《黃河流域內(nèi)部協(xié)作》說(shuō)課稿

《黃河流域內(nèi)部協(xié)作》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材版本與章節(jié)教材為中圖版（2019）高中地理選擇性必修2，本節(jié)課位于第三章第三節(jié)。2、教材內(nèi)容分析本章節(jié)聚焦黃河流域內(nèi)部協(xié)作這一主題。黃河流域是我國(guó)重要的生態(tài)屏障和經(jīng)濟(jì)地帶，教材內(nèi)容涵蓋黃河流域的自然地理特征，如地形、氣候、水文等對(duì)內(nèi)部協(xié)作的影響。例如，黃河的水資源分布不均，上游水量相對(duì)豐富，中游流經(jīng)黃土高原水土流失嚴(yán)重，下游地上河等特點(diǎn)，這些自然狀況促使流域內(nèi)不同區(qū)域在水資源利用、生態(tài)保護(hù)等方面需要協(xié)作。同時(shí)，教材還闡述了黃河流域內(nèi)部在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的差異與聯(lián)系，不同地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，像上游地區(qū)的水能資源開(kāi)發(fā)、中游的煤炭等能源產(chǎn)業(yè)以及下游的農(nóng)業(yè)和制造業(yè)等，這些產(chǎn)業(yè)之間存在著互補(bǔ)性，從而為內(nèi)部協(xié)作提供了經(jīng)濟(jì)動(dòng)力。3、教材地位與作用從地位上看，這一章節(jié)是對(duì)前面所學(xué)區(qū)域地理知識(shí)的進(jìn)一步深化和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了區(qū)域的概念、特征等基礎(chǔ)上，以黃河流域這一典型區(qū)域?yàn)槔?，探討?nèi)部協(xié)作，有助于學(xué)生理解區(qū)域內(nèi)部如何通過(guò)協(xié)作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。從作用來(lái)說(shuō)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同區(qū)域之間相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系；也能提高學(xué)生的綜合思維能力，學(xué)生需要綜合考慮自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面因素來(lái)分析黃河流域內(nèi)部協(xié)作的必要性和方式。二、說(shuō)學(xué)情1、知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)黃河的基本概況，如黃河的發(fā)源地、流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)等有了一定的了解。并且在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過(guò)程中，掌握了分析區(qū)域自然和人文地理特征的基本方法。但是對(duì)于黃河流域內(nèi)部協(xié)作的具體內(nèi)容，如不同區(qū)域之間在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、生態(tài)補(bǔ)償?shù)确矫娴膮f(xié)作機(jī)制還比較陌生。2、認(rèn)知能力高中學(xué)生的抽象思維能力正在逐漸發(fā)展，但在分析復(fù)雜的區(qū)域協(xié)作問(wèn)題時(shí)，可能還存在一定的困難。他們已經(jīng)具備一定的信息收集和整理能力，但在從大量信息中篩選出關(guān)鍵信息來(lái)分析黃河流域內(nèi)部協(xié)作的能力還有待提高。3、學(xué)習(xí)特點(diǎn)這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象比較感興趣，喜歡探究與生活密切相關(guān)的地理問(wèn)題。例如，黃河流域的生態(tài)保護(hù)與當(dāng)?shù)鼐用竦纳铌P(guān)系等問(wèn)題容易引起他們的關(guān)注。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)理解不深入，缺乏系統(tǒng)性思維的情況。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出黃河流域不同區(qū)域的自然和經(jīng)濟(jì)特征。例如，能說(shuō)出上游地區(qū)水能資源豐富，是我國(guó)重要的水電基地；中游地區(qū)煤炭資源儲(chǔ)量大，是我國(guó)重要的能源基地等。學(xué)生能夠理解黃河流域內(nèi)部協(xié)作的主要領(lǐng)域，包括水資源合理利用、能源開(kāi)發(fā)與調(diào)配、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等。并且能夠繪制簡(jiǎn)單的示意圖來(lái)表示這些協(xié)作關(guān)系，如畫(huà)出黃河流域上中下游之間水資源調(diào)配的大致路線。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)案例分析，如黃河流域的小浪底水利樞紐工程對(duì)上下游的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生能夠從案例中提取信息，分析工程建設(shè)在防洪、發(fā)電、灌溉、調(diào)水調(diào)沙等方面對(duì)不同區(qū)域的作用。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如討論黃河流域生態(tài)保護(hù)中上游地區(qū)和中下游地區(qū)的責(zé)任與義務(wù)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和交流表達(dá)能力。