部編版小學(xué)語文六年級下冊教案及反思(2020年全冊)

新人教版部編本2020年春期六年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本班現(xiàn)有xx名學(xué)生，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，但沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識較差，

閱讀和習(xí)作則更為遜色。進(jìn)入高段以后，男孩子的思維普遍比女孩子要活躍。但雙差生數(shù)量

兩者相差不大。這跟他們的課堂學(xué)習(xí)效率差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良有關(guān)。而有幾個(gè)女孩子思維不夠

活躍，不夠靈活，接受能力差。1、識字寫字。作為高段學(xué)生，他們的獨(dú)立識字能力較好，所

欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字，少部分學(xué)生的閱讀、據(jù)詞定義能力較差、書寫習(xí)

慣、錯(cuò)別字多。2、閱讀。能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力；學(xué)生學(xué)會了

默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子

方面則要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是中下游學(xué)生；大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著的表達(dá)方

法。在課外閱讀方面，閱讀量大部分能達(dá)到，喜歡閱讀童話、故事類、文學(xué)類、漫畫類書籍,

對古今中外的名著則涉獵不多；女生對科普類文章不如男生感興趣；且能主動積累的學(xué)生大

約只占半數(shù)。3、寫作。在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單

一，不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，寫法單一。4、口語交際。學(xué)生參與口語交際的熱情不高。但

傾聽和評價(jià)的能力較之以前，有所提高。5、綜合性學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)較感興趣,

且有幾個(gè)學(xué)生脫穎而出，綜合能力強(qiáng)。欠缺的倒是自己對過程的指導(dǎo)。

二、教材內(nèi)容分析

1、基本結(jié)構(gòu)：新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。本冊教材

按專題組織單元，共六組，依次是：民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、

科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教

材，每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有

二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略

讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單

元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安

排了“閱讀鏈接”。全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際和習(xí)作”依然

作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。全

冊6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作，另外還安

排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第

二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體

事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”

是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單

元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名

著。本套教材學(xué)習(xí)到六年級上冊，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識

字量。故本冊教材不再安排識字任務(wù)。本冊要求會寫120個(gè)字。要求會寫的字，安排在精讀

課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。在本冊教材中，有一個(gè)與以往教材較大的改

動的地方，就是不再設(shè)有“詞語盤點(diǎn)”，而是把所有詞語都在教材最后以“詞語表”的形式按

課文呈現(xiàn)。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字，出

現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不

再注音。生字注音均在生字上方標(biāo)注，多音字隨文注音。為便于識字，課文中的生字注本音;

一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。另外，與本

套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，

集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深,

適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古

詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

2、教材的主要特點(diǎn)：

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體（三）

加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）“口語交際習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，

明確要求（五）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

三、教學(xué)目標(biāo)

（-）識字與寫字1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。會寫120個(gè)字，累計(jì)會寫2500個(gè)，會認(rèn)

3000個(gè)。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體

會漢字的美感。（二）閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定

的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，并能從中捕捉信息。3、

能借助工具書、聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。4、在閱讀中不

斷積累語言，增強(qiáng)語感。5、在閱讀中，進(jìn)一步學(xué)會把握課文主要內(nèi)容（尤其是概括能力），

了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論

中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏

等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段工7、擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量

不少于25萬字。8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。9、受到優(yōu)秀作品的感染和

激勵(lì)，向往和追求美好的理想。（三）習(xí)作1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)

成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素

材。3、能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文、作品梗概和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。詳略得當(dāng)。4、

能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。5、能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做

到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。6、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。（四）口

語實(shí)際1、與人交流能尊重、理解對方。2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3、表達(dá)

要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。（五）綜合性學(xué)習(xí)1、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策

劃的主題進(jìn)行討論和分析。2、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)會表達(dá)方法；抓住重點(diǎn)句段，加深

理解；主動積累語言，運(yùn)用語言；習(xí)作感情真實(shí)，詳略得當(dāng)。

2、難點(diǎn)：學(xué)會把握課文主要內(nèi)容；領(lǐng)會文章的表達(dá)方法，并嘗試在習(xí)作中加以運(yùn)用；學(xué)

習(xí)詳寫和略寫。

五'改進(jìn)教學(xué)的措施

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。首先要從整體上把握總目標(biāo)和階段目標(biāo)；其次，要明確每一專題

的學(xué)習(xí)目標(biāo)；再次，要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡。2、重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究

學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表見解，并綜合運(yùn)用已有的知識和方

法，將之運(yùn)用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中去。

4、引導(dǎo)利用圖書柜里的書籍、學(xué)生自己的藏書、與同學(xué)交換閱讀等方法，增強(qiáng)閱讀量，

擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力。5、這是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期了，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺,

使聽說讀寫的能力得到進(jìn)一步提高。6,抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，使優(yōu)秀生能脫穎而出，后進(jìn)生也

有不同程度的提高。

部編版小學(xué)語文六年級下冊教案

1.北京的春節(jié)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫15個(gè)生字，正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛。

3.了解課文的寫作順序及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

L了解套北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

2.品味作者的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？（生：喜歡）那你們能說說自己是怎樣過春節(jié)的嗎？（生

舉手自由答）我們是這樣過春節(jié)的，那你們想不想知道老北京的孩子是怎么過春節(jié)的呢？（生:

想）好，現(xiàn)在我們就跟隨作者老舍，去老北京過一個(gè)“京味兒”十足的春節(jié)。（師板書課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.課件出示作者簡介。

