部編人教版語文5年級下冊全冊教學課件（2022年12月雙減版）

部編人教版語文五年級下冊全冊教學課件

制作不易僅限個人使用1古詩三首

制作不易僅限個人使用讀一讀下面的詩題，嘗試理解詩題的意思。四時田園雜興（其三十一）稚子弄冰村晚詩題導入第1課時

制作不易僅限個人使用四時田園雜興（其三十一）想一想這首詩寫的是哪個季節(jié)的事情？四季有感而發(fā)、隨事吟詠夏季[宋]范成大

制作不易僅限個人使用范成大（1126—1193），南宋詩人。字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人。他的詩與尤袤、楊萬里、陸游齊名，稱“中興四大家”。

主要作品：《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳船錄》《吳郡錄》等。走近作者寫作背景：范成大早年游宦四方，57歲以后，退職閑居，在蘇州石湖過著優(yōu)游度歲的生活。在這一時期，他寫了《四時田園雜興》60首。這組田園詩分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組，每組12首，既描寫了農村一年四季的景色和農民的生活，又反映了農民遭受的剝削及生活的困苦。本課選的是“夏日”中的一首。

制作不易僅限個人使用稚子弄冰幼小的孩子zhì幼稚

稚嫩想一想這首詩寫的是什么事情？小孩子玩冰[宋]楊萬里

制作不易僅限個人使用村晚從這首詩的題目，你知道了什么？夜晚的村莊[宋]雷震

制作不易僅限個人使用四時田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。自由讀一讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。邊讀邊思考：三首詩分別寫了哪幾種兒童的什么活動？童孫學種瓜初讀古詩稚子弄冰牧童吹笛

制作不易僅限個人使用晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。zhòu四時田園雜興（其三十一）[宋]范成大yún耘晝初讀古詩ɡònɡ供翹舌音形聲字上下結構ɡònɡ供奉供養(yǎng)ɡōnɡ供給提供從事

制作不易僅限個人使用稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。zhì稚子弄冰[宋]楊萬里稚zhēnɡ鉦qìnɡ磬翹舌音不要多點少撇

制作不易僅限個人使用草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。村晚[宋]雷震yī漪bēi陂三點水組詞：漣漪不要讀成qí

制作不易僅限個人使用用“√”給加點字選擇正確的讀音。稚子（zhìzhuī）

供品（ɡōnɡɡònɡ）漣漪（yīqí）

提供（ɡōnɡɡònɡ）√√√√

制作不易僅限個人使用觀看課本，說說《四時田園雜興（其三十一）》的插圖畫了什么內容，找到對應的詩句。研讀古詩四時田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。圖中家家戶戶門窗緊閉，人們都在田間勞作，兩個孩子在靠近樹的地方學種瓜。

制作不易僅限個人使用夏季四時田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。（初夏時節(jié)）在田間除草。春耕夏耘秋收冬藏桑樹成蔭。

制作不易僅限個人使用再讀古詩，說說你感受到了怎樣的氣氛，是從什么地方感受到的。晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。村莊中的成年男女各自做著自己的活（古時一般男耕女織）

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《村晚》一詩中描繪了哪些景物？將這些景物組合起來，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

夕陽西下，青山和夕陽相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正橫坐在牛背上隨意地吹著手中的笛子。畫面

制作不易僅限個人使用村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。再讀古詩，注意圈出的字，說說通過這些字你想到了怎樣的畫面？這幅畫面讓你有什么樣的感受？兩個“滿”字，寫出了水草豐美的景象?！般暋焙汀敖庇脭M人的手法寫遠山落日，形象地展現出落日掛在山頭、倒映在水中的情形。寧靜、悠閑

制作不易僅限個人使用下列對《村晚》理解有誤的一項是（）?！吧姐暵淙铡睂懗隽巳章涞木跋?，化靜為動，形象生動?！般暋焙汀敖鄙鷦拥孛枥L出了落日掛在山頭、倒映在水中的情形。作者先寫靜景后寫動景，由遠及近，景物層次分明，構成一幅幽靜美麗的田園風光圖。C

制作不易僅限個人使用全班交流：這兩首詩在內容和氣氛上有什么不同？村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。四時田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。一片繁忙的景象一派悠閑的狀態(tài)

制作不易僅限個人使用再讀這兩首詩，詩中寫了兒童的哪些活動？這些兒童給你一種怎樣的感覺？村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。四時田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。天真可愛悠閑自在

制作不易僅限個人使用童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。天真可愛你是在哪里感受到“童孫”的天真可愛和“牧童”的悠閑的？試著想象他們的樣子、神情和動作。

制作不易僅限個人使用牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。悠閑自在

制作不易僅限個人使用有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦。村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。四時田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

制作不易僅限個人使用晝耘田夜績麻未解供耕織傍陰學種瓜四時田園雜興（其三十一）農事繁忙孩童可愛大人勤勞孩子可愛課堂小結《四時田園雜興（其三十一）》展現了農家夏忙時的勞動場面，表現出鄉(xiāng)村兒童的天真可愛，流露出作者對鄉(xiāng)村兒童的贊揚之意。

制作不易僅限個人使用草滿水滿山銜落日橫牛背信口吹村晚景美人閑無憂無慮悠閑自在《村晚》展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖，表現出牧童的調皮天真和悠閑自在。

制作不易僅限個人使用背誦《四時田園雜興（其三十一）》和《村晚》。這兩首詩分別描寫了怎樣的兒童生活？復習導入第2課時村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。四時田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

制作不易僅限個人使用自讀古詩，結合注釋理解詩意。邊讀邊思考：稚子是怎么弄冰的？玩耍時心情發(fā)生了哪些變化？研讀古詩稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。滿心欣喜稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。小心翼翼十分得意萬分懊惱

制作不易僅限個人使用讀詩句，概括詩人筆下的兒童形象，把你想象到的畫面寫出來。稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。（）的兒童。純真可愛示例：冬天的清晨，銅盆里的水結成堅冰，幼小的孩子把冰從盆里取出。一大塊冰被穿上彩線，當作銀鉦來敲打。

制作不易僅限個人使用結合上課時的內容，找出三首詩中描寫兒童表現的詞語，通過這些詞，你發(fā)現不同詩人筆下的兒童有著怎樣的共同點。共同點：兒童純真、可愛、招人喜歡，童年生活充滿樂趣。四時田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

