新滬教版九年級上冊化學(xué)教學(xué)課件 1.2 化學(xué)研究什么

第1章開啟化學(xué)之門1.2化學(xué)研究什么

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)習(xí)目標0102初步感知化學(xué)研究的主要對象和范疇，判斷常見的物理變化和化學(xué)變化；03初步學(xué)會應(yīng)用科學(xué)的方法觀察化學(xué)實驗、描述現(xiàn)象；感悟化學(xué)是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

助力教學(xué)僅限個人使用，重點難點教學(xué)重點觀察、描述實驗的能力的培養(yǎng)。02物質(zhì)的性質(zhì)與變化、用途之間的關(guān)系。01物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別；化學(xué)研究物質(zhì)的用途與制法化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化教學(xué)難點

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂導(dǎo)入

19世紀英國科學(xué)家法拉第在觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象后提出的值得探究的科學(xué)問題達數(shù)十個，并且這些問題的解決帶來諸多新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

書中法拉第通過一系列的實驗展示，抽絲剝繭，由表及里，層層深入地將蠟燭燃燒的各種化學(xué)原理，詳細介紹。其中所體現(xiàn)的科學(xué)思維和科學(xué)方法，歷久彌新，依然可以適用于現(xiàn)今的基礎(chǔ)科學(xué)教育中。學(xué)習(xí)化學(xué)一根蠟燭就夠了

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知方法導(dǎo)引：觀

察反應(yīng)前反應(yīng)中反應(yīng)后物質(zhì)原來的顏色、狀態(tài)光焰色、煙霧氣，反應(yīng)條件新生成物的顏色、狀態(tài)可以運用感官或借助儀器通過實驗，觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié)果。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知方法導(dǎo)引：觀

察光火焰煙霧物質(zhì)燃燒都會有的現(xiàn)象氣體（或固體和液體的蒸汽）燃燒有的現(xiàn)象許多固體小顆粒分散在空氣中所形成的現(xiàn)象許多小液滴分散在空氣中所形成的現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個人使用，化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化01探究新知化學(xué)研究物質(zhì)的用途與制法化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗探究：蠟燭燃燒探究新知1化學(xué)研究物質(zhì)的用途與制法化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化火焰分為三層，外層最明亮，內(nèi)層最暗，燭芯周圍的固態(tài)石蠟熔化為液態(tài)燒杯內(nèi)壁有水珠澄清石灰水變渾濁玻璃管口上端有“白煙”冒出吹滅燭焰的瞬間，看到“白煙”升起；蠟燭熄滅后，液態(tài)石蠟?zāi)滔灎T燃燒過程中有水生成蠟燭燃燒過程中有二氧化碳生成火焰中有石蠟蒸汽“白煙”是石蠟蒸汽遇冷凝固成的固體小顆粒白色（或其他顏色）、半透明、固體、圓柱狀、有輕微的氣味

助力教學(xué)僅限個人使用，剛才實驗中，蠟燭發(fā)生的一系列變化：石蠟熔化石蠟汽化石蠟?zāi)淌炄紵骄啃轮瘜W(xué)研究物質(zhì)的用途與制法化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化

助力教學(xué)僅限個人使用，沒有新物質(zhì)生成有新物質(zhì)（水和二氧化碳）生成石蠟熔化石蠟汽化石蠟?zāi)淌炄紵锢碜兓瘜W(xué)變化探究新知剛才實驗中，蠟燭發(fā)生的一系列變化：化學(xué)研究物質(zhì)的用途與制法化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化

助力教學(xué)僅限個人使用，交流討論：探究新知2化學(xué)研究物質(zhì)的用途與制法化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化1.

酒精的揮發(fā)7.灼熱的金剛石在液氧中燃燒2.植物的光合作用3.木炭的燃燒4.氯化氫和氨氣混合，產(chǎn)生白煙5.金剛石加工成鉆石6.碘化鉀溶液和硝酸銀溶液混合，產(chǎn)生黃色沉淀判斷下列變化屬于物理變化還是化學(xué)變化1.

酒精的揮發(fā)5.金剛石加工成鉆石

助力教學(xué)僅限個人使用，石蠟熔化石蠟汽化石蠟?zāi)淌炄紵锢碜兓瘜W(xué)變化探究新知剛才實驗中，蠟燭發(fā)生的一系列變化：化學(xué)研究物質(zhì)的用途與制法化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化一般是物質(zhì)的形狀、外形、狀態(tài)（即形態(tài)）發(fā)生改變常常伴隨著發(fā)光、放熱、變色、生成氣體或沉淀等沒有新物質(zhì)生成有新物質(zhì)（水和二氧化碳）生成

助力教學(xué)僅限個人使用，化學(xué)變化中常伴隨的現(xiàn)象生成沉淀生成氣體變色放熱發(fā)光物理變化中也可能常伴隨這些現(xiàn)象現(xiàn)象不是判斷變化是否是化學(xué)變化的依據(jù)現(xiàn)象有助于我們判斷化學(xué)變化是否發(fā)生探究新知化學(xué)研究物質(zhì)的用途與制法化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化

助力教學(xué)僅限個人使用，熱能化學(xué)能物質(zhì)燃燒光能光合作用太陽能化學(xué)能電

池化學(xué)能電能使

用充

電探究新知化學(xué)變化中伴隨著能量的變化：

助力教學(xué)僅限個人使用，物

理

性

質(zhì)化

學(xué)