2.學(xué)生自由朗讀課文，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

3.課件出示生字新詞，師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。

4.學(xué)生交流不理解的詞語，學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行理解。

截然不同：形容兩種事物毫無共同之處。

萬象更新：一切事物或景象都改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。

萬不得已：實(shí)在沒有辦法；不得不這樣。

懸燈結(jié)彩：掛燈籠結(jié)彩帶。形容喜慶景象。。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結(jié)束？（臘月的初旬開始，正月十

九結(jié)束）

2.快速讀課文，提取信息，小組合作填寫下表。（課件先出示空表）

主要習(xí)俗時(shí)間臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月二十三過小年、吃糖、初一穿新衣、貼對聯(lián)

和年畫、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲元旦出門拜年、在家待客、逛廟會正月十五看花燈、放花

炮、吃元宵

3.學(xué)生交流填表情況，教師相機(jī)出示答案。（若有不同意見，相互討論）

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯幔浚〞r(shí)間順序）

5.通過表格，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

6.除夕和正月十五這兩天中你更喜歡哪一天？請找到相應(yīng)的段落讀一讀，把熱鬧、喜慶

的氣氛讀出來。

四、小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段

落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課

我們將進(jìn)行聽寫比賽。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。（課件出示需要掌握的詞語）

2.課文是按什么順序來寫的？（指名回答，師相機(jī)板書）

二、品讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)

（-）年前準(zhǔn)備階段

1.在這五個(gè)時(shí)間段中，哪幾個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過年的情景？（臘八、臘月二十三）

2.請?jiān)谡n文中找出描寫人們準(zhǔn)備過年的段落。（第1—7自然段）你想用哪個(gè)詞語來形容

人們準(zhǔn)備過年的場面？（可以用自己的話描述，也可以用文中“忙亂、緊張”等詞語描述）

3.大人會忙些什么？（熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨）小孩兒會忙些什么？

（買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意兒）他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？

4.你最喜歡哪一種活動？請找出來讀一讀。（指名朗讀，讀出你的感受）

5.聯(lián)系生活實(shí)際，說說春節(jié)前的這段時(shí)間你都會干些什么。

（二）過年時(shí)

1.交流：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子？（除夕、初一、元宵節(jié)）它們最大的特點(diǎn)是什么？

（熱鬧）

2.它們是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、初一、元宵節(jié)，這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？

找出文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

3.學(xué)生交流各自的體會，教師總結(jié)。（除夕：熱鬧、喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂；元

宵節(jié)：紅火、美麗。）

4.品讀第8自然段，思考：

（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（除夕真熱鬧。）

（2）從什么地方可以看出“除夕真熱鬧”？（從“家家趕做年菜……鞭炮聲日夜不絕”

這幾句話中可以感受到除夕的喜慶、熱鬧。）

（3）這一天除了喜慶、熱鬧，還有什么特殊意義？（抓住“除非、必定”等詞語體會春

節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。）

5.品讀第10自然段，思考：

（1）大人們開始走親訪友，互相拜年。小孩子們會做什么呢？（逛廟會）

（2）老北京的小孩子們在廟會上玩些什么呢？（師出示廟會的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會

文中孩子們的悠閑與快樂）

6.品味“元宵節(jié)”的氣氛。

（1）讀第12—13自然段，畫出文中描寫花燈的句子，體會排比句的作用。

（2）引導(dǎo)想象：還會有哪些花燈呢？除了花燈，還有什么？

（3）指導(dǎo)朗讀，把花燈數(shù)量多和人們的高興之情表現(xiàn)出來。

三、合作研讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.默讀課文，思考：文中哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略？（把詳寫和略寫的部

分做上記號）

2.學(xué)生匯報(bào)。（作者詳寫的是臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)這幾天，其他日子

則一筆帶過。）

3.引導(dǎo)探究。小組合作探究：詳略結(jié)合的寫法有什么作用？

4.出示課后習(xí)題第3題中的例句，引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語，體會“京味兒”語言的特

點(diǎn)。（師范讀引導(dǎo)）

5.拓展：說說選段與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。（兩個(gè)選段見課本閱讀鏈接）

（老舍的文章語言通俗易懂，寫出了人們對生活的熱愛。文中對除夕這一天熱鬧的場景描

寫得井井有條；初一則通過寫臘月二十三人們祭灶的活動，來體現(xiàn)春節(jié)的趣味和歡樂。本文

介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗，重點(diǎn)描述了一家人在臘月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出溫馨和

喜慶，字里行間流露出作者對生活的熱愛。）

［教學(xué)板書］

1.北京的春節(jié)

開始——臘月的初旬

彩排——臘月二十三

第一個(gè)高潮——除夕

第二個(gè)高潮——初一

第三個(gè)高潮——元宵節(jié)

熱鬧喜慶團(tuán)圓祥和

［教學(xué)反思］

這篇課文是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了作者對北京濃濃的熱愛

之情。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞，梳理出文章的主要內(nèi)容并完成表格。學(xué)

生們大致了解了老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受到了春節(jié)的熱鬧氛圍。然后我讓學(xué)生在讀中感

悟作者的寫作方法，體會詳略結(jié)合的寫法的作用。

2.臘八粥

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫13個(gè)生字，積累本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)文中的人物對話，以及有詳有略的敘事方法。

3.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受人物心理活動的變化，體會人物的性格

特點(diǎn)，感受八兒與家人間的親情。

4.通過對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，感受我國民風(fēng)民俗的無比美好。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.學(xué)習(xí)文中有詳有略的敘事方法。

2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受人物心理活動的變化，體會人物的性格

特點(diǎn)。

［爹學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1.請同學(xué)們分成男生組和女生組比賽，每人10秒內(nèi)說出中國傳統(tǒng)節(jié)日以及與之相對應(yīng)的