制作不易僅限個人使用三首詩中描繪的兒童形象，你更喜歡哪一個？說說你的理由。

制作不易僅限個人使用根據古詩內容，展開想象，選擇自己喜歡的一首改寫成短文。用生動的語言描述自已想象到的畫面。不要逐句翻譯原文，要抓住重點，想象兒童的神態(tài)、動作、心理等。

制作不易僅限個人使用示例：《四時田園雜興》（其三十一）改寫風景優(yōu)美的山腳下，住著一戶勤勞的人家，他們有一個可愛、聰明的女兒，一家人甜甜蜜蜜地過著幸福的生活。早晨，天剛蒙蒙亮，丈夫就悄悄地起床了，為了讓妻子再多睡一會兒，他輕手輕腳地穿上衣服，去草房里拿出犁耙，趕上老黃牛，往田里走去。妻子也醒了，她起床伸了個懶腰，看著床上睡得正香的女兒，疼惜地用手摸了摸她那可愛的小臉蛋，轉身去廚房準備早餐，屋頂的煙囪上冒出一縷炊煙。不一會兒，一陣香噴噴的飯香彌漫在空氣中。妻子又拿起掃帚，仔仔細細地把房前屋后都打掃得干干凈凈，然后去廚房裝好可口的飯菜，提上一壺熱茶，給正在犁地的丈夫送去。

田里，丈夫正滿頭大汗地吆喝著老黃牛犁田，一塊塊、一排排泥土被翻過來，在他的腳下整齊地排列著?？匆娖拮铀惋堖^來，他連忙放下手中的犁耙，走上田埂。妻子拿毛巾擦擦丈夫的汗水，讓他趕緊吃飯。看著丈夫大口大口吃飯的樣子，妻子開心地笑了?；氐郊依?，聰明的女兒早就起床了，她正在陰涼的桑樹底下，認真地學著大人的樣子，把一棵碧綠的瓜苗種在已經挖好的坑里，臉上和衣服上到處都是泥巴，真像個頑皮可愛的小猴子。晚上，房間里傳出一陣搓麻繩的聲音，燭光下，紡織機勻速地轉著，麻繩團在機上越卷越大。旁邊，玩累了的女兒已經熟睡了。

制作不易僅限個人使用色：金彩絲銀形：金盆銀鉦音：穿林響玻璃碎地天真可愛自得其樂稚子弄冰課堂小結動作：脫、穿、敲《稚子弄冰》寫了幼童在嚴寒天氣弄冰玩耍、自得其樂的場景，表達出作者對孩子的喜愛之情。

制作不易僅限個人使用四時田園雜興（其二十五）范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。拓展延伸

制作不易僅限個人使用有感情地朗讀三首詩。讀出詩中兒童的天真、可愛、活潑、悠閑。熟讀并背誦三首詩。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。課后作業(yè)

制作不易僅限個人使用謝謝大家學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。

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制作不易僅限個人使用2

祖父的園子第1課時第2課時

制作不易僅限個人使用蕭紅（1911—1942），原名張迺瑩，黑龍江呼蘭（今哈爾濱市呼蘭區(qū)）人。其作品文筆細膩，抒情色彩濃烈，頗具散文化傾向。作者簡介

主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《馬伯樂》等。第1課時

制作不易僅限個人使用蕭紅故居

制作不易僅限個人使用自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：祖父的園子里有什么？“我”和祖父在園子中干了些什么？“我”有哪些感受？初讀課文

制作不易僅限個人使用蚱啃櫻蚌割zhàkěnyīnɡbànɡɡē螞蚱我會讀啃食櫻桃蚌殼割草嘟倭拴啰逛dūwōshuānluoɡuànɡ毛嘟嘟倭瓜拴住嘍啰閑逛委（wěi）委托狂（kuánɡ）瘋狂

制作不易僅限個人使用下面加點字讀音正確的一項是（）。A.螞蚱（）櫻桃（）B.閑逛（）明晃晃（）C.倭瓜（）啃骨頭（）D.蚌殼（）毛嘟嘟（）yīnɡhuǎnɡɡuànɡzàwěikěnbàndūB

制作不易僅限個人使用mǎzhàwēnɡyīnɡbáxiāchǎnchúɡēwěichénɡshuān螞蚱蚱蜢嗡嗡櫻桃拔草瞎鬧鏟土鋤頭割草狗尾草承認拴繩子hú蝴蝶蝴螞蚱嗡櫻拔瞎piáo水瓢鏟鋤割尾承拴瓢ɡuànɡ逛街逛我會寫注意撇畫穿插到左邊筆順：

制作不易僅限個人使用景物：昆蟲、花草、大榆樹……活動：栽花、拔草、鏟地……感受：開心、自由……祖父的園子里有什么？“我”和祖父在園子中干了些什么？“我”有哪些感受？

制作不易僅限個人使用再讀課文，劃分課文層次，并概括各部分主要內容。第一部分（1-3）第二部分（4-14）第三部分（15-19）園中的景物“我”和祖父在園子里的活動。太陽下的園子和園中的景物。寫景敘事寫景

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凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。課文解讀讀下面的句子，體會作者的內心感受，說說你是從哪里體會到的。

大樹和土墻不會自己發(fā)出聲響，不會回應，但作者認為它們會，說明在作者眼中它們都是自己的好朋友。從中能體會到作者愛園子中的一切。

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黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。不是黃瓜自由、隨意，因為作者在園子中感覺十分自由，所以覺得黃瓜也是自由的。作者將自由的感受寄托在了黃瓜上。

制作不易僅限個人使用默讀課文第一、三部分，找出類似的將情感寄托在園中景物上的語句，畫下來并作批注，和同學交流。說說你是從哪些詞語中感受到的，這些詞語具體寫出了什么。

制作不易僅限個人使用蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。畫面感強，作者對園子的記憶十分清晰，也能看出她對園子的喜愛。動詞的運用，寫出了榆樹的生機和活力。滿懷喜愛與贊嘆“我”很喜歡園子

制作不易僅限個人使用花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。作者的想象，賦予花、鳥、蟲子以靈性，表達出喜愛之情。

制作不易僅限個人使用仿寫句子。（1）圓滾滾的蜜蜂就像一個小毛球。妹妹的臉（2）花開了，就像睡醒了似的。______________就像____________________。____________，就像_________________似的。一個紅蘋果樹綠了換上了新衣服

