大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式研究

大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式研究隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育數(shù)字化已成為高等教育改革的重要趨勢。大學(xué)公共英語作為高等教育的重要組成部分，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力的任務(wù)，還肩負(fù)著塑造學(xué)生正確價值觀、提升綜合素養(yǎng)的重任。在教育數(shù)字化背景下，如何將課程思政融入大學(xué)公共英語教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，成為當(dāng)前亟待解決的問題。一、教育數(shù)字化背景下大學(xué)公共英語課程思政的重要性（一）培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才在教育數(shù)字化背景下，大學(xué)公共英語課程思政的重要性日益凸顯。首先，隨著全球化的不斷深入，國際交流與合作日益頻繁，英語已成為全球通用的交流語言。因此，大學(xué)公共英語課程在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，還需注重培養(yǎng)其跨文化交際能力，使其能夠更好地適應(yīng)國際環(huán)境，成為具有國際視野的高素質(zhì)人才。而課程思政的融入，則能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強其國家意識和民族自豪感，從而在國際舞臺上更好地展示中國形象，傳播中國文化。（二）促進學(xué)生全面發(fā)展英語課程本身具有豐富的文化內(nèi)涵和人文價值，通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可以接觸到不同國家的文化、歷史和社會現(xiàn)象，拓寬視野，增長見識。而課程思政的融入，則能夠?qū)⑦@些內(nèi)容與社會主義核心價值觀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會問題，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，英語課程思政還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族責(zé)任感，鼓勵其積極參與社會公益事業(yè)，為國家和民族的繁榮富強貢獻(xiàn)自己的力量。（三）提升大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語教學(xué)往往過于注重語言知識的傳授和技能訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。而課程思政的融入，則能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，通過引入時事熱點、社會現(xiàn)象等鮮活素材，課程思政還能夠使英語教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，增強其針對性和實效性。因此，將課程思政融入大學(xué)公共英語教學(xué)中，是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。二、教育數(shù)字化背景下大學(xué)公共英語課程思政的現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)內(nèi)容方面在教育數(shù)字化背景下，大學(xué)公共英語課程思政在教學(xué)內(nèi)容方面取得了一定的進展。許多高校在大學(xué)公共英語教材中融入了思政元素，如涉及中國文化、歷史、社會現(xiàn)象等方面的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和社會責(zé)任感。同時，一些教師也開始嘗試將時事熱點、社會現(xiàn)象等引入課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。然而，仍存在一些問題。一方面，部分教師在選擇思政內(nèi)容時缺乏針對性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于零散，難以形成有效的思政教育體系。另一方面，部分教師過于注重語言知識的傳授，而忽視了思政教育的融入，使得大學(xué)公共英語教學(xué)與思政教育相脫節(jié)。（二）教學(xué)方法方面在教育數(shù)字化背景下，大學(xué)公共英語課程思政在教學(xué)方法方面也在不斷探索和創(chuàng)新。許多教師開始采用線上線下混合式教學(xué)模式，利用數(shù)字化教學(xué)資源，如慕課、微課等，為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和渠道。同時，一些教師還嘗試運用項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。然而，在實際教學(xué)中，仍存在一些問題。一方面，部分教師對于數(shù)字化教學(xué)資源的運用不夠熟練，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另一方面，部分教師在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（三）教學(xué)資源方面在教育數(shù)字化背景下，大學(xué)公共英語課程思政在教學(xué)資源方面也面臨著一些挑戰(zhàn)。一方面，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用需要投入大量的人力、物力和財力，而部分高校由于資金不足或技術(shù)限制等原因，難以提供足夠的數(shù)字化教學(xué)資源。另一方面，雖然互聯(lián)網(wǎng)上有大量的英語教學(xué)資源，但其中真正適合用于課程思政的素材卻相對較少，需要教師進行篩選和整合。此外，部分教師在教學(xué)資源的選擇和運用上缺乏科學(xué)性和有效性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。（四）評價體系方面在教育數(shù)字化背景下，大學(xué)公共英語課程思政的評價體系也需要進一步完善。傳統(tǒng)的評價方式往往過于注重學(xué)生的語言能力和考試成績，而忽視了對其思政素養(yǎng)的考察。而課程思政的融入則要求對學(xué)生的思政素養(yǎng)進行全面評價，包括其思想品質(zhì)、道德觀念、社會責(zé)任感等方面。因此，需要建立更加科學(xué)、全面、客觀的評價體系，以更好地反映學(xué)生的思政素養(yǎng)水平。然而，在實際操作中，由于評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊性和主觀性等原因，導(dǎo)致評價體系難以有效實施。三、教育數(shù)字化背景下大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式的構(gòu)建路徑（一）教育理念的創(chuàng)新在教育數(shù)字化背景下，大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式的構(gòu)建首先需要從教育理念上進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育理念往往過于注重語言知識的傳授和技能訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，在課程思政創(chuàng)新模式的構(gòu)建中，需要轉(zhuǎn)變教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政素養(yǎng)。（1）樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念。在教育數(shù)字化背景下，樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念是大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式構(gòu)建的重要前提。傳統(tǒng)的教育模式往往以教師為中心，注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的主體性和個性化需求。