風(fēng)俗習(xí)慣，說得多的獲勝。

2.一個(gè)一個(gè)的傳統(tǒng)節(jié)日，猶如中國民俗文化里的璀璨珍珠，而那些隨著節(jié)日應(yīng)運(yùn)而生的

主題活動，則是那一根堅(jiān)韌的絲線，串起親情，串起友愛，串起老百姓對幸福生活的無限憧

憬。今天，我們大家一起來欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》，感受又一個(gè)節(jié)日帶給我們

的香甜味道。

3.知作者，解課題。

板書：臘八粥沈從文(課件出示，作者簡介)。

再解讀“臘”字：“臘”是中國古代祭祀祖先和神靈的一種極為重要的祭典。臘祭的日期

經(jīng)常改變，但都在每年的最后一個(gè)月舉行。由于這個(gè)祭祀非常重要，所以這個(gè)月份也被稱為

臘月。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.出示學(xué)習(xí)要求

(1)自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清生字障礙，把課文讀通順。

(2)根據(jù)自學(xué)生字的方法，掌握字形字音，規(guī)范書寫，注重積累。

(3)利用聯(lián)系上下文或查字典、詞典的方法理解詞語。

(4)標(biāo)出自然段序號，把不理解的語句標(biāo)出來，與大家討論。

2.學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。

(1)出示本課的生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，掌握書寫要點(diǎn)。

(2)通過指認(rèn)、開火車讀等形式加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。

(3)以小組練讀的形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解。聽錄音，整體感知。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.課文圍繞著“臘八粥”這一主題講了一個(gè)怎樣的故事？

明確：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的神態(tài)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的

圖景，表現(xiàn)了八兒一家其樂融融的生活情景。

2.課文重點(diǎn)講了什么？哪部分寫得詳細(xì)？哪部分寫得簡略？

明確：重點(diǎn)講了八兒迫不及待等著吃臘八粥的情形，這也是文章寫得最細(xì)致的部分，而

后面吃臘八粥的情景則寫得非常簡略。

3.文章可以分為幾個(gè)部分？

第一部分(第1自然段)：概寫人們對臘八粥的喜愛。

第二部分(第2—17自然段)：詳寫了八兒急切等待著吃臘八粥的情形。

第三部分(第18-19自然段)：八兒一家美美地吃上了臘八粥。

四、精讀賞析第一部分

齊讀第1自然段，想想作者是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的。

“……的小孩子，……的大孩子，……的老孩子……”開篇第一句作者就采用了排比的

修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說明臘八粥不是某一個(gè)

人，也不是某一些人喜歡，而是所有人都喜歡。平實(shí)的語言中暗含了無盡的贊嘆。接著不厭

其煩地一一列出食材的種類，再寫“單看它那嘆氣樣兒”“聞聞那種香味”“大匙大匙朝嘴里

塞灌呢”，充分調(diào)動人的視覺、嗅覺、味覺等，全面體現(xiàn)了臘八粥的色香味美；用擬人手法寫

臘八粥咕嘟冒氣的“嘆氣”樣，夸張地朝嘴里“塞灌”樣，把讀者也帶入那情境中，忍不住

想要觀其相，聞其香，品其味！

五、課堂作業(yè)

1.抄寫課后生字。

2.思考課后練習(xí)題。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，作者把我們帶到了熱氣蒸騰、香氣繚繞的灶臺邊，那甜甜膩膩的臘八粥不僅

勾出了我們的饞蟲，更勾出了故事主人公心里的饞蟲。他是誰呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧!

二、精讀感悟

1.默讀第2—8自然段，要求：

(1)畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的什么描寫，你從中體會到了

什么。

(2)畫出粥發(fā)生變化的句子，想想這樣寫的好處。

2.學(xué)生匯報(bào)。

（1）“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的什么描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒的喜悅

之情嗎？

（2）“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時(shí)

此刻八兒的心情怎么樣?可以用什么詞來形容？（板書：迫不及待）

（3）省略號有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4—5自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。

（4）怎樣理解第8自然段的反問句？八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。

（板書：苦苦等待）

（5）等待的過程，總體上是期待和焦急的。在八兒等粥的過程中，粥也在發(fā)生著變化，

這鍋臘八粥仿佛也像人一樣在表達(dá)著情感。文中哪一句話有這樣的表達(dá)效果？（粥的嘆氣）

這樣的表達(dá)在文中出現(xiàn)了幾次？請分別找出來。

（6次。“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著”“單看它那嘆氣樣兒”“看到那一大鍋正在嘆氣的

粥"''鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)”“就聽到那鍋中嘆氣又像是正在嘟嚷的東西”

“鍋內(nèi)又嘆了聲氣”）

（6）如果把第二部分分為一個(gè)個(gè)小節(jié)，每小節(jié)內(nèi)容用一個(gè)詞來概括，這一小節(jié)可以用什

么詞來概括？（盼粥）

過渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想

怎么分呢？

3.分角色朗讀第9一11自然段，思考：

（1）這一小節(jié)可以用什么詞來概括它的主要意思？（分粥）

（2）八兒開始計(jì)劃粥應(yīng)該怎么分？后來想怎么分？為什么變卦了？（理解八兒的討價(jià)還

價(jià)、得寸進(jìn)尺）

（3）“孥孥”是什么意思？（媽媽對八兒的昵稱）從媽媽的話中你能看出什么？

（4）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中粥又是什么樣的呢？

4.默讀第12—13自然段，用一個(gè)詞來概括這一小節(jié)的內(nèi)容。（猜粥）

思考：

（1）男生齊讀第13自然段，描述八兒想象中的粥是什么樣子的。

（2）粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。

（3）文章用了一個(gè)什么詞來形容八兒的猜想？（妙極了）

過渡：八兒盼粥、分粥、猜粥，臘八粥究竟是什么樣的呢？和八兒的期盼、猜想一致嗎？

5.學(xué)習(xí)第14一17自然段，看看這一小節(jié)作者寫的什么。（看粥）

（1）師范讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂

涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，畫出相關(guān)詞語。

（3）找出關(guān)鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）看了臘八粥之后的八兒，心里又會想些什么呢？