制作不易僅限個人使用一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。

在園子中“我”的身心是自由、愉快的，園子中的一切也都是自由的。

制作不易僅限個人使用有感情地朗讀課文的第一、三部分，注意體會課文表達的情感。

制作不易僅限個人使用聽寫詞語?；仡櫳瞎?jié)課從第一、三部分體會到的情感。復習導入第2課時課文借園子中的景物表達了“我”的快樂、自由及歡喜。螞蚱啃櫻桃蚌殼割草毛嘟嘟倭瓜下雨啰逛

制作不易僅限個人使用默讀課文第4-14自然段，找一找“我”和祖父在園子中做了些什么，你能體會到作者怎樣的思想感情？邊讀邊作批注。

制作不易僅限個人使用祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。我和祖父各戴一頂草帽，在園子里栽花、拔草。對比讀一讀，課文中的這句話表現了作者怎樣的情感？更加突出了“我”對祖父的依戀。

制作不易僅限個人使用祖父澆水，我也澆水；祖父伸腰，我也（）；祖父（），我也（）。仿照寫“我”和祖父在園子中活動的語句，發(fā)揮想象，說一說“我”跟著祖父做了什么事。伸腰大笑大笑

制作不易僅限個人使用第5-12自然段中，祖父“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？祖父對“我”十分疼愛。

制作不易僅限個人使用祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一開始我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見了螞蚱。朗讀這些句子，讀出感情，體會作者歡快的情緒。

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《呼蘭河傳》以作者童年生活的回憶為引線，描繪了一幅20世紀20年代呼蘭小城的風俗畫，作品構思獨特，形散而神凝，人物性格鮮明，筆調娓娓動人，鄉(xiāng)土氣息濃郁，藝術感染力強。

蕭紅出生于呼蘭縣城的一個封建地主家庭，父親張廷舉具有濃厚的封建思想。蕭紅幼時，母親病逝，父親再娶，繼母對蕭紅姐弟倆感情一般。祖父十分疼愛她，讓從小沒有得到父愛的蕭紅在園子里享受到了童年的樂趣，因此這是她無法忘記的一段童年時光。資料寶庫

制作不易僅限個人使用結合資料，讀教材的“閱讀鏈接”，說說你對課文有什么新的體會，全班交流。祖父去世，“我”離開了呼蘭河，至今仍然懷念著園子里的一切，懷念慈愛的祖父。祖父的園子是一個普通的園子，園子中有作者溫暖的回憶?！?/p>

制作不易僅限個人使用為什么小說的結尾說“并沒有什么優(yōu)美的故事”？因為一切都隨著祖父的去世發(fā)生了變化，與之前快樂的生活形成了強烈的對比，這更反襯出課文中作者的自由、快樂。

制作不易僅限個人使用再讀課文，深入思考：文中描寫的景物蘊含的只是喜悅嗎？敘述園子中的活動，僅僅是在表達對祖父的依戀嗎？課文中描寫的各種美好的事物，也蘊含著“我”的傷感之意。

制作不易僅限個人使用閱讀短文，完成練習。呼蘭河傳（節(jié)選）一開門，院子里邊已經是萬道金光了，大太陽曬在頭上都滾熱的了。太陽兩丈高了。祖父到雞架那里去放雞，我也跟在那里，祖父到鴨架那里去放鴨，我也跟在后邊。我跟著祖父，大黃狗在后邊跟著我。我跳著，大黃狗搖著尾巴。大黃狗的頭像盆那么大，又胖又圓，我總想要當一匹小馬來騎它。祖父說騎不得。但是大黃狗是喜歡我的，我是愛大黃狗的。雞從架里出來了，鴨子從架里出來了，它們抖擻著毛，一出來就連跑帶叫的，吵的聲音很大。祖父撒著通紅的高梁粒在地上，又撒了金黃的谷粒子在地上。喂完了雞、鴨，往天空一看，太陽已經三丈高了。我和祖父回到屋里，擺上小桌，祖父吃一碗飯米湯，澆白糖；我則不吃，我要吃燒苞米；祖父領著我，到后園去，趟著露水去到苞米叢中為我擗（pǐ）一穗苞米來。擗來了苞米，襪子、鞋，都濕了?！x文有刪改

制作不易僅限個人使用選文中的祖父給人留下了怎樣的印象？（）（多選）A.慈愛B.勤勞C.從容D.機智根據選文內容，判斷下列說法的對錯，對的打“√”。作者描寫了雞鴨在院子里連跑帶叫和大黃狗搖尾巴等院中常見的景象。（）對院子里的事物的描寫，表現出“我”在祖父的呵護下，過著悠閑自在的生活。（）“萬道金光”“大太陽曬在頭上”等環(huán)境描寫，表達了“我”對夏季的喜愛之情。（）從選文中我能體會到作者對_______________________________之情。AB√√對童年生活的留戀和對祖父的懷念

制作不易僅限個人使用園中的景物：昆蟲、花草、大榆樹……祖父的園子充滿活力自由快樂無憂無慮在園子里的活動：栽花、拔草、鏟地……太陽下園中的景物：倭瓜、黃瓜、玉米……板書設計

制作不易僅限個人使用本文以兒童的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活。平靜、自由的園子在“我”眼中是一個樂園。課文將感情蘊含在景與事之中，表達了“我”對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年園子中生活的深深懷念。主題概括

制作不易僅限個人使用作家筆下的園子拓展延伸現在園子里非常靜。那棵不知名的五辦的白色小花仍然寂寞地開著。陽光照在松枝和盆中的花樹上，給那些綠葉涂上金黃色。天是晴朗的，我不用抬起眼睛就知道頭上是晴空萬里?！x自巴金的《靜寂的園子》不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉（línɡ）在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！x自魯迅的《從百草園到三味書屋》

制作不易僅限個人使用有感情地朗讀課文，摘抄文中優(yōu)美的句子。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。有興趣的同學可以在課外閱讀《呼蘭河傳》。課后作業(yè)

制作不易僅限個人使用謝謝大家學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。

制作不易僅限個人使用月夜憶舍弟[唐]杜甫戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。

制作不易僅限個人使用3*月是故鄉(xiāng)明從課題中體會到了作者怎樣的情感？對故鄉(xiāng)深深的思念之情。

制作不易僅限個人使用作者簡介季羨林（1911—2009），山東清平康莊（今屬臨清）人。中國語言學家、翻譯家、學者。他精通多種古文字，在佛教文化、印度歷史與文化、中印文化關系史等領域頗有建樹。