而“以學(xué)生為中心”的教育理念則強調(diào)學(xué)生的主體地位和個性化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式的構(gòu)建中，需要關(guān)注學(xué)生的個性化需求和發(fā)展，尊重其主體地位，鼓勵其積極參與課堂教學(xué)和思政教育活動。同時，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其主動探索、思考和解決問題，從而培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和思政素養(yǎng)。（2）強調(diào)思政教育的重要性。在大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式的構(gòu)建中，還需要強調(diào)思政教育的重要性。思政教育是高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德觀念和社會責(zé)任感具有重要意義。在大學(xué)公共英語教學(xué)中融入思政教育元素，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強其國家意識和民族自豪感。因此，在課程思政創(chuàng)新模式的構(gòu)建中，需要將思政教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時，還需要注重思政教育的針對性和實效性，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，制定合適的思政教育方案和教學(xué)計劃。（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新在教育數(shù)字化背景下，大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式的構(gòu)建還需要從教學(xué)內(nèi)容上進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語教學(xué)往往注重語言知識的傳授和技能訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在課程思政創(chuàng)新模式的構(gòu)建中，需要豐富教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。（1）引入時事熱點和社會現(xiàn)象。在教育數(shù)字化背景下，將時事熱點和社會現(xiàn)象引入大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式中，可以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和批判性思維能力。通過引入時事熱點和社會現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會動態(tài)和國家大事，培養(yǎng)其關(guān)心國家、關(guān)注社會的意識。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會問題，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。例如，在講解英語課文時，可以引入相關(guān)的時事熱點或社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和分析。此外，還可以利用數(shù)字化教學(xué)資源，如在線新聞、社交媒體等，為學(xué)生提供更加豐富的信息和素材，幫助他們更好地理解和分析社會問題。（2）融入中國文化元素。在大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式中融入中國文化元素，可以增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。中國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，具有獨特的魅力和價值。通過融入中國文化元素，可以引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化、歷史、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，增強其文化認(rèn)同感和自信心。同時，還可以將中國文化與英語教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和運用英語表達(dá)中國文化。例如，在講解英語單詞或短語時，可以引入相關(guān)的中國文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、歷史典故等，讓學(xué)生更好地理解和記憶單詞的含義和用法。此外，還可以組織學(xué)生進行中國文化主題的演講、寫作等活動，培養(yǎng)其英語表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新在教育數(shù)字化背景下，大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式的構(gòu)建還需要從教學(xué)方法上進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重教師的講授和學(xué)生的被動接受，而忽視了學(xué)生的主體性和參與性。因此，在課程思政創(chuàng)新模式的構(gòu)建中，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體性和參與性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。（1）采用線上線下混合式教學(xué)模式。在教育數(shù)字化背景下，采用線上線下混合式教學(xué)模式是大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式構(gòu)建的重要途徑之一。線上教學(xué)可以為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和渠道，而線下教學(xué)則可以更好地保障師生之間的交流和互動。通過線上線下混合式教學(xué)模式，可以將線上資源和線下活動相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。例如：在線上教學(xué)中，可以利用數(shù)字化教學(xué)資源，如慕課、微課等，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的機會；在線下教學(xué)中，則可以組織學(xué)生進行小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力和實踐能力。同時，還可以通過線上線下混合式教學(xué)模式，將思政教育元素融入英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會問題，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。（2）實施項目式學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在真實情境中主動探索、解決問題和完成任務(wù)。在大學(xué)公共英語課程思政創(chuàng)新模式中實施項目式學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c課堂教學(xué)和思政教育活動，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。具體來說，可以設(shè)計一些與思政教育相關(guān)的項目任務(wù)，如組織學(xué)生進行社會調(diào)查、志愿服務(wù)等活動，讓他們在實踐中了解社會現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和公民意識。同時，還可以將項目式學(xué)習(xí)與英語教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中提高英語水平和應(yīng)用能力。例如，可以設(shè)計一些與英語相關(guān)的項目任務(wù)，如制作英語視頻、撰寫英語論文等，讓學(xué)生在實踐中提高英語表達(dá)能力。（四）教學(xué)資源的創(chuàng)新在教育數(shù)字化背景下，大學(xué)公共英語課程思政