（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。從人物對話和粥的“嘆氣”

中，你們覺得八兒是一個(gè)怎樣的孩子？（聰慧可愛、稚氣未脫）

6.八兒和媽媽的對話結(jié)束了，臘八粥也熬好了，這碗粥的味道如何呢？文中哪里可以看

出來？（第18—19自然段）學(xué)生齊讀。

明確：好吃、吃得多。（斜立著；肚子成了一面小鼓了；筷子擺成浪漫的十字；半碗陳臘肉，

爹媽也奈何它不來了）

三、主題探究，拓展閱讀

1.主題探究：一碗濃濃的臘八粥，除了滿滿的食材，還有什么讓人覺得如此甜蜜、美味？

（家庭生活的溫情）

2.寫法梳理：課文主要寫了等粥和吃粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡

略。想想這樣寫有什么好處。

明確：作者詳寫等粥，略寫吃粥。從八兒最初的迫不及待到苦苦等待，再到美妙的猜想，

一直到最后親見時(shí)的驚異，作者淋漓盡致地展現(xiàn)了八兒的心理，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真

的孩童形象呈現(xiàn)出來了。因?yàn)橛辛饲懊鏄O盡細(xì)致的鋪陳，所以最后真正吃臘八粥的部分，作

者只用了寥寥幾筆“肚子已成了一面小鼓了”“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同

媽也都奈何它不來了”，就勾畫出了八兒一家吃得多么酣暢淋漓，多么心滿意足！而臘八粥的

美味無比也盡在不言中了。作者這樣安排，既以點(diǎn)帶面地寫出了人們對臘八粥的喜愛，又讓

讀者感受到了普通百姓平凡而溫馨的生活圖景。

3.閱讀沈從文的《臘八粥》全文，感受其極富鄉(xiāng)土氣息的語言魅力。

明確：沈從文的小說《臘八粥》，語言平易淺白，簡練流暢，人物對話很有個(gè)性，極具生活

氣息。作者言辭間平易近人，筆法嫻熟，筆調(diào)細(xì)膩。筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單

而又質(zhì)樸，濃郁的民俗風(fēng)情,妙趣橫生的一個(gè)個(gè)場景,猶如工筆國畫,家常俚語間將八兒一家的

溫馨生活躍然于紙上。也許從未將“愛”掛在嘴邊，卻可以看出他們彼此之間對對方的愛，

真正地讓人感受到了何為“家二

四、布置作業(yè)

過了臘八就是年，請同學(xué)們上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關(guān)于臘八節(jié)有哪些有趣

的傳說和故事，查到之后和同學(xué)們分享一下。

［教學(xué)板書］

2.臘八粥

臘八粥等粥盼粥迫不及待

分粥苦苦等待猜粥美妙猜想

看粥親見驚異八兒天真活潑

聰慧可愛體貼善良

［教學(xué)反思］

八兒心理活動的變化以及精彩的對話構(gòu)成了本文的行文主線，抓住這兩點(diǎn)來進(jìn)行閱讀和

賞析便能把握文章的主題。因此，我在教學(xué)時(shí)采取了分角色讀、默讀、自由讀等多種形式，

讓學(xué)生進(jìn)行讀和悟。通過“那我餓了”“媽，媽，你吃三碗我也吃三碗……”“是啊！孥孥說

得對”等對話來感知八兒的稚拙純真與可愛、媽媽的慈愛逗趣；通過對煮臘八粥以及八兒猜

臘八粥、看臘八粥的精彩描寫，來感知沈從文的語言魅力……整篇文章的架構(gòu)，小說所傳導(dǎo)

出的淳樸、和睦、溫馨的圖景便逐漸在學(xué)生心中清晰起來，比較到位地進(jìn)行了傳統(tǒng)文化、風(fēng)

俗習(xí)慣的浸潤。

3.古詩三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解詩意，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并掌握《迢迢牽牛星》中疊音詞的運(yùn)用及

其表達(dá)效果；了解并掌握《十五夜望月》和《寒食》所描繪的景象與所傳達(dá)的思想感情。

4.通過學(xué)習(xí)，感受古人對不同節(jié)日所寄予的情懷，感受傳統(tǒng)習(xí)俗所蘊(yùn)含的無窮魅力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

掌握疊善詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果；學(xué)習(xí)古詩表達(dá)的情感。

［教學(xué)課時(shí)］3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（學(xué)生回答）你們知道寒食節(jié)嗎？寒食

節(jié)很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天，我們一起來學(xué)習(xí)韓翔的《寒食》。