主要作品：《牛棚雜憶》《印度古代語言論集》《留德十年》等。

制作不易僅限個人使用字詞學習徘徊渺篝萌澄澈

旖páihuáimiǎoɡōuménɡchénɡchè徘徊煙波浩渺篝火萌動澄澈清澈旎瑞萊垠頃峨燕綴yǐ旖旎nǐruìláiyínqǐnɡéyānzhuì旖旎瑞士蓬萊無垠碧波萬頃巍峨燕園點綴徘徊自讀課文，疏通生字詞。

制作不易僅限個人使用春日的晴空，幾只燕（yàn）子斜掠而過，為燕（yān）園增添了幾分生機。燕yān（）yàn（）燕園燕子運用：多音字yān①周代諸侯國名，戰(zhàn)國七雄之一，在今河北省和遼寧省西南部。②姓。yàn①鳥名，背部黑色，翅膀長，尾巴像張開的剪刀，常在人家屋內或屋檐下用泥做巢，捕食昆蟲。是候鳥。②古同“宴”。

制作不易僅限個人使用下面加點字讀音正確的一項是（）。A.渺茫（）萌動（）B.萊芒湖（）澄澈（）C.無垠（）巍峨（）D.燕園（）瑞士（）mínɡchénláimiǎoyínéyànwèiC

制作不易僅限個人使用【恍然大悟】【煙波浩渺】【樂此不?！俊倦x鄉(xiāng)背井】忽然間明白過來。文中指自己明白了山的樣子。詞語解釋形容江湖水面十分遼闊。因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。

制作不易僅限個人使用再讀課文，想一想：作者由月亮想起了哪些往事？童年趣事：在場院的地上數星星、古柳下點篝火、搖樹捉知了、坑邊望月、夢到月亮。成年經歷：異鄉(xiāng)望月。

制作不易僅限個人使用課文解讀

默讀第2-4自然段，想一想：如果你是作者，在回憶這些童年生活的時候，內心會有怎樣的感受？作者借一些典型的往事，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念之情。如果我是作者，在回憶這些童年生活的時候，會感到童年生活充滿快樂，令人留戀；會想念帶給自己快樂童年的故鄉(xiāng)。

制作不易僅限個人使用朗讀課文第2-4自然段，讀出作者童年生活的美好與快樂。

制作不易僅限個人使用作者寫家鄉(xiāng)的葦坑時，為什么寫洞庭湖的湖水？這樣寫的作用是什么？作者將洞庭湖與故鄉(xiāng)的葦坑進行對比，說明了故鄉(xiāng)的水給小時候的“我”留下了浩大朦朧的印象，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛。

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默讀第5、6自然段，找出表示轉折的詞語，說說這兩個自然段采用了什么寫法，有什么好處。第5、6自然段中表示轉折的詞語分別是“但是”“然而”。這兩個自然段采用了對比和襯托的寫法，表達出作者對家鄉(xiāng)月亮的喜愛和對家鄉(xiāng)的深切思念。

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讀一讀第5、6自然段的對比部分，思考：作者先寫了什么？后寫了什么？為什么要這樣對比？作者先寫了自己在異鄉(xiāng)看月亮的感受，后寫了自己對故鄉(xiāng)月亮的感情。這樣對比，襯托出了故鄉(xiāng)月亮在作者心中的地位。

制作不易僅限個人使用第6自然段中，作者為什么稱故鄉(xiāng)的月亮為“小月亮”？讀到這樣的稱呼，你有什么感受？相比于在世界各地看到的“大月亮”，作者在故鄉(xiāng)葦坑邊看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者還是深深地愛著故鄉(xiāng)的“小月亮”?！靶≡铝痢边@個稱呼，讓我感受到作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛與懷念。

制作不易僅限個人使用板書設計月是故鄉(xiāng)明童年趣事場院上數星星古柳下點篝火永遠難忘故鄉(xiāng)的“小月亮”難忘童年思念家鄉(xiāng)坑邊望月成年經歷國外看月亮：美妙絕倫燕園看月亮：良辰美景

制作不易僅限個人使用主題概括本文是一篇抒情散文，作者以“月”為線索，回憶了在故鄉(xiāng)的童年生活，抒發(fā)了離鄉(xiāng)后的思念之情。課文用非常直白的方式，表達了作者對故鄉(xiāng)濃烈的感情，能夠引起讀者的共鳴。

制作不易僅限個人使用《月是故鄉(xiāng)明》是一篇抒情散文，作者是_______。作者以“____”作為線索，通過對__________________的回憶，特別是對故鄉(xiāng)______的描寫，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的______之情。課文內容回顧。季羨林月在故鄉(xiāng)的童年生活月色思念

制作不易僅限個人使用拓展延伸欣賞視頻《月夜憶舍弟》

制作不易僅限個人使用課后作業(yè)“月是故鄉(xiāng)明”，在作者眼中，異鄉(xiāng)的月亮再大再圓再美，也比不上家鄉(xiāng)的明月。在現實生活中，你有沒有類似的經歷？試著說一說，寫一寫。

制作不易僅限個人使用謝謝大家學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。

制作不易僅限個人使用民族魂話題導入民族的精神精神梅花魂梅花的精神

制作不易僅限個人使用4*

梅花魂

梅花的精神是什么呢？

制作不易僅限個人使用初讀課文

默讀課文，讀準字音，梳理課文內容，說一說：課文寫了外祖父的哪幾件事？你能用列小標題的形式概括出來嗎？吟詩落淚

珍愛墨梅圖

思國痛哭送墨梅圖

送繡梅花手絹

制作不易僅限個人使用我會讀葬腮虬玷鄭秉zànɡsāiqiúdiànzhènɡ葬身腮邊虬枝玷污鄭重颼碼撩絹僑眷sōumǎliáojuànqiáo涼颼颼碼頭撩動手絹華僑bǐnɡ秉性juàn眷戀

制作不易僅限個人使用下面加點字讀音完全正確的一項是（）。A.腮邊（）玷污（）B.漂泊（）葬身（）C.眷戀（）華僑（）zhānzànɡpōsāijuànqiáoC

制作不易僅限個人使用詞語積累【頂天立地】形容形象高大，氣概雄偉豪邁?！静粎捚錈坎幌訜┈?。指很有耐心?！揪秤觥烤硾r和遭遇?！揪鞈佟浚▽ψ约合矏鄣娜嘶蚴挛铮┥钋械亓魬??！剧栉邸颗K；使有污點。多用于比喻。

