自理技能和職業(yè)技能。根據(jù)患者的具體情況，有目標、組織、系統(tǒng)地安排教學環(huán)境、材料和程序，使其有助于適應學習，更容易掌握所學的內(nèi)容，從而提高效果。（2）行為教育：早在上個世紀七十年代就有研究表明，自閉癥患兒能夠?qū)W會一些技能。本法強調(diào)的是強化患者的適應性行為，降低不適應行為。例如，選擇適當?shù)男袨椋ㄈ缟缃恍袨椋┏霈F(xiàn)后給予獎勵。對于某些嚴重的不適應行為，可給予一定的短期懲罰。在教育時要注意，患兒在一種環(huán)境下學會的技能，