（板書課題，齊讀課題）

2.解詩題，知作者。（課件出示介紹，寒食通常在冬至后的第105天，過去在節(jié)日期間不

能生火做飯。）

二、初讀詩文，詞清句通

1.自由誦讀，掃清字詞障礙。

2.結(jié)合注解，疏通詩意。

3.圈注勾畫，標(biāo)注疑點(diǎn)。

4.朗讀抽查后，教師范讀。

5.講解詩文。

（1）課件出示：（春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。）

“春城”，指春天的京城?！坝保富食抢锏牧鴺?。句意：春天的京城到處柳絮飛舞，

楊花飄散，寒食節(jié)時(shí)皇城里的楊柳被春風(fēng)吹彎了腰。

（2）課件出示：（日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。）

“漢宮”，這里用漢朝皇宮來借指唐朝皇宮?！皞飨灎T”指宮中傳賜新火。“五侯”這里泛

指權(quán)貴豪門。句意：日落天黑，皇宮里傳送著朝廷賞賜的蠟燭，蠟燭燃起的輕煙隨著傳送的

隊(duì)伍飄散進(jìn)了權(quán)貴豪門的家。

三、品句賞詩

1.指名朗讀第一、二句，想一想：

（1）起句寫了什么？你有怎樣的感受？

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，起句詩人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在

眼中。寫出了整個(gè)京城柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景。

（2）“無處”能換成“處處”嗎？“飛”字寫出了怎樣的感覺？

不能?！盁o處不飛花”寫出了春意濃郁，籠罩全城的景象。詩人不說“處處飛花”，而是

用了雙重否定的句式，既避免了一般性的概括，又極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全

城皆已沉浸在濃郁春意之中的盛況。一個(gè)“飛”字除了表示動態(tài)，還有助于表現(xiàn)春天的勃勃

生機(jī)。

（3）說說“寒食東風(fēng)御柳斜”在詩中起什么作用。

既緊承上句寫出了節(jié)令，又點(diǎn)明了主題。春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也

隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形的，它的存在，只能由花之舞，柳之斜來呈現(xiàn)。

2.再讀后兩句，說說你的理解。

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，詩論者多認(rèn)為是暗諷皇宮的特權(quán)及宦官的專寵，

但這其中寫實(shí)的成分是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火賜近臣以示恩寵。

又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭，但特許重臣可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向

外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮到五侯之家，沿途飄散的輕煙會

引起詩人的注意。

如果說第一、二句是對京城寒食風(fēng)光的一般性描寫，那么第三、四句就是這一般景象中

的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，先寫白晝，后寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)

普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可才能例外。讀到這里，你會想到些什么？（本詩的第

三、四句巧借蠟燭來對當(dāng)時(shí)的政治進(jìn)行諷刺，這也是本詩的主題所在。）

四、藝術(shù)特色

'這首詩融風(fēng)俗與寫景于一體，措辭精致，含蓄深沉，意境優(yōu)美，格調(diào)明快，的確是一首

好詩。它的藝術(shù)特色主要有兩點(diǎn)：

一是思緒綿密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。詩作僅四句，但多有轉(zhuǎn)折。從內(nèi)容看，由寫景轉(zhuǎn)入詠節(jié)令；

從空間看，由皇城轉(zhuǎn)入御苑，又由皇宮轉(zhuǎn)入權(quán)貴門第；從時(shí)間看，由白天轉(zhuǎn)入日暮；從感情

看，由平和轉(zhuǎn)為莊重等等。這多重轉(zhuǎn)折，使得本詩在簡短的篇幅中，情節(jié)跌宕起伏、耐人尋

味。

二是用字精妙，準(zhǔn)確傳神。如“飛”“斜”“傳”“散”等，不僅不可調(diào)換順序，而且相互

照應(yīng)。

五、延伸拓展

《寒食》寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？還有一些古詩也寫到了傳統(tǒng)習(xí)俗，查找資料了解一下。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入

1.出示課件，播放星空圖及牛郎織女星圖。

2.星空以其無比的廣闊和神秘引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說，

牛郎織女的故事就是其中之一。今天我們又將以詩歌的形式，重溫這動人的傳說，學(xué)習(xí)古詩

《迢迢牽牛星》。

二、解題、介紹文學(xué)常識

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作

為題目?！豆旁娛攀住罚ㄊ菍Ｓ忻Q）都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，社會動

蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉昵，游宦無門?！豆旁娛攀住肪彤a(chǎn)生于這樣的時(shí)代，表述著

同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別

緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內(nèi)容。

《古詩十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)。

《詩經(jīng)》賦、比、興等表現(xiàn)手法，在《古詩十九首》中得到廣泛運(yùn)用。劉勰在《文心雕龍》中

稱它為“五言之冠冕”，鐘噪在《詩品》中說它是“天衣無縫，一字千金”。

三、朗讀感知，整體感悟

牛郎織女的故事凄婉而又美好，人們是怎樣看待他們的呢？我們一起來品讀一下這首古

詩。（出示課件）

1.點(diǎn)撥字音。（課件出示）

纖（xidn）：細(xì)小纖（qidn）：拉船的繩

脈（mb）：形容用眼神表達(dá)愛慕的情意。

脈（mai）：（1）指分布在人或動物周身的血管；（2）指動脈的跳動。（3）像血管那樣分

布的東西。

間（jian）:一定的空間或時(shí)間里。間（jian）:空隙。

2.指導(dǎo)朗讀。思考：五言詩的節(jié)奏有何特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：五言詩的誦讀節(jié)奏，一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，讀法：“二三”“二一二”或“二

一_.，，

-------0

例：迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。（二三式）

纖纖/擢/素手，札札/弄/機(jī)杼。（二一二式）

盈盈/一水/間，脈脈/不得/語。（二二一式）

五言詩在節(jié)奏上遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩。這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把