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課文主要表達了外祖父怎樣的感情？從哪句話可以直接看出來？課文精講課文主要表現了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深情。我?guī)ё叩?，是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心??！

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課文寫了幾次外祖父流淚？原因分別是什么？你覺得這幾次流淚有什么共同之處？第一次是讀思鄉(xiāng)詩詞時流淚，外祖父心中涌動的是對家鄉(xiāng)、對親人的懷念。第二次流淚是因為自己不能回國。第三次流淚既有送我們回國時的離別之情，也有不能回國的遺憾。對祖國、對故土的思念和熱愛

制作不易僅限個人使用“我”不小心在墨梅圖上面留了個臟手印。祖父看到后有什么反應？找出關鍵語句，讀一讀，聯(lián)系上下文說說你體會到了外祖父怎樣的感情。

制作不易僅限個人使用“拉下臉來”“他訓斥我母親：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？’”“輕輕刮去污跡”“慢慢抹凈”寫外祖父反應的詞句表現出外祖父對墨梅圖的重視和珍愛。

制作不易僅限個人使用品析句子，完成練習。

有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。（1）給畫“___”的句子換說法，意思不變：___________________________________________。（2）這兩句話通過對外祖父的______和______描寫，表現了他對墨梅圖的______。孩子要管教好，這清白的梅花，是不能玷污的語言動作珍愛

制作不易僅限個人使用外祖父對墨梅圖的珍愛體現了什么？和讀詩詞流淚之間有什么聯(lián)系？外祖父對墨梅圖的珍愛，體現了他對祖國的熱愛。墨梅和詩詞都代表了中國文化，外祖父對墨梅圖的情感和讀詩詞流淚時的情感是一致的，都飽含著對祖國的思念和熱愛。

制作不易僅限個人使用再讀課文，說說課文中和梅花有關的事件還有哪些？體現了外祖父怎樣的情感？這兩件事體現了外祖父對“我”的期許，也表達了外祖父不能回國的遺憾，他只能通過墨梅圖和繡著梅花的手絹寄托自己對祖國深深的思念。送“我”墨梅圖送“我”繡梅花手絹

制作不易僅限個人使用在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？在外祖父眼中，梅花是中國最有名的花，代表了中華民族的氣節(jié)和中國人的秉性?！懊坊ɑ辍本褪敲坊ú晃穱篮?、堅貞不屈的精神和骨氣。

制作不易僅限個人使用有感情地朗讀課文，結合課文內容，想一想：課文的題目“梅花魂”有什么深刻的含義？“梅花魂”中的“魂”，不僅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神的體現，也是外祖父漂泊海外、堅守愛國之情的寫照，更是中國人堅毅不屈的民族精神的象征。

制作不易僅限個人使用下列對題目“梅花魂”理解正確的是（）（多選）A.表現了梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神B.是外祖父漂泊海外、堅守愛國之情的寫照C.象征著中國人堅毅不屈的民族精神D.體現了外國人對中華民族的崇敬之情ABC

制作不易僅限個人使用板書設計梅花魂吟詩落淚珍愛墨梅圖思國痛哭送墨梅圖送繡梅花手絹典型事件體會情感

制作不易僅限個人使用本文的作者回憶了童年時代的經歷，通過敘述外祖父愛國思鄉(xiāng)的五件事情，表現了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深情。主題概括

制作不易僅限個人使用課后作業(yè)有感情地朗讀課文，深入體會課文中蘊含的情感?！皫浊陙?，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物……他們就像這梅花一樣?！蹦阒罋v史上有哪些像梅花一樣有氣節(jié)的人物嗎？列舉你知道的像梅花一樣有氣節(jié)的人物？簡要介紹下相關事跡。

制作不易僅限個人使用謝謝大家學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。

制作不易僅限個人使用口語交際：走進他們的童年歲月

制作不易僅限個人使用交際內容本次口語交際，讓我們走進身邊人的童年歲月，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居……了解他們小時候的故事。

制作不易僅限個人使用交際指導選定交際對象。我們可以選取一個自己比較熟悉的人，或者與自己比較談得來的人，這樣有利于將采訪活動進行下去。

制作不易僅限個人使用列出問題清單。選定對象后，我們要根據所選定對象的特點提出問題。在問之前，先列一個提綱，把自己所要提的問題用表格的形式列舉出來。

制作不易僅限個人使用認真采訪，做好記錄。在采訪過程中，要注意禮貌用語，認真并有耐心地聽別人講話，一邊聽一邊作簡單的記錄，不要隨意打斷別人。不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問?？梢詮牟煌矫嫣釂?，也可以圍繞一個話題提出多個問題。

制作不易僅限個人使用整理記錄，相互交流。采訪完畢后，將你所做的記錄進行整理，和同學分享自己了解到的情況和自己的感受。

制作不易僅限個人使用交際示范媽媽，您記憶最深刻的一篇課文是什么？為什么會對這篇課文記憶最深？

制作不易僅限個人使用我記憶最深刻的一篇課文是《種魚》。因為我覺得文中的小貓非?？蓯?，把魚種在地里的這個想法雖好笑，但卻透露著童真、童趣。

制作不易僅限個人使用爸爸，你最喜歡上的是哪一門課？為什么？

制作不易僅限個人使用我最喜歡上的是體育課。因為我們是男孩子呀，當然喜歡跑呀，喜歡跳呀。每次上體育課，我們比過年還高興。

制作不易僅限個人使用采訪記錄爸爸的童年故事我爸爸小時候生活在海邊的一個小村莊。有一天，爸爸和堂哥來到海灘上，同往常一樣抓魚、撈蝦、捉螃蟹。當爸爸把手伸進一個小洞穴里時，這回意外情況發(fā)生了，他的手指被洞里一只大螃蟹的大鉗子夾住了。

制作不易僅限個人使用爸爸就把手往外拉，誰知越往外拉，蟹鉗就夾得越緊，也就越疼痛。怎么辦呢？爸爸想了很久，也沒有好辦法，只好強忍著痛，硬著頭皮，連著螃蟹一起，把手拉出了洞外。

制作不易僅限個人使用這時，螃蟹知道自己會被捉住，就把大鉗子一松，拼命逃跑。爸爸吃盡了這只螃蟹的苦頭，豈能讓它逃走，身體奮力往前一撲，牢牢地把螃蟹抓在手里，放進籮筐內。那天，爸爸滿載而歸，餐桌上都是魚、蝦、蟹。

