2025年高考語文備考之文學(xué)類文本閱讀：小說的情節(jié)

參考答案1.B[A.由“以前放牛,他常跑上面去,有條近道,得穿越一處崖洞,鮮為人知”可知,放牛娃能快速到達目的地,是因為他知道少有人知的近道。C.“我怔住,是呀”后的三個問句,表現(xiàn)的是“我”對自己尋找證人目的的反思。D.青山老人是在“我”回復(fù)彈殼上刻著“王”字的時候才確定父親就是當年的放牛娃的。]2.C[C.交信時的暗號“‘青山橫南北?’‘綠水繞西東!’”在后文并未再次出現(xiàn);“我”得知端叔死訊時失去青山的線索,而后文中“我”再次找到青山是因為調(diào)崗后的一個同事引見,與此事并無關(guān)聯(lián),故這些事件并不都是為后文找到青山老人設(shè)下的伏筆。]3.解析分析“我”的作用首先要看是不是線索人物,推動了情節(jié)的發(fā)展。從文章中間,“我”開始出現(xiàn),下文的“我”想要給父親恢復(fù)名分,尋找端叔等情節(jié),都是因為“我”的行動才得以進行下去。其次看“我”對其他人物的作用。“我”想要父親恢復(fù)名分的目的是每月享受好幾百元補助,目的具有功利性;而父親卻說“還是算了”,二者形成對比,由此更加凸顯父親的高大。答案(1)推動情節(jié)的發(fā)展。小說圍繞著“我”要為父親認定身份這一事件展開,經(jīng)歷了尋找端叔未果、詢問同事父親、找到青山老人、證實父親身份等情節(jié)。(2)襯托父親的形象?！拔摇睘楦赣H認定身份的出發(fā)點是較為功利的,這更加襯托出父親無私奉獻的高尚品德。4.解析“彈殼”是個物象,分析其作用要從情節(jié)、人物、主題等角度入手。情節(jié)方面,彈殼的出現(xiàn)讓父親的身份得以證實,使文章波瀾起伏。人物方面,父親雖然有彈殼但卻拒絕恢復(fù)名分,這顯示了父親的情懷。主題方面,父親只是無數(shù)類似于他的人的縮影,進而深化了小說的主題。另外,“我”從這件事中受到了震撼,這也可以是答題的角度。答案①在即將放棄的絕望時刻,彈殼這一線索的出現(xiàn),迎來柳暗花明,使故事于結(jié)尾處再起波瀾,使情節(jié)更加跌宕起伏,使故事更完整一體。(情節(jié)上的效果,突轉(zhuǎn)、波瀾、完整)②父親手握彈殼這個有力的證物卻不去找組織要待遇,更突顯了父親大公無私的人物形象。(突顯人物形象,豐富,不求回報)③通過彈殼,青山老人聯(lián)想到眾多的老游擊隊員和老地下黨員的高尚情懷,由“個體”到“群像”,進一步升華了小說的主題。④“我”雖找不到彈殼,但知道它真實存在過,表明經(jīng)歷了這次事件,“我”真正理解了父親的為人,精神上受到洗禮。(答出其中3點即可)5.D[D.“廢寢忘食”曲解文意。文中并未提及史校長廢寢忘事的事,只是出于當時革命形勢考慮而暫時撤退了。]6.C[C.“說明了小老師對革命的認同和熱愛”錯誤。小老師并未感到驚訝的原因是“他早就背過古書和一些白話文,不過還沒有背誦過犯禁的翻譯外國人的書”。]7.解析要從人物、情節(jié)和主題三個角度分析人物作用。人物方面,由“見到史校長說我問他好。(低聲)談崩了。(聲音高起來一些)你認識路了,有空來玩。(又低聲)談不攏,完了。(又高聲)快走吧。(低聲)快撤”“快回屋,把泥鞋、泥衣裳都換掉。你到什么地方去,做了什么,對任何人也不許說”“他換好罩衣、罩褲、鞋襪,再出來時,史校長門上一把鎖。他不知哪里去了,飯也沒吃”等可知,兩位校長的形象特點是通過“小老師”展現(xiàn)的。情節(jié)方面,“小老師”很明顯是線索人物,貫穿整個故事。主題方面,由“有一天王老師忽然板著臉問他:‘你讀過《共產(chǎn)主義abc》沒有?’”“沒讀過《共產(chǎn)主義abc》的,能是共產(chǎn)主義者?我來教你”“這本書是危險讀物,怎么能帶來帶去?我一章一章、一句一句背給你聽。好好用心記住”可知,這里傳達出的是革命戰(zhàn)士的革命情懷。答案①“小老師”是本文的線索人物,串聯(lián)起本文的故事情節(jié)。②“小老師”是史校長和畢校長溝通的橋梁,通過“小老師”的眼睛,表現(xiàn)了二位校長的人物形象。③“小老師”不僅見證了兩位校長的形象,文中也通過“小老師”的眼睛寫到王老師和石老師,從而表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士的斗爭熱情和革命信念。8.解析此題要求分析情節(jié)設(shè)置的效果。表面看,傳遞情報的過程中,人物的語言有“現(xiàn)在有件非常重要的緊急事……注意聽清楚了……有什么不明白的沒有?好!快走”的短促、緊湊;也有“低聲”“聲音高起來一些”“又低聲”“又高聲”“低聲”的忽高忽低,這給讀者一種緊張的感覺。其次,這與當時的革命斗爭形勢緊張有關(guān),氛圍相合。第三,要從人物入手,因為說話的人是革命者,“注意聽清楚了……任何文字記錄都不許有,只有憑心里記……對任何人,不論是誰,都不能說你的事,不能提到我,只除了對畢校長一個人”“快回屋,把泥鞋、泥衣裳都換掉。你到什么地方去,做了什么,對任何人也不許說”“走得動吧?天冷,出點兒汗不要緊,只是不要被風吹”等塑造出性格鮮明的人物形象。另外,“談崩了……談不攏,完了……快撤”中的“談崩了”,始終沒有提及談崩的對象,這也設(shè)置了懸念,留白。答案①史校長的話語短促、緊湊