它歸為“思婦詩”，所以它的感情基調(diào)是較為哀怨的。運(yùn)用以上指導(dǎo)方法，把整首詩再讀一

遍，盡可能地把詩歌所要表達(dá)的那種離別的哀怨、相思的痛苦讀出來。（集體朗讀）

3.播放錄音，指名讀，齊讀。

4.思考：這首詩寫的是什么？在你看來，它抒發(fā)了一種怎樣的感情？（學(xué)生回答）

明確：寫的是牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事，抒發(fā)了牛郎與織女分隔兩地的相

思之苦。

四、把握詩歌內(nèi)容，體會其情感

（一）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

句意：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對岸，織女星明亮而皎潔。

1.詩歌第一句點(diǎn)明了什么？

明確：第一句詩點(diǎn)明了描寫對象一一牽牛和織女，引出了本文的抒情主人公：織女。“迢

迢”寫出兩人相隔遙遠(yuǎn)，從而引出牛郎織女的愛情故事。

2.這首詩的意象就是一個(gè)人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？

明確：與前面的“星”重復(fù)還不押韻，而且“河漢女”還引起了下文人物的活動和情感。

（二）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

句意：織女?dāng)[動著纖細(xì)雪白的手，織機(jī)“札札”作響。

明確：這里進(jìn)一步描繪了織女織布的情景。據(jù)說織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在

織布機(jī)上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時(shí)間和季節(jié)的不同而變幻它們的顏色。

（三）終日不成章，泣涕零如雨。

句意：（因相思、）一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下。

1.前一句寫織女忙碌地織布，她整天織布，卻為什么還是“不成章”呢？為什么“泣涕零

如雨”？

明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無心織布。

2.終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么情感？

明確：比喻、夸張的修辭手法，以織女借織布排遣思念的愁苦，來表現(xiàn)愁苦到極致。這

種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？（在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀背）

（四）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

明確：銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠(yuǎn)。

且：并且，表并列關(guān)系。去：距離。（一詞多義：離開；除掉；失去；至I」、去。）

復(fù)：副詞，又。

既然銀河既清又淺，應(yīng)該可以涉水而過，但是他們兩人為什么不能見面呢?那么作者借這

一故事想要達(dá)到何種目的呢？

明確：銀河并非不能渡過，而是不可逾越。因?yàn)橛邢裢跄高@樣的勢力阻隔，所以愛情被

扼殺、相見很難。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對愛情被無情毀滅的悲恨。

（五）盈盈一水間，脈脈不得語。

明確：僅有又清又淺的銀河相隔，（牛郎織女）卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。

這里給我們交代了什么？

明確：（織女痛苦的緣由）抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。

小結(jié)：本詩明寫傳說故事，暗寫現(xiàn)實(shí)生活；表面是寫織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)

人世間思婦對遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。

五、藝術(shù)特色，品味疊詞

這首詩歌很美，不僅美在內(nèi)容和節(jié)奏上，還美在其獨(dú)特的藝術(shù)手法一一使用疊詞。疊詞

的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情，準(zhǔn)確而生動，收到較佳的效果。疊詞的使用增強(qiáng)了詩的

節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿俳惻。這首詩使用了哪些疊詞？分別

表現(xiàn)了什么？有什么效果？（找出疊詞，從音韻、內(nèi)容和情感三方面思考）

（1）表達(dá)內(nèi)容。學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，最后明確：

“迢迢”寫距離之遠(yuǎn)。（是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯）“皎皎”寫星光之亮。

（寫出了織女整體形象的嬌美，姿態(tài)明艷動人）使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感

受。然后，詩人將視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物后人。

“纖纖”狀素手之修長秀美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲?！袄w纖”和“札

札”，形聲生情?！坝睂懰锩?。（既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)

女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無窮）

“脈脈”寫人之情貌。水貌和情貌都很美，可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈,

隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著兩人見面的渴望，

當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，見面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語”就是不

可忍受的了。景情并生，哀怨動人。

（2）表達(dá)效果。

在音韻上，具有音樂美，朗朗上口；內(nèi)容上，更好地突出了描寫對象的特點(diǎn)；情感上，

更好地表達(dá)了感情。

六、朗讀升華，拓展閱讀

1.配樂賽讀，深入感悟。

2.牛郎織女鵲橋會，古來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被傳誦，七夕節(jié)也因?yàn)檫@

個(gè)傳說應(yīng)運(yùn)而生，中國歷代詩人騷客更是以七夕為題，寫下了無數(shù)名篇佳作。林杰的《乞巧》

是從哪個(gè)角度來寫這個(gè)故事的呢？

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.學(xué)了《迢迢牽牛星》，我們曾說因?yàn)橐粋€(gè)傳說催生了一個(gè)節(jié)日。事實(shí)上，每一個(gè)節(jié)日又

衍生出了許多相關(guān)的習(xí)俗，比如除夕的守歲，清明的祭祖，重陽節(jié)的登高望遠(yuǎn)……這節(jié)課要

學(xué)的這首詩，也寫于一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日一一八月十五，詩中寫了什么呢？又表達(dá)了作者怎樣的情

感？讓我們一起走進(jìn)唐代詩人王建的《十五夜望月》。

2.王建：字仲初，生于潁川（今河南許昌），唐朝詩人。他家貧，“從軍走馬十三年”，居

鄉(xiāng)則“終日憂衣食”；四十歲以后，“白發(fā)初為吏”，沉淪于下僚，任縣丞、司馬之類，世稱王

司馬。他寫了大量的樂府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。此詩是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚

時(shí)所作，寫給好友杜元穎的，詩題為“十五夜望月寄杜郎中”

二、初讀詩文，整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)誦讀古詩，做到讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。