制作不易僅限個人使用我的感受隨著爸爸的娓娓敘述，這件看似很小卻很有童趣的事，像一幅畫展現在我的面前，讓我感到爸爸充滿了童真的童年生活是那樣的美好。

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制作不易僅限個人使用習作：那一刻，我長大了

制作不易僅限個人使用習作內容翻閱影集、日記……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？這次習作，請寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經過寫清楚，還要把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體，記錄當時的真實感受。

制作不易僅限個人使用寫法指導

第一步：審題本次習作是寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情經過寫清楚，把自己的真情實感表達出來。

第二步：立意“長大”不僅指身體長高長壯，更是指受到了教育，明白了道理。

制作不易僅限個人使用第三步：思維導圖寫什么讓你明白道理的事讓你學會本領的事讓你改正缺點的事讓你懂得感恩的事

制作不易僅限個人使用怎么寫開頭中間結尾開門見山，回憶往事，點明主題交代事情的起因（略寫）寫清楚事情的經過和自己的感受（詳寫）寫出事情的結果（略寫）總結出自己明白的道理，并點題

制作不易僅限個人使用第四步：方法運用細節(jié)描寫的方法，如語言描寫、動作描寫、心理描寫等，配合修辭手法，把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體，真實地抒寫自己的感受。

制作不易僅限個人使用佳作引路我和爸爸的另類“郊游”李紳的《憫農》，我很小就會背誦了，但對詩句的體會并不深。直到有一天，爸爸帶我去挖了一次花生，我才深刻體會到了這首詩的含義。①

那是一個晴朗的周末，出發(fā)時，爸爸準備了面包和飲料，這簡直就是一次郊游啊，我高興地想。①開頭以李紳的《憫農》入筆，以倒敘的方法引入正文。

制作不易僅限個人使用深秋，路邊的樹葉都變黃了，風一吹就像蝴蝶一樣徐徐飄落下來。遠處的山一塊黃，一塊綠，一塊紅，好看極了。天空又高又遠，湛藍湛藍的，如同剛剛被水洗過似的，真漂亮！爸爸打趣說：“這就是大自然的美，比你整天待在電腦前好吧！”②②運用比喻的修辭手法描寫了深秋的樹葉、遠山、天空，畫面優(yōu)美，令人向往。

制作不易僅限個人使用到了目的地，爸爸把工具拿了出來，他拿鋤頭，給了我一把小鏟子。這是一片已經收割過的花生地，爸爸說機器收割過的地里還有“漏網之魚”，我們的任務就是“顆粒歸倉”。爸爸告訴我，看到一叢叢枯枝狀的地方就挖，那下面就有花生，要把花生從根上一顆顆摘下

制作不易僅限個人使用來放到袋子里?？窗职质痉逗?，我就挖了起來。剛開始挖的時候覺得很有意思，可沒過一會兒就覺得無聊了，挖花生時會揚起很多土，很嗆人，而且把花生摘下來也并不容易，拽得手上都是土，還很疼。③③詳細描寫挖花生的方法及困難，體現了勞動的不易。

制作不易僅限個人使用挖了很長時間后，我又餓又累，可老爸說必須挖滿一口袋花生才可以休息。我越挖越慢，越挖越累，手腳又酸又疼?？粗约簼M身的塵土，我心想：這可真是另類“郊游”??！

制作不易僅限個人使用回去的路上涼風習習，景色依然很美，但我卻沒精神欣賞。到了家，我一屁股坐進沙發(fā)就再也不想動了。而勞累了一天的爸爸卻沒有歇著，把花生洗干凈煮了。④④寫“我”沒有精神欣賞美景，從側面反映了勞動的辛苦。

制作不易僅限個人使用花生煮熟后，爸爸叫我過去吃。我一嘗，好香，比我以前吃過的所有花生都好吃。我一顆接一顆地吃著，一身的疲憊似乎也隨之煙消云散了。這次另類“郊游”，讓我理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，也明白了享受自己的勞動成果，才是最快樂和最滿足的。⑤⑤結尾段總結出意義，寫出明白的道理。

制作不易僅限個人使用小作者詳細敘述這次另類“郊游”，將環(huán)境描寫、心理描寫融入敘事中，重點突出，語言優(yōu)美。文末以理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”作結，首尾呼應，結構完整，彰顯主旨?？傇u：

制作不易僅限個人使用謝謝大家學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。

制作不易僅限個人使用語文園地

制作不易僅限個人使用*交流指導這次交流平臺的主題是關于如何體會課文表達的思想感情的。體會課文表達的思想感情，一般有如下方法：交流平臺

制作不易僅限個人使用1.可以把自己想象成文中的主人公來體會情感。如，讀《月是故鄉(xiāng)明》時，可以把自己想象成文中的主人公，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

制作不易僅限個人使用2.通過有感情地朗讀來體會情感。如，《梅花魂》這一課，有感情地朗讀，讀出外祖父對祖國、對家鄉(xiāng)的思念，這樣能加深對課文思想感情的體會。

制作不易僅限個人使用3.可以抓住文中的關鍵句來體會情感。如，讀《月是故鄉(xiāng)明》時，抓住“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，體會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

制作不易僅限個人使用4.抓住對事物的描寫來體會情感。作者對事物的描寫是充滿感情的，如，讀《祖父的園子》時，從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會蘊含在字里行間的“我”對祖父和園子深深的愛與懷念。

制作不易僅限個人使用詞句段運用讀下面的句子，想象句中描寫的情景，再從下列詞語中選擇一個，照樣子說一說。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

制作不易僅限個人使用八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。忙冷吵靜快辣

制作不易僅限個人使用我發(fā)現：這兩段話都是先概括出事物的特點，再具體寫出事物的特點。

制作不易僅限個人使用教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞

制作不易僅限個人使用參考答案：

忙：媽媽今天很忙，忙得連午飯都顧不得吃，忙得連喝口水的時間都沒有。

冷：寒冬臘月，天真冷。草坪凍得披上了銀裝，公雞凍得縮進了雞窩，大樹凍得抖落了所有的樹葉。

制作不易僅限個人使用吵：菜市場真吵，叫賣聲，吆喝聲，討價還價聲都混雜在一起，形成一曲奇特的菜市場交響樂。

靜：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

制作不易僅限個人使用

快：燕子真快呀！它斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。

辣：元元吃了一口辣椒，辣得面紅耳赤，眼淚都流出來了，辣得不斷大口大口地喝水。

制作不易僅限個人使用想一想下面的句子在表達上有什么特點，再照樣子寫一寫。

制作不易僅限個人使用在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮?！瓕Ρ戎?，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

