2024秋新滬科版物理八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 第三節(jié) 神奇的“眼睛”第2課時(shí) 生活中常用的幾種透鏡

第2課時(shí)生活中常用的幾種透鏡滬科版·八年級(jí)物理上冊(cè)第三節(jié)神奇的“眼睛”

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，本節(jié)要點(diǎn)1.能將透鏡成像與人眼成像、視力矯正聯(lián)系起來(lái)，知道科學(xué)用眼；2.知道透鏡成像在放大鏡、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡中的應(yīng)用；3.能為我國(guó)在觀察外太空方面的成就感到自豪。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你知道透鏡在生活中有哪些應(yīng)用么？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，放大鏡放大鏡就是凸透鏡。它可以將較小的、肉眼不易辨清的物體“放大”，以便人們能看得更清楚。知識(shí)點(diǎn)透鏡的應(yīng)用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.放大鏡成像原理FfF

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.放大鏡成像特點(diǎn)FfF（1）放大鏡成正立、放大的像。（2）物體到鏡頭的距離小于像到鏡頭的距離。（3）像和物體位于凸透鏡的同側(cè)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，投影儀1.投影儀的結(jié)構(gòu)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，來(lái)自投影片上圖案的光，先經(jīng)鏡頭折射，再經(jīng)平面鏡反射，最終在屏幕上成倒立、放大的實(shí)像。2.投影儀成像的原理【點(diǎn)擊圖片觀看視頻】

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，顯微鏡目鏡：靠近眼睛的凸透鏡，焦距較長(zhǎng)物鏡：靠近被觀察物體的凸透鏡，

焦距很短載物臺(tái)：承載被觀察的物體反光鏡：增加光的強(qiáng)度，

照亮被觀察的物體

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，顯微鏡成像原理【點(diǎn)擊圖片觀看視頻】

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，顯微鏡成像原理圖

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，電子顯微鏡手術(shù)顯微鏡掃描電子顯微鏡透射電子顯微鏡各種用途的顯微鏡

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，望遠(yuǎn)鏡基本構(gòu)成：目鏡和物鏡都是凸透鏡普通望遠(yuǎn)鏡及其光路小型天文望遠(yuǎn)鏡及其光路

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，望遠(yuǎn)鏡成像原理【點(diǎn)擊圖片觀看視頻】

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，望遠(yuǎn)鏡成像原理圖

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，迷你實(shí)驗(yàn)室自制“望遠(yuǎn)鏡”如圖所示，將近視鏡片與遠(yuǎn)視鏡片沿刻度尺放置。從近視鏡片望過(guò)去，同時(shí)調(diào)節(jié)兩鏡片之間的距離，你看到的景物有什么變化?用近視鏡片與遠(yuǎn)視鏡片制成的“望遠(yuǎn)鏡”遠(yuǎn)視鏡片

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，非光學(xué)望遠(yuǎn)鏡科學(xué)書屋

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

1.生物課上，小明用一個(gè)放大鏡近距離觀察小昆蟲(chóng)，他看到的是小昆蟲(chóng)_________(選填“正立”或“倒立”)的虛像。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小昆蟲(chóng)看得不太清楚時(shí)，正確的做法是將放大鏡離小昆蟲(chóng)稍_______(選填“遠(yuǎn)”或“近”)一點(diǎn)兒。立正隨堂練習(xí)遠(yuǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

2.魯老師在用投影儀放映幻燈片時(shí)，屏幕上出現(xiàn)正常畫面，這時(shí)有一個(gè)小蟲(chóng)正好落在凸透鏡的鏡片上，此時(shí)對(duì)畫面影響為（）A.幾乎無(wú)影響 B.畫面上有只小蟲(chóng)C.畫面變得模糊 D.畫面上有小蟲(chóng)但不清晰A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.關(guān)于顯微鏡的物鏡和目鏡所成的像，下列說(shuō)法正確的是（）A．目鏡成實(shí)像，物鏡成虛像B．物鏡成實(shí)像，目鏡成虛像C．目鏡和物鏡都成實(shí)像D．目鏡和物鏡都成虛像解析：本題考查的是顯微鏡的目鏡和物鏡的成像性質(zhì)。物鏡將被觀察物體第一次放大成實(shí)像，這個(gè)實(shí)像正好落在目鏡的焦距以內(nèi)，經(jīng)目鏡第二次放大后，成為放大的虛像。B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.對(duì)于由兩組凸透鏡組成的望遠(yuǎn)鏡來(lái)說(shuō)，物鏡和目鏡所成的像分別是（）A.放大的實(shí)像，放大的虛像B.縮小的實(shí)像，縮小的虛像C.縮小的實(shí)像，放大的虛像D.放大的虛像，放大的實(shí)像解析：用望遠(yuǎn)鏡觀察的物體到物鏡的距離都遠(yuǎn)大于物鏡的2倍焦距，所以來(lái)自被觀察物體的光經(jīng)過(guò)物鏡所成的像是縮小的實(shí)像，這個(gè)實(shí)像落在目鏡的焦點(diǎn)以內(nèi)，被目鏡再放大，成為虛像。C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，投影儀課堂總結(jié)放大鏡

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，顯微鏡

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件