在討論過(guò)程中，學(xué)生能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并形成小組共識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河流域內(nèi)部協(xié)作對(duì)于整個(gè)流域可持續(xù)發(fā)展的重要性。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解上游地區(qū)的生態(tài)保護(hù)不僅關(guān)乎當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，也與中下游地區(qū)的生態(tài)安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)黃河、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。學(xué)生能夠意識(shí)到自己作為公民，在黃河流域保護(hù)和發(fā)展中的角色和責(zé)任，如倡導(dǎo)綠色生活方式，減少對(duì)黃河流域環(huán)境的破壞。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)黃河流域內(nèi)部協(xié)作的主要內(nèi)容和方式。這是因?yàn)槔斫膺@些內(nèi)容是掌握黃河流域內(nèi)部協(xié)作這一核心概念的關(guān)鍵。例如，水資源的協(xié)作包括跨區(qū)域調(diào)水工程、水量分配方案等；能源的協(xié)作涉及西電東送、煤炭的運(yùn)輸與加工等。黃河流域內(nèi)部協(xié)作對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的意義。只有讓學(xué)生深刻理解這一意義，才能使他們認(rèn)識(shí)到區(qū)域協(xié)作的必要性。比如，通過(guò)協(xié)作可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，減少區(qū)域之間的發(fā)展差距，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。2、教學(xué)難點(diǎn)黃河流域內(nèi)部協(xié)作中的利益協(xié)調(diào)機(jī)制。這是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，涉及到不同地區(qū)、不同部門(mén)之間的利益關(guān)系。例如，在水資源分配方面，上游地區(qū)和中下游地區(qū)都有自身的發(fā)展需求，如何在滿足各方需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分配，是一個(gè)難點(diǎn)。如何從綜合思維的角度分析黃河流域內(nèi)部協(xié)作問(wèn)題。學(xué)生需要綜合考慮自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面因素，如在分析生態(tài)保護(hù)協(xié)作時(shí)，既要考慮到自然因素如水土流失的治理，又要考慮到經(jīng)濟(jì)因素如生態(tài)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)因素如當(dāng)?shù)鼐用竦木蜆I(yè)等。五、說(shuō)教法1、講授法對(duì)于黃河流域內(nèi)部協(xié)作的基本概念、主要內(nèi)容等基礎(chǔ)知識(shí)，采用講授法進(jìn)行講解。例如，在講解黃河流域的產(chǎn)業(yè)協(xié)作時(shí)，直接告訴學(xué)生上游地區(qū)的水電產(chǎn)業(yè)與中下游地區(qū)的高耗能產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生快速獲取知識(shí)要點(diǎn)。2、案例分析法運(yùn)用大量的案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)黃河流域內(nèi)部協(xié)作的理解。如以黃河流域的生態(tài)保護(hù)工程“三北防護(hù)林”為例，分析其在黃河流域內(nèi)部不同區(qū)域的建設(shè)情況和對(duì)區(qū)域生態(tài)環(huán)境改善的作用。通過(guò)案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際情況中分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。3、小組討論法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如討論“如何解決黃河流域內(nèi)部協(xié)作中的環(huán)境問(wèn)題”。在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行交流和整合，最后形成小組的討論結(jié)果。這樣可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。4、多媒體演示法利用多媒體展示黃河流域的地圖、圖片、視頻等資料。例如，播放黃河流域不同地區(qū)的自然風(fēng)光、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的視頻，讓學(xué)生直觀地感受黃河流域的多樣性和內(nèi)部協(xié)作的必要性。通過(guò)多媒體演示，還可以展示一些動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如黃河的調(diào)水調(diào)沙過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。六、說(shuō)學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解黃河流域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，包括新的水利工程建設(shè)、生態(tài)保護(hù)措施等。在課堂上，也鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，如在分析黃河流域內(nèi)部協(xié)作的意義時(shí)，讓學(xué)生自己先思考，然后再進(jìn)行討論和交流。