魯教版六年級下冊語文秋天教案

魯數(shù)版六年?下冊語文秋天赦案

語文教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本表現(xiàn)形式，是語文教師在整個教學(xué)過程中用

來支撐課堂實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。為此，下面我整理了2020年以供大家閱讀。

2020年魯教版六年級下冊語文語文秋天教案

教學(xué)目的：

1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩；

2.品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情；

3.能以〃秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。

教學(xué)重點(diǎn)能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。

教學(xué)難點(diǎn)：品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

課時：課時。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）引秋：

導(dǎo)入新，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

（二）誦秋:

1.抽一學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；

2.學(xué)生互評；

3.老師范讀，學(xué)生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；

4.學(xué)生評，老師隨機(jī)點(diǎn)撥；

5.全班飽含感情地齊讀;

6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

（三）品秋：

1.以4人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答

（出示問題）；

2.匯報探究結(jié)果；

3.仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由

學(xué)生朗讀）；

4.請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。

（四）寫秋:

L請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫

一幅畫（出示音樂）；

2.請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫；

3.請同學(xué)們伴著音樂聲一起歌唱秋天（出示配樂畫面，學(xué)生齊背《秋

天》）o

（五）布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)：一。

2.研討與練習(xí)：三。

第二課時

（一）課前積累，開拓視野

1.老師出示有關(guān)秋天的古詩詞，學(xué)生齊讀：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。

----劉禹錫

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。

----杜甫

秋風(fēng)秋雨愁煞人。

——秋瑾

如今識盡愁滋味，

欲說還休，

欲說還休，

卻道天涼好個秋。

----辛棄疾

2.讓學(xué)生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩句。

（二）導(dǎo)入新課

剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句，下面我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩人

何其芳所寫的現(xiàn)代詩一一《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。

（三）簡介作者：

何其芳（1912-1977）四川萬縣人，現(xiàn)代詩人、評論家、散文家。原名何

永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小

說，1929年到上海入中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。1931—1935年

在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。

1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫

夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

（四）老師講解全詩

詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又

組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

第一幅畫面是〃農(nóng)家豐收圖這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家

活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。

“滿披〃形象生動?！h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一

幅清凈潤澤的有聲畫