2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第二章 聲現(xiàn)象 第4節(jié) 噪聲的危害和控制

第二章聲現(xiàn)象噪聲的危害和控制R·八年級(jí)物理上冊(cè)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解噪聲的來(lái)源和危害。2.知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，情境導(dǎo)入聽(tīng)一聽(tīng)下面幾段音頻，你有什么感受？?jī)?yōu)美的音樂(lè)揉搓塑料袋鐵釘刮玻璃樂(lè)音噪音噪音點(diǎn)擊喇叭播放音頻

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，噪聲的振動(dòng)雜亂無(wú)章樂(lè)音的振動(dòng)規(guī)則有序

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)一噪聲的來(lái)源探究新知1.物理學(xué)：發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出噪聲。那是不是好聽(tīng)的都是樂(lè)聲，難聽(tīng)的都是噪聲呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，再聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。點(diǎn)擊喇叭播放音頻那如果在你睡覺(jué)的時(shí)候，演奏這首樂(lè)曲呢？在你學(xué)習(xí)的時(shí)候，演奏這首樂(lè)曲呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.環(huán)境保護(hù)：把妨礙人們正常工作和生活的聲音也稱為噪聲。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【想想議議】你周圍常有哪些噪聲？家庭及周邊的噪聲動(dòng)物社區(qū)活動(dòng)電器裝修集市

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【想想議議】你周圍常有哪些噪聲？學(xué)校及周邊的噪聲課堂上竊竊私語(yǔ)周邊交通課間高聲喧嘩附近工地施工廣播

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)二噪聲的危害人們以分貝（符號(hào)：dB）為單位來(lái)表示人耳感知聲音強(qiáng)弱的等級(jí)。點(diǎn)擊圖片播放視頻

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人對(duì)不同強(qiáng)度的聲音的感覺(jué)聲音的來(lái)源聲音強(qiáng)弱的等級(jí)/dB主觀感覺(jué)火箭、導(dǎo)彈發(fā)射150無(wú)法忍受球磨機(jī)工作120感到疼痛汽車?guó)Q笛100很吵一般車輛行駛80較吵一般說(shuō)話60較靜圖書(shū)館閱覽室翻書(shū)40安靜風(fēng)吹落葉沙沙聲10極靜

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，噪聲的危害：1.使人煩躁、注意力不集中；2.使人的聽(tīng)力受到嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾??；3.高強(qiáng)度的噪聲可能損壞建筑物。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，知識(shí)點(diǎn)三噪聲的控制思考：如果室內(nèi)有個(gè)鬧鐘在響，它已經(jīng)影響到你學(xué)習(xí)，你該如何減弱該噪聲？你有哪些方法？關(guān)鬧鐘放入玻璃罩中捂住耳朵

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，聲音從產(chǎn)生到被人耳聽(tīng)到共經(jīng)歷了以下幾個(gè)過(guò)程：聲的產(chǎn)生聲的傳播人耳聽(tīng)聲關(guān)鬧鐘放入玻璃罩中捂住耳朵控制噪聲的方法：在聲源處在傳播過(guò)程中在人耳附近防止噪聲產(chǎn)生阻斷噪聲傳播防止噪聲進(jìn)入耳朵

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【想想議議】圖中控制噪聲的措施分別屬于哪些方面?甲摩托車的消聲器乙穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍”丙航空母艦上的起飛引導(dǎo)員佩戴耳罩等降噪裝備防止噪聲產(chǎn)生阻斷噪聲傳播防止噪聲進(jìn)入耳朵

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，生活中控制噪聲的措施隔音棚渣土車隔音減噪沖洗房鋼筋加工棚高速公路隔音板真空雙層玻璃城市綠化帶

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在聲源處在傳播過(guò)程中在人耳附近……

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂練習(xí)1.從物理學(xué)角度看，噪聲和樂(lè)音的主要區(qū)別是（）。A.噪聲的響度大，樂(lè)音的響度小B.樂(lè)音是樂(lè)器發(fā)出的聲音，噪聲是機(jī)器發(fā)出的聲音C.樂(lè)音的音調(diào)低，噪聲的音調(diào)高D.樂(lè)音是發(fā)聲體有規(guī)則振動(dòng)發(fā)出的聲音，噪聲是發(fā)聲體無(wú)規(guī)則振動(dòng)發(fā)出的聲音D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.請(qǐng)你細(xì)心體會(huì)，在下列場(chǎng)景內(nèi)，屬于噪聲的是（）。A.音樂(lè)會(huì)上優(yōu)美的提琴聲B.居民小區(qū)內(nèi)，夜晚震耳欲聾的廣場(chǎng)舞音樂(lè)聲C.歌舞廳里，鏗鏘有力的打擊樂(lè)聲D.車站里，提醒旅客檢票上車的廣播聲B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.如圖是某噪聲監(jiān)測(cè)裝置上顯示的分貝數(shù)。下列說(shuō)法正確的是（）。A.此時(shí)的聲音會(huì)使人失去聽(tīng)力B.此時(shí)的聲音會(huì)妨礙人們的工作和學(xué)習(xí)C.此時(shí)的聲音妨礙人們的休息和睡眠D.此時(shí)的聲音是較理想的安靜環(huán)境C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.在需要安靜的醫(yī)院、學(xué)校和科研部門附近，常有禁止鳴笛的標(biāo)志，如圖所示。這種控制噪聲的措施屬于（）。A.防止噪聲產(chǎn)生B.阻斷噪聲傳播C.防止噪聲進(jìn)入人耳D.減小噪聲傳播速度A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.小明想比較幾種材料（衣服、錫箔紙、泡沫塑料）的隔音性能，除了待檢測(cè)的材料外，還可利用的器材有：音叉、機(jī)械鬧鐘、鞋盒。在本實(shí)驗(yàn)中適合做聲源的是__________。（1）小明將聲源放入鞋盒內(nèi)，在其四周塞滿待測(cè)材料。他設(shè)想了以下兩種實(shí)驗(yàn)方案，你認(rèn)為最佳的是_______。A.讓人站在距鞋盒一定距離處，比較所聽(tīng)見(jiàn)聲音的響度B.讓人一邊聽(tīng)聲音，一邊向后退，直至聽(tīng)不見(jiàn)聲音為止，比較此處到鞋盒的距離機(jī)械鬧鐘B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象如下表所示，則待測(cè)材料隔音性能由好到差的順序?yàn)開(kāi)________________________。泡沫、衣服、錫箔紙

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)噪聲危害等級(jí)控制途徑來(lái)源從物理角度從環(huán)境保護(hù)角度防止噪聲產(chǎn)生阻斷噪聲傳播防止噪聲進(jìn)入耳朵不要誤認(rèn)為樂(lè)音不可能成為噪聲。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題；3.完成課本P54-55實(shí)踐活動(dòng)：制作隔音房間模型。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windo