性

質(zhì)不需要通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度導(dǎo)電性揮發(fā)性硬度熔點導(dǎo)熱性溶解性沸點……可燃性助燃性穩(wěn)定性毒性腐蝕性酸堿性氧化性還原性……探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，取少量碳酸氫銨固體粉末放入蒸發(fā)皿中，將蒸發(fā)皿放在酒精燈上加熱。觀察實驗現(xiàn)象。3觀察思考：加熱碳酸氫銨白色固體逐漸減少，產(chǎn)生有刺激性氣味氣體碳酸氫銨受熱分解生成水、氨氣和二氧化碳探究新知密封保存于陰涼處

助力教學(xué)僅限個人使用，化學(xué)研究物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)02探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，取少量葡萄糖、砂糖、面粉，分別放在燃燒匙中，在酒精燈上加熱，直至完全燒焦，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象解釋4實驗探究：分別灼燒葡萄糖、砂糖、面粉都有黑色殘渣生成這些物質(zhì)中均含有碳元素探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，氧氣O2組成元素：

氮氣N2組成元素：

金剛石石墨C組成元素：

碳酸氫銨NH4HCO3組成元素：

人們不斷地探索物質(zhì)的組成，發(fā)現(xiàn)世間萬物僅由90多種元素組成。探究新知氧元素氮元素碳元素碳、氫、氧、氮四種元素

助力教學(xué)僅限個人使用，石墨金剛石它們同根（都由碳元素組成）不同命？人們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)都是由肉眼看不見的、極小的微粒構(gòu)成的，各種物質(zhì)都具有一定的組成和結(jié)構(gòu)。物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致了物質(zhì)性質(zhì)的差異。

助力教學(xué)僅限個人使用，化學(xué)研究物質(zhì)的用途與制法03探究新知

助力教學(xué)僅限個人使用，制作鉆石電池電極鉛筆筆芯切割玻璃性質(zhì)用途體

現(xiàn)5交流討論：下列物質(zhì)用途，分別利用了金剛石或石墨的哪些性質(zhì)？探究新知石墨是灰黑色質(zhì)軟的固體金剛石是無色透明晶體，具有特殊的光學(xué)性質(zhì)石墨能導(dǎo)電金剛石硬度大決

定變化決

定反

映

助力教學(xué)僅限個人使用，拓展視野：我國科學(xué)家制備金剛石的突破性成果1988年，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)錢逸泰（1941-2023）帶領(lǐng)團隊以四氯化碳和金屬鈉為原料，在一定條件下反應(yīng)制成了納米級金剛石。5年后，該團隊通過改進技術(shù)使用二氧化碳為原料制備得到金剛石。探究新知

近年來，我國發(fā)展了更豐富且成熟的技術(shù)來制備結(jié)構(gòu)優(yōu)良的金剛石晶體，如2019年中科院研究人員利用化學(xué)氣相沉積法，以天然金剛石的籽晶片作為“種子”，以甲烷作為“養(yǎng)料”，像“種糧食”一樣獲得精美的人造金剛石。這些成果為我國成為人造金剛石第一大國奠定了重要的基礎(chǔ)。錢逸泰

助力教學(xué)僅限個人使用，化石燃料煤、石油、天然氣探究新知直接燃燒化石燃料，不僅浪費了寶貴的資源，而且會帶來較為嚴重的環(huán)境污染。通過化學(xué)工藝制造、合成價值更高的藥物、合成纖維、塑料和合成橡膠等產(chǎn)品。

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)1.下列對于化學(xué)變化本質(zhì)特征的論述中正確的是（

）A.

有能量變化B.

物質(zhì)的顏色和狀態(tài)發(fā)生改變C.

有新物質(zhì)生成D.

發(fā)光、放熱C

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)2.下列過程只發(fā)生物理變化的是（

）A.

粉碎礦石 B.

酒精揮發(fā)

C.

冰雪融化

D.

鐵片生銹A

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)3.我國的古代發(fā)明及應(yīng)用所包含的下列物質(zhì)變化中，不涉及化學(xué)變化的是（

）A.

糧食釀酒

B.

陶瓷燒制 C.

活字印刷 D.

火藥爆炸C

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)4.下列物質(zhì)的性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)的是（

）A.

鐵呈固態(tài) B.

銅呈紫紅色 C.

蔗糖易溶于水 D.

碳酸易分解D

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)5.下列有關(guān)蠟燭燃燒實驗的敘述中錯誤的是（

）A.

蠟燭燃燒的火焰分三層，內(nèi)層火焰溫度最高

B.

蠟燭在空氣中燃燒時既發(fā)生物理變化，又發(fā)生化學(xué)變化C.

將干燥的燒杯罩在火焰上，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧

D.

蠟燭燃燒產(chǎn)生的氣體可以使澄清石灰水變渾濁A

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)6.高鐵列車依靠車頂?shù)氖茈姽迮c接觸網(wǎng)持續(xù)摩擦獲取電力，從而維持高速運行。石墨可用于制造受電弓滑板，這一應(yīng)用與石墨的下列性質(zhì)無關(guān)的是（

）A.

滑膩感 B.

還原性 C.

導(dǎo)電性 D.

熔點高B

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)7.酒精是醫(yī)療及日常生活中常用的消毒劑。以下是對酒精的一些描述：①無色透明；②具有特殊氣味；③易揮發(fā)；④能與水以任意比例互溶；⑤易燃燒；⑥點燃酒精燈時，酒精在燈芯上汽化；⑦燃燒時生成水和二氧化碳。在上述描述中，屬于酒精的物理性質(zhì)有

，屬于酒精的化學(xué)性質(zhì)有

。①②③④⑤

助力教學(xué)僅限個人使用，知識總結(jié)

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，