2.掃清字詞障礙，識記生字。

3.自由抽查，有感情地朗讀課文。

4.結(jié)合注釋，想想詩句的意思，談?wù)勀愕捏w會。

5.不懂的問題同學(xué)相互交流，展開討論。

三、再讀詩句，深入理解

1.教師示范朗讀，正音、斷句。

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？

2.在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。據(jù)《周禮》記載，當(dāng)時(shí)人們已在中秋之夜擊鼓奏

樂以迎寒，到后來節(jié)日氣氛愈來愈濃，每到中秋之夜，月圓之時(shí)，常常是家人或親友聚在一

起，吃著點(diǎn)心，或閑話家常，或?qū)υ缕砀?，團(tuán)團(tuán)圓圓，融融樂樂。所以一旦離別，總會使人

逢節(jié)思親。杜甫的《八月十五夜月》曾抒發(fā)過他的秋思：“滿月飛明鏡，歸心折大刀。轉(zhuǎn)蓬行

地遠(yuǎn)，攀桂仰天高?！蓖踅ㄒ彩峭屡d嘆，但寫法完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人尋味。

3.學(xué)生自由誦讀，注意體會其中所包含的感情。

4.熟讀詩文后，師生共同疏通詩句內(nèi)容，教師講解第一句，學(xué)生結(jié)合注釋、參考書等完

成其余三句的釋義。教師指正、明確。

(1)“中庭地白樹棲鴉”：“中庭”即庭中，庭院中；“地白”指月光照在庭院地上的樣子;

“棲”，歇息、休息。全句意思是：月光照在庭院的地上，樹上安歇著幾只烏鴉。

(2)“冷露無聲濕桂花”：冰冷的露珠悄無聲息地落下，潤濕了桂花。

(3)“今夜月明人盡望”：“盡”，全、者上今天晚上一輪圓月高掛空中，大家都在抬頭望

月。

(4)“不知秋思落誰家”：“秋思”，秋天的情思，這里指懷遠(yuǎn)思親的思緒。不知道那秋天

的情思會落到誰家？

5.用自己的語言把整首詩的意思說一遍，注意要說得通暢、流利，能夠用優(yōu)美的語言進(jìn)

行描述則更好。

中秋的月光照射在庭院中，樹枝上安歇著幾只烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭

院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知思親懷遠(yuǎn)的思緒會落到誰家？

6.結(jié)合詩意的理解，再次朗讀詩歌，進(jìn)一步感受其中所包含的深情。為下一步的探究感

悟做準(zhǔn)備。

四、品味詩情，探究感悟

1.感受其中的畫面美。

指名朗讀詩歌第一、二句。

(1)詩中寫到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：深深的庭院、銀白的地面、酣睡的烏鴉、清冷的秋露、帶露的桂花……

(2)這是一幅怎樣的畫面？給你怎樣的感覺？試著用自己的語言描繪一番。

明確：皎潔的月光靜靜地灑在深深的庭院里，仿佛給大地鋪上了一層柔柔的銀白的霜。

院中的桂樹影影綽綽，幾只烏鴉安歇在樹枝上。夜?jié)u漸深了，清冷的露珠悄無聲息地潤濕了

庭中的桂花，鼻息里滿是陣陣花香。

“地白”二字不僅寫出了月光滿地的景象，更給人以積水空明、澄澈素潔之感，讓人不

由自主地聯(lián)想到李白《靜夜思》中的詩句“床前明月光，疑是地上霜”，既熟悉親切又意象萬

千。這兩句詩，短短十四字，暗含了五六種意象，為我們描繪了一幅月光澄澈、萬籟俱寂的

清秋月夜圖，渲染出中秋望月寂寥清冷的氛圍，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、意深情長的意境,

為下文的抒情作鋪墊。

2.感受詩人的情思美。

練習(xí)朗讀第三、四句。

(1)這是一個(gè)疑問句，作者是真的“不知”還是知而不言？這樣寫有什么好處？

詩人徘徊庭中，舉頭望月，只見皓月當(dāng)空，月華朗照，不由輕聲感嘆：此時(shí)此刻，有誰

不在抬頭賞月呢？那圓圓的月亮又怎能不勾起人們的相思之意呢？詩人明明是自己想念親

友，卻不去直接訴說自己的思念之情，而是宕開一筆，推己及人，擴(kuò)大望月的范圍，用委婉

的語氣發(fā)出疑問：不知那飽含相思的清輝此時(shí)會灑向哪一邊？僅此一問，將詩人望月懷遠(yuǎn)的

情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。

詩人在思誰是確定的，人人在月圓之夜有所思也是確定的，知而不言，還問“不知秋思

落誰家”，并非真不知，而是極寫秋思的浩茫渾涵，似虛而實(shí)，含蓄雋永。

（2）“不知秋思落誰家”中的“落”字能否換成“在”？

不能。一個(gè)“落”字，新穎妥帖，不同凡響，將“秋思”因“望月”而起，隨著銀月的

清輝悄然灑落人間的過程，形象地描繪出來了?！霸凇弊种槐砻髁私Y(jié)果和狀態(tài)，少了那種意境

美。雖一字之差，但作者的情思美，就在這煉字錘句中展現(xiàn)了出來。

五、課堂小結(jié)