2、合作學(xué)習(xí)法在小組討論等活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。例如，在分析黃河流域內(nèi)部協(xié)作中的利益分配問(wèn)題時(shí)，小組成員之間分工合作，有的負(fù)責(zé)收集上游地區(qū)的資料，有的負(fù)責(zé)中下游地區(qū)的資料，然后共同分析不同地區(qū)的利益訴求，找到利益協(xié)調(diào)的方法。3、探究學(xué)習(xí)法提出一些具有探究性的問(wèn)題，如“未來(lái)黃河流域內(nèi)部協(xié)作的發(fā)展方向是什么”，讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案。學(xué)生可以從多個(gè)方面進(jìn)行探究，如從科技發(fā)展對(duì)黃河流域協(xié)作的影響、國(guó)家政策的調(diào)整等角度進(jìn)行深入探究。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課（3分鐘）播放一段黃河奔騰的視頻，視頻中展示黃河不同河段的景色，如上游的清澈河水、中游的壺口瀑布以及下游的地上河景觀。然后提問(wèn)學(xué)生：“黃河是我們的母親河，但是黃河流域不同區(qū)域面臨著不同的問(wèn)題，那么這些區(qū)域之間應(yīng)該如何協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展呢？”通過(guò)這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。2、新課講授（30分鐘）黃河流域自然地理特征（5分鐘）利用多媒體展示黃河流域的地形圖和氣候圖，講解黃河流域的地形特點(diǎn)，如上游地勢(shì)高峻，多高山峽谷；中游流經(jīng)黃土高原，地勢(shì)起伏較大；下游為華北平原，地勢(shì)平坦。同時(shí)，分析黃河流域的氣候差異，上游地區(qū)氣候較為寒冷干燥，中游地區(qū)屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候，降水集中且多暴雨，下游地區(qū)為溫帶季風(fēng)氣候。通過(guò)這些自然地理特征的講解，為后面分析內(nèi)部協(xié)作奠定基礎(chǔ)。黃河流域內(nèi)部協(xié)作的主要內(nèi)容（10分鐘）產(chǎn)業(yè)協(xié)作方面，以黃河流域的能源產(chǎn)業(yè)為例。講述上游地區(qū)的水能資源豐富，眾多水電站的建設(shè)不僅滿足了當(dāng)?shù)氐挠秒娦枨?，還通過(guò)西電東送工程為中下游地區(qū)提供了電力。中游地區(qū)的煤炭資源豐富，通過(guò)鐵路等運(yùn)輸方式運(yùn)往中下游地區(qū)，為當(dāng)?shù)氐墓I(yè)發(fā)展提供能源。同時(shí)，中下游地區(qū)的制造業(yè)和農(nóng)業(yè)也為上游和中游地區(qū)提供了市場(chǎng)和農(nóng)產(chǎn)品等。水資源協(xié)作方面，講解黃河流域水資源分布不均的情況，以及為了解決這一問(wèn)題所采取的措施。如南水北調(diào)西線工程的規(guī)劃，其目的是將長(zhǎng)江上游的水資源調(diào)往黃河上游，以緩解黃河流域水資源短缺的問(wèn)題。還有黃河流域內(nèi)部的水量分配方案，不同地區(qū)按照一定的比例分配水資源，以確保各地區(qū)的用水需求。生態(tài)保護(hù)協(xié)作方面，講述黃河流域生態(tài)環(huán)境面臨的問(wèn)題，如上游的草原退化、中游的水土流失和下游的地上河隱患等。為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，上游地區(qū)加強(qiáng)了草原的保護(hù)和治理，中游地區(qū)大力開(kāi)展水土流失的治理工程，如植樹(shù)造林、修建梯田等。下游地區(qū)則注重防洪和河道的疏浚，這些生態(tài)保護(hù)措施需要流域內(nèi)各地區(qū)的協(xié)作。黃河流域內(nèi)部協(xié)作對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的意義（10分鐘）從資源優(yōu)化配置的角度，通過(guò)內(nèi)部協(xié)作，可以使黃河流域的水能、煤炭等資源得到合理利用，提高資源的利用效率。例如，水能資源豐富的上游地區(qū)將電力輸送到能源需求大的中下游地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了資源的跨區(qū)域優(yōu)化配置。從區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，內(nèi)部協(xié)作有助于縮小黃河流域不同區(qū)域之間的發(fā)展差距。比如，中游地區(qū)的煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展可以帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)通過(guò)與上下游地區(qū)的協(xié)作，提高整個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，減少區(qū)域之間的貧富差距。從生態(tài)環(huán)境保護(hù)的角度，黃河流域的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體，任何一個(gè)區(qū)域的生態(tài)問(wèn)題都會(huì)影響到其他區(qū)域。通過(guò)內(nèi)部協(xié)作進(jìn)行生態(tài)保護(hù)，可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)流域生態(tài)環(huán)境的改善和可持續(xù)發(fā)展。從社會(huì)穩(wěn)定的角度，區(qū)域協(xié)作促進(jìn)了黃河流域內(nèi)不同地區(qū)之間的人員、物資和文化交流，有利于增進(jìn)區(qū)域間的團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定。黃河流域內(nèi)部協(xié)作中的利益協(xié)調(diào)機(jī)制（5分鐘）以水資源分配為例，講述上游地區(qū)、中游地區(qū)和下游地區(qū)在水資源利用上的利益訴求。