制作不易僅限個人使用這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

制作不易僅限個人使用我發(fā)現：這些句子都運用了對比的寫法，把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，給讀者的感受更強烈。

制作不易僅限個人使用我會寫：這里的月亮再圓，也比不上家鄉(xiāng)樹梢上的月亮。

制作不易僅限個人使用日積月累游子吟[唐]孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

制作不易僅限個人使用【作者簡介】孟郊（751—814），唐代詩人，早年隱居嵩山。其詩感傷遭遇，多寒苦之音。他與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。代表作有《孟東野詩集》。

制作不易僅限個人使用【古詩大意】慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說子女那像小草一樣微弱的孝心，能夠報答得了像春天的陽光般的慈母恩情呢？

制作不易僅限個人使用*我的拓展思母與恭霜殞蘆花淚濕衣，白頭無復倚柴扉。去年五月黃梅雨，曾典袈裟糴米歸。

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制作不易僅限個人使用5草船借箭五年級語文上冊第1課時第2課時第3課時

制作不易僅限個人使用新課導入第1課時你對《三國演義》有什么了解？知道哪些人物和故事？

制作不易僅限個人使用字詞學習瑜忌督幔寨

擂吶弩丞yújìdūmànzhàiléinànǔchénɡ（瑕不掩瑜）（妒忌）（監(jiān)督）（幔子）（村寨）（擂鼓）（吶喊）（弓弩）（丞相）自由讀課文，讀準字音。

制作不易僅限個人使用（嫉妒）（顧忌）（曹操）（督促）（委托）（魯莽）（遮蓋）（山寨）（自吹自擂）（嗩吶）（插花）dùjìcáodūwěilǔzhēzhàiléinàchā妒忌曹督委魯遮寨擂吶插上下結構書寫時豎彎鉤不要出頭。共12畫，右半部分筆順：撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

制作不易僅限個人使用形聲字規(guī)律識記與熟字比較識記丞——蒸寨——賽、塞結合故事中的人物、身份識記都督身份周瑜

制作不易僅限個人使用聯(lián)系上下文或結合插圖理解幔子：懸掛起來用作遮擋的布、綢子等。弓弩：一種利用機械力量射箭的弓。水寨：根據上下文理解指舊時軍營。

制作不易僅限個人使用下列加點字的讀音完全正確的一項是（）A.周瑜（yù）忌諱（jì）B.幔子（màn）擂鼓（léi）C.吶喊（là）弓弩（nǔ）D.曹操（cáo）丞相（chén）········B

制作不易僅限個人使用詞語解釋連一連。推卻拒絕；推辭。遲延耽擱；拖延。委托神機妙算疑惑請人或機構等代辦。驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。懷疑困惑。妒忌忌妒。

制作不易僅限個人使用整體感知自由讀課文，讀準字音。找出文中主要人物，梳理內容。諸葛亮周瑜魯肅設計陷害將計就計請求幫忙答應相助派出探聽隱瞞不報

制作不易僅限個人使用默讀課文，按照起因、經過、結果的順序，說一說故事的主要內容。起因

周瑜對諸葛亮心懷妒忌，故意要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮立下軍令狀，答應三天內造好十萬支箭。經過諸葛亮先請魯肅幫忙準備船只、軍士、草把子等，并叮囑魯肅不要把借船一事告訴周瑜；然后在第三天凌晨，把魯肅請到船上，在大霧漫天時帶領二十條扎滿草把子的船前往曹軍水寨，擂鼓吶喊，吸引曹軍放箭，草把子上很快便插滿了箭。結果

十萬支箭如期交付周瑜，周瑜得知經過后自嘆不如。

制作不易僅限個人使用第2課時復習導入1.聽寫課本詞語表中的詞語，同桌相互評改。2.回顧課文的主要內容。起因經過結果周瑜妒忌諸葛亮，用十天造_________的任務來為難他十萬支箭諸葛亮趁著_____天，利用草船向_____借箭大霧曹操諸葛亮如期交箭，______得知經過后自嘆不如周瑜

制作不易僅限個人使用課文解讀默讀課文，找出體現諸葛亮謀略和智慧的地方，交流閱讀體會。

制作不易僅限個人使用軍令狀軍令狀為戲曲和舊小說中所說接受軍令后寫的保證書，表示如果不能完成任務，愿依軍法受罰。諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑，我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！?/p>

制作不易僅限個人使用思考并交流：三天造十萬支箭這么難，諸葛亮為什么主動立下軍令狀？他立下軍令狀后，周瑜為什么很高興？三天造十萬支箭這么難的事，諸葛亮之所以主動要求去做，是因為他在立軍令狀之前已經想好了應對之策，他洞悉了周瑜的心思，所以將計就計。此外，當時孫劉聯(lián)盟，諸葛亮答應造箭任務也是為了顧全大局，達到聯(lián)合東吳抗擊曹軍的目的。周瑜高興是因為他以為自己的陰謀得逞了，諸葛亮中了他的詭計，他有機會治諸葛亮的罪了。

制作不易僅限個人使用（浙江·臺州溫嶺）請你發(fā)揮想象，想象一下諸葛亮在跟周瑜立下軍令狀之前會想些什么。諸葛亮想：“周瑜定是要害我，不立軍令狀，他肯定不會罷休。我看過天象，三天內會有大霧，而且那天順風順水，我可以向魯肅借船，利用曹操多疑的性格，用草船來向曹操‘借箭’。如此，既可讓周瑜覺得他的陰謀得逞了,又能讓他三天后輸得心服口服?！?/p>

制作不易僅限個人使用諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了?！敝T葛亮是如何實施草船借箭的？請魯肅幫忙

制作不易僅限個人使用諸葛亮為什么會找魯肅幫忙？又為什么不讓魯肅告訴周瑜借船一事呢？因為諸葛亮知道魯肅顧全大局，忠厚守信，所以請他幫忙為借箭作準備。諸葛亮還知道周瑜聰明過人，卻心胸狹隘，想借造箭的任務來陷害自己，如果周瑜知道了自己的借箭計劃，必然會設法破壞，所以他不讓魯肅向周瑜提借船之事。表現了諸葛亮有計謀、有膽略、知人善用、胸有成竹的特點。

