新滬教版九年級上冊化學(xué)教學(xué)課件 5.3 自然界中的碳循環(huán)

第五章奇妙的二氧化碳5.3自然界中的碳循環(huán)

助力教學(xué)僅限個人使用，逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時講解1課時流程2二氧化碳的循環(huán)及其對環(huán)境的影響二氧化碳對人體的影響

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知識點(diǎn)1二氧化碳的循環(huán)(1)二氧化碳的產(chǎn)生動植物的呼吸化石燃料的燃燒動植物尸體的腐爛巖石的分解等自然界中的碳循環(huán)知1－講產(chǎn)生二氧化碳，釋放到大氣中

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知(2)二氧化碳的消耗植物的光合作用海水溶解知1－講消耗大氣中的二氧化碳

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知識拓展：綠色植物在自然界中碳循環(huán)中的作用包括兩方面：呼吸作用和光合作用。呼吸作用吸收氧氣，釋放二氧化碳，光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣。知1－講

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知考向考查自然界中的碳循環(huán)[中考·麗水]我國宣布力爭于2060年前實(shí)現(xiàn)“碳中和”，即二氧化碳的排放與吸收互相平衡(如圖1所示)。下列途徑中屬于吸收二氧化碳的是(

)A.綠色植物的光合作用B.化石燃料的燃燒C.微生物的氧化分解

D.生物的呼吸作用例1知1－練A

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知解題秘方：結(jié)合生產(chǎn)生活，通過分析二氧化碳的產(chǎn)生與消耗途徑解答。知1－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知1－練易錯警示：雖然人類和動植物呼吸，以及化石燃料的使用都會產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，但植物的光合作用卻能吸收二氧化碳，所以空氣中二氧化碳的含量基本保持不變。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知識點(diǎn)二氧化碳與人體健康2知2－講1.二氧化碳本身沒有毒性，但它不能供給呼吸，所以當(dāng)空氣中二氧化碳的含量超過正常含量時，會對人體產(chǎn)生有害的影響，所以在人群密集的地方應(yīng)該注意通風(fēng)換氣。2.由于二氧化碳的密度比空氣大，所以干涸的深井、深洞、久未開啟的菜窖底部二氧化碳的濃度可能較大。進(jìn)入前應(yīng)先做燈火試驗(yàn)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知考向?qū)Χ趸寂c人體健康的認(rèn)識[真實(shí)情境題]某晚報曾以真實(shí)《半個西瓜三條人命》為題報道了某農(nóng)村發(fā)生的悲?。阂粋€男孩將半個沒吃完的西瓜放入自家久未開啟的菜窖，半個小時沒見男孩出來，其父母又先后進(jìn)入窖內(nèi)查看，結(jié)果無一人生還。(1)菜窖中含有大量的_____________氣體，是由于窖中的蔬菜進(jìn)行_________作用釋放出來的。例2知2－練二氧化碳呼吸

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知(2)一家人進(jìn)入菜窖，因____________而死亡。(3)在進(jìn)入久未開啟的菜窖、干涸的深井前，必須做_________試驗(yàn)。知2－練缺氧窒息燈火

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知解題秘方：解題時務(wù)必聯(lián)系二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行分析。知2－練

助力教學(xué)僅限個人使用，思路分析：久未開啟的菜窖中空氣流通不暢，蔬菜的呼吸作用會消耗氧氣，釋放二氧化碳?xì)怏w，又由于二氧化碳的密度比空氣大，故而在地勢較低的菜窖內(nèi)會聚集大量的二氧化碳?xì)怏w；因此在進(jìn)入久未開啟的菜窖、干涸的深井前要先進(jìn)行燈火試驗(yàn)。感悟新知知2－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知識點(diǎn)3二氧化碳對環(huán)境的影響——溫室效應(yīng)大氣中的二氧化碳就像溫室的玻璃或塑料薄膜一樣，既能讓太陽光透過，又能使地面吸收的熱量不易向外散失，對地球起到了保溫作用。這種現(xiàn)象叫作溫室效應(yīng)。二氧化碳對生活和環(huán)境的影響知3－講

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知(1)造成溫室效應(yīng)的氣體主要是二氧化碳，還有臭氧、甲烷、氟氯代烷等。(2)溫室效應(yīng)加劇的原因①人類使用的化石燃料急劇增加，排放到空氣中的二氧化碳越來越多；②能夠吸收二氧化碳的森林等綠色植物逐漸減少。知3－講