這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句，它首先給人的印象是情景如畫。前兩句寫景，

后兩句抒情，景中含情，情景交融。詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月寂

寥冷清的氛圍，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡

的結(jié)尾，將離別思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

［教學(xué)板書］

3.古詩三首

寒食

［唐］韓姍

春城無處不飛花，

寒食東風(fēng)御柳斜。都城美景（全貌）

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。寒食傳燭（典型畫面）

迢迢牽牛星

景一一迢迢皎皎

盈盈----鮮明生動

人----纖纖----形神兼?zhèn)?/p>

物----札札----鮮明生動

情----脈脈----真摯感人

十五夜望月

［唐］王建

中庭地白樹棲鴉，

冷露無聲濕桂花。寫景

今夜月明人盡望，

不知秋思落誰家？抒情

情景交融

［教學(xué)反思］

每一首流傳下來的古詩都有著穿越千年的醇美，一字一景，句句傳情，我們只有細(xì)細(xì)地

琢磨，才能領(lǐng)略其中的妙趣。因此，誦讀、理解、想象、回味，摳字、品句、圖畫、悟情，

便是我在講解《古詩三首》時(shí)的流程，但古詩的學(xué)習(xí)、積累并非一朝一夕之功，今后還需要

對學(xué)生多加引導(dǎo)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識。

4*.藏戲

［教學(xué)目標(biāo)］

1.有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

2.了解藏戲的形成及特色，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式和在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化，激發(fā)學(xué)生探究民俗文化的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解藏虛的形成及特色，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式和在表達(dá)上的特點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.（出示戲劇視頻）同學(xué)們，看了這些視頻，你能說出它們分別是哪種戲劇嗎？（生自

由回答）同學(xué)們可真厲害，你們都說得很正確。今天，老師要帶你們認(rèn)識另一種戲劇，那就

是有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的一一藏戲。（板書課題，生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

2.默讀課文，邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文弄清楚詞語的意思。

3.速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成？（第4一7自然段）哪些段落講了藏

戲的藝術(shù)特色？（第8—17自然段）

三、自主研讀第4—7自然段，感受藏戲形成的神奇

1.自由讀第4一7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2.指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

3.這個(gè)傳奇故事最打動你的是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿,

七兄妹的義舉……）

4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

師小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐東杰布不愧是藏戲的開山鼻祖。

時(shí)至今日，每一個(gè)藏戲劇團(tuán)都會供奉唐東杰布的畫像。他接受著一代代藝人的膜拜，也讓我

們頓生出幾分神圣感和肅穆感。

四、自主研讀第8—17自然段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力

1.出示研讀主題：

（1）（）的面具；（2）（）的舞臺；（3）（）的演唱風(fēng)格。

（要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一個(gè)詞

或一句話概括出來。）

2.集體交流研讀結(jié)果，說說你是怎么知道的。

（1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。

（2）舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

(3)演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時(shí)間限制。

3.對照開頭，體會寫法。

(1)再讀第8—17自然段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

(2)指名讀第1—3自然段，說說作者是怎樣概括藏戲的特點(diǎn)的。

(3)評一評這樣開頭的好處。

4.第9自然段中的“基本”一詞能否去掉？為什么？

5.藏戲的三個(gè)主要特點(diǎn)是什么？

五、課堂小結(jié)

有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如

一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌

生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。可以說，它是藏族群眾衡量生活的一把尺，

是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

［教學(xué)板書］

4*.藏戲

藏戲概括特點(diǎn)

戴著面具演出

沒有舞臺不受時(shí)間限制

傳奇故事一一唐東杰布為民造福

形成過程及主要特色

傳承和發(fā)展民族特色

藝術(shù)魅力

［教學(xué)反思］

在教學(xué)《藏戲》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著課文導(dǎo)讀里提出的問題讀課文，這樣能幫

助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及脈絡(luò)，更容易讓學(xué)生走進(jìn)文本中，為細(xì)讀全文掃清障礙。我努力

在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間和時(shí)間。整節(jié)課下

來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)興趣很濃烈，教學(xué)目標(biāo)也完成得比較好，在今后的教

學(xué)中我會再接再厲。

習(xí)作家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

［教學(xué)目標(biāo)］

1.介紹自己家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗，或?qū)懸粚懽约簠⒓舆^的風(fēng)俗活動的經(jīng)歷。

2.借鑒本單元課文的寫作方法，學(xué)會抓住特點(diǎn)、有詳有略地介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗。

3.修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編民俗作品集。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué):運(yùn)用本單元的表達(dá)方法，抓住特點(diǎn)、有詳有略地介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

俗話說“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，我們的家鄉(xiāng)又有哪些特別的風(fēng)俗習(xí)慣呢？本單元所

學(xué)的文章，都將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生，魅力四射。但本單元的課

文為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，分享你所知道的民風(fēng)

民俗吧。

二、暢談風(fēng)俗習(xí)慣

1.什么是風(fēng)俗？

風(fēng)俗是特定社會文化區(qū)域內(nèi)歷代人們共同遵守的行為模式或規(guī)范。風(fēng)俗的多樣性，是在

習(xí)慣上，人們往往將由自然條件的不同而造成的行為規(guī)范差異，稱之為“風(fēng)”；而將由社會文

化的差異所造成的行為規(guī)范之不同，稱之為“俗工

2.請同學(xué)們說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些不同的風(fēng)俗。（提示：可以是調(diào)查了解到的風(fēng)俗習(xí)慣,

也可以是自己對這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn)。）

（1）生產(chǎn)習(xí)俗。水稻是湖北的主要農(nóng)作物，在選種和插播的過程中都有著當(dāng)?shù)厥⑿械囊?/p>

些習(xí)俗。過去，在播種前農(nóng)戶會選取少量谷物，放在神龕或灶臺前，點(diǎn)上香燭，觀察它發(fā)芽

的情況，預(yù)測年成好壞。插秧時(shí)，有打“秧鼓”、唱“秧歌”、送“秧茶”的。

（2）建房習(xí)俗。正式動工時(shí)，親朋好友都要帶上豬肉、豆