上游地區(qū)希望在保護(hù)生態(tài)的前提下合理開(kāi)發(fā)利用水資源，中游地區(qū)既要滿足自身的工業(yè)和農(nóng)業(yè)用水需求，又要考慮到下游地區(qū)的用水安全，下游地區(qū)則依賴黃河水進(jìn)行灌溉、城市供水等。然后介紹目前采取的利益協(xié)調(diào)措施，如建立水權(quán)交易制度，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)水資源的分配；還有建立流域管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各地區(qū)的利益關(guān)系。3、課堂小結(jié)（5分鐘）與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括黃河流域的自然地理特征、內(nèi)部協(xié)作的主要內(nèi)容、對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的意義以及利益協(xié)調(diào)機(jī)制等。可以采用提問(wèn)的方式，如“黃河流域內(nèi)部在水資源協(xié)作方面有哪些措施？”讓學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和記憶。4、課堂練習(xí)（12分鐘）布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。選擇題：黃河流域中游地區(qū)與下游地區(qū)在產(chǎn)業(yè)協(xié)作方面，以下說(shuō)法正確的是（）。A.中游地區(qū)為下游地區(qū)提供農(nóng)產(chǎn)品，下游地區(qū)為中游地區(qū)提供能源。B.中游地區(qū)為下游地區(qū)提供能源，下游地區(qū)為中游地區(qū)提供工業(yè)制成品。C.中游地區(qū)為下游地區(qū)提供水資源，下游地區(qū)為中游地區(qū)提供勞動(dòng)力。D.中游地區(qū)為下游地區(qū)提供旅游資源，下游地區(qū)為中游地區(qū)提供資金。簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述黃河流域內(nèi)部協(xié)作對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。分析題：分析黃河流域內(nèi)部協(xié)作中存在的利益沖突，并提出解決措施。在學(xué)生完成練習(xí)后，進(jìn)行答案的講解。對(duì)于選擇題，答案為B，因?yàn)橹杏蔚貐^(qū)的煤炭等能源資源豐富，可以為下游地區(qū)提供能源，下游地區(qū)的制造業(yè)發(fā)達(dá)，可以為中游地區(qū)提供工業(yè)制成品。對(duì)于簡(jiǎn)答題，答案要點(diǎn)包括：黃河流域生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體，內(nèi)部協(xié)作可以統(tǒng)籌各區(qū)域的生態(tài)保護(hù)工作；不同區(qū)域的生態(tài)保護(hù)措施相互關(guān)聯(lián)，如上游的草原保護(hù)有利于減少泥沙下泄，對(duì)中游的水土流失治理和下游的地上河治理有積極作用等。對(duì)于分析題，存在的利益沖突包括水資源分配、產(chǎn)業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)等，解決措施可以從建立合理的利益協(xié)調(diào)機(jī)制、加強(qiáng)區(qū)域間的溝通與合作等方面進(jìn)行闡述。5、課后作業(yè)（5分鐘）布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，收集黃河流域某一地區(qū)（如上游的青海省或者中游的陜西?。┰邳S河流域內(nèi)部協(xié)作中的具體做法和取得的成效，并撰寫(xiě)一篇500字左右的小報(bào)告。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解黃河流域內(nèi)部協(xié)作在實(shí)際中的應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和信息收集與整理能力。八、說(shuō)教學(xué)反思1、優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，如講授法、案例分析法、小組討論法等，較好地滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。例如，案例分析法讓學(xué)生從實(shí)際案例中更好地理解抽象的概念，小組討論法提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，將黃河流域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)融入到教學(xué)中，如南水北調(diào)西線工程的規(guī)劃等，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo)明確，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上都有具體的目標(biāo)設(shè)定，并且在教學(xué)過(guò)程中較好地實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)。例如，通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況；通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的過(guò)程與方法能力；通過(guò)對(duì)黃河流域保護(hù)的講解，增強(qiáng)了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、不足在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生可能對(duì)一些復(fù)雜的概念和問(wèn)題理解不夠深入，如黃河流域內(nèi)部協(xié)作中的利益協(xié)調(diào)機(jī)制。在今后的教學(xué)