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知(3)溫室效應(yīng)增強(qiáng)，全球變暖的危害①冰山、冰川融化，海平面升高，沿海城市可能被淹沒；②土地沙漠化，造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)；③導(dǎo)致暴雨、洪水等災(zāi)害性和極端氣候事件發(fā)生頻率和強(qiáng)度增加；④影響自然生態(tài)系統(tǒng)，改變生物多樣性。知3－講

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知3－講知識拓展：●辯證地認(rèn)識二氧化碳：物質(zhì)都有有利和不利的一面，如二氧化碳可用于滅火，是植物光合作用的原料，但二氧化碳含量增多會加劇溫室效應(yīng)，對人類生存環(huán)境造成威脅。

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知考向二氧化碳對環(huán)境的影響[模擬·呂梁]“塞罕壩”是我國經(jīng)歷幾十年不斷人工造林，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境修復(fù)的成功案例之一。人工造林的主要意義在于(

)A.緩解溫室效應(yīng) B.推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.加大旅客流量 D.加大呼吸作用A例3知3－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知解析：人工造林能夠緩解溫室效應(yīng)，故選擇A。知3－練

助力教學(xué)僅限個人使用，規(guī)律點(diǎn)撥：人類降低空氣中二氧化碳含量的研究有兩個方向：一是增加二氧化碳的吸收；二是減少二氧化碳的排放。感悟新知知3－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知識點(diǎn)4碳達(dá)峰指二氧化碳排放量達(dá)到歷史最高值，經(jīng)歷平臺期后持續(xù)下降的過程，是二氧化碳排放量由增轉(zhuǎn)降的歷史拐點(diǎn)。碳中和是通過植樹造林、循環(huán)利用，以及用技術(shù)手段對二氧化碳進(jìn)行捕獲與封存等，以抵消人類經(jīng)濟(jì)社會活動產(chǎn)生的二氧化碳或溫室氣體排放量，達(dá)到相對“零排放”。碳達(dá)峰與碳中和兩個目標(biāo)，合稱為“雙碳”目標(biāo)。碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)知4－講

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知4－講知識拓展：“低碳”即較低的二氧化碳排放，它的核心是節(jié)能減排，如節(jié)約用水，節(jié)約用電，隨手關(guān)燈，夏天不把空調(diào)溫度調(diào)得過低，提倡乘公交車、騎自行車、步行出行，節(jié)約用紙，減少一次性用品如一次性塑料袋的使用等。

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知考向控制溫室效應(yīng)的措施我國政府工作報告中提出做好碳中和工作。碳中和是指通過植樹造林、節(jié)能減排等措施，抵消因人類活動產(chǎn)生的二氧化碳等溫室氣體排放量，達(dá)到相對“零排放”。下列行為不利于實(shí)現(xiàn)碳中和的是(

)A.加快開發(fā)清潔能源 B.荒漠上多植樹種草C.工業(yè)廢氣高空排放 D.減少化石燃料的使用C例4知4－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知解題秘方：有利于實(shí)現(xiàn)碳中和需減少二氧化碳的排放，增加二氧化碳的吸收。知4－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知解析：加快開發(fā)清潔能源，可以減少化石燃料的使用，減少二氧化碳的排放，有利于實(shí)現(xiàn)“碳中和”，A不符合題意；荒漠上多植樹種草，可以改善空氣質(zhì)量，增加二氧化碳的吸收，有利于實(shí)現(xiàn)“碳中和”，B不符合題意；工業(yè)廢氣高空排放，不能減少二氧化碳的排放，C符合題意；減少化石燃料的使用，可以減少二氧化碳的排放，有利于實(shí)現(xiàn)“碳中和”，D不符合題意。知4－練

助力教學(xué)僅限個人使用，知識拓展：“低碳”即較低的二氧化碳排放，它的核心是節(jié)能減排，如節(jié)約用水，節(jié)約用電，隨手關(guān)燈，夏天不把空調(diào)溫度調(diào)得過低，提倡乘公交車、騎自行車、步行出行，節(jié)約用紙，減少一次性用品如一次性塑料袋的使用等。感悟新知知4－練

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂小結(jié)自然界中的碳循環(huán)二氧化碳對環(huán)境和人體的影響二氧化碳

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。