制作不易僅限個人使用這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。五更時分，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?/p>

軍士“擂鼓”“吶喊”既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，引曹軍出來射箭，也是讓曹軍明確射箭的目標、方向，從中可以看出諸葛亮考慮周全，安排巧妙。

制作不易僅限個人使用魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”魯肅的“吃驚”和諸葛亮的“笑”形成鮮明的對比，體現了諸葛亮的從容。諸葛亮在船上對魯肅說的話，突出地表現了諸葛亮的神機妙算、膽略過人。

制作不易僅限個人使用思考并交流：究竟是碰巧遇上了大霧，還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢？從課文中找出能說明諸葛亮早已算準天氣的語句。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。聯(lián)系上下文可知，諸葛亮算準了第三天四更時侯會起大霧，體現了諸葛亮的神機妙算。

制作不易僅限個人使用思考：這段話是否可以改成“諸葛亮到了第三天四更時候，秘密地把魯肅請到船里”？為什么？不可以，這樣就不能體現諸葛亮早就有計劃有安排，料事如神。

制作不易僅限個人使用諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。這樣既能讓船只的另一邊受箭，保持船體平衡，也便于箭滿后返回。體現了諸葛亮過人的智慧。

制作不易僅限個人使用曹操知道上了當，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經駛出二十多里，要追也來不及了。體現了諸葛亮豐富的天文、地理知識。北岸：曹操軍隊①正值冬季，刮西北風②長江自西向東流南岸：周瑜軍隊船頭朝東，船尾朝西。順流而回，撤退得很快。

制作不易僅限個人使用讀課文前，你對諸葛亮有什么了解？讀課文后，你對他有了哪些進一步的了解？諸葛亮知人善用讀后通曉天文地理顧全大局請魯肅幫忙知道三天后會有大霧和三天后的風向主動立下軍令狀，三天造十萬支箭讀前三顧茅廬舌戰(zhàn)群儒淡泊名利足智多謀

制作不易僅限個人使用第3課時復習導入回顧梳理：通過上節(jié)課的學習，你對諸葛亮有了哪些新的認識？神機妙算才智過人

制作不易僅限個人使用課文解讀默讀課文，找出文中能體現周瑜、曹操、魯肅等人物特點的句子，讀一讀，和同學交流。

制作不易僅限個人使用周瑜周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！毙男鬲M窄、嫉妒心強

制作不易僅限個人使用曹操曹操得知江上的動靜后，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。”謹慎多疑

制作不易僅限個人使用魯肅魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十多名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。忠厚老實

制作不易僅限個人使用讀下列描寫人物言行的句子，體會人物的性格特點。（填序號）A.妒才忌能B.膽略過人C.忠厚守信1.魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，

果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些

材料。（）2.周瑜說：“……到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。

你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”（）3.諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們

只管飲酒取樂，霧散了就回去。”（）CAB

制作不易僅限個人使用卻說曹寨中，聽得擂鼓吶喊，毛玠、于禁二人慌忙飛報曹操。操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！庇植钊送嫡瘍葐緩堖|、徐晃各帶弓弩軍三千，火速到江邊助射。比及號令到來，毛玠、于禁怕南軍搶入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少頃，旱寨內弓弩手亦到，約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?？酌鹘贪汛趸?，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。待至日高霧散，孔明令收船急回。二十只船兩邊束草上，排滿箭枝?？酌髁罡鞔宪娛魁R聲叫曰：“謝丞相箭！”比及曹軍寨內報知曹操時，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已?！x自元末明初羅貫中的《三國演義》第四十六回拓展閱讀曹操下令說。江上霧很大，敵人忽然來攻。要追也來不及了。

制作不易僅限個人使用默讀上述“閱讀鏈接”的片段，找出課文中對應的段落。將原著與課文比較閱讀，談談自己讀后的發(fā)現或感受。對比閱讀內容方面語言方面原著片段與課文第8～9自然段相對應原著中把諸葛亮稱為“孔明”原著中出現了“毛疥”“于禁”等人，他們是曹操手下的將領，課文中沒有提到相對于課文，原著的語言有一定的文言色彩，但又不是那么難以理解，即使沒有注釋也能大致明白

制作不易僅限個人使用板書設計起因——周瑜心懷妒忌，借機陷害諸葛亮草船借箭經過魯肅相助、等待霧天——知人識天一起取箭、大造聲勢曹操中計、借箭成功結果——周瑜自嘆不如，心服口服計劃周密神機妙算才智過人

制作不易僅限個人使用本文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時間內造好十萬支箭，以此為難他；而諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。主題概括

制作不易僅限個人使用拓展延伸《三國演義》中的英雄人物人物：諸葛亮性格：才智過人、忠心耿耿經典故事：隆中決策、舌戰(zhàn)群儒、三氣周瑜歇后語：諸葛亮斬馬謖——不念舊情、孔明用計——神機妙算

制作不易僅限個人使用人物：關羽性格：忠義守信、驕傲自大經典故事：千里走單騎、水淹七軍、敗走麥城歇后語：關公赴會——單刀直入、關羽失荊州——驕兵必敗

制作不易僅限個人使用人物：曹操性格：任人唯賢、生性多疑經典故事：煮酒論英雄、割須棄袍、挾天子以令諸侯歇后語：曹操敗走華容道——不出所料、曹操割須——以己律人

制作不易僅限個人使用課后作業(yè)

《三國演義》中還有很多著名的情節(jié)，如“諸葛亮三氣周瑜”“曹操煮酒論英雄”等等。請同學們課后自讀《三國演義》，找到相關章節(jié)，感受經典！

制作不易僅限個人使用謝謝大家學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。

制作不易僅限個人使用6景陽岡第1課時第2課時第3課時

制作不易僅限個人使用第1課時導入新課《水滸傳》片段

制作不易僅限個人使用施耐庵，元末明初小說家。錢塘（今浙江杭州）人。主要作品：《水滸傳》。作者簡介

制作不易僅限個人使用資料介紹《水滸傳》：也稱《忠義水滸傳》。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。全書前半部寫“官迫民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被逼上梁山，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。它反映了農民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。

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制作不易僅限個人使用____綽起____綽號綽chāochuò①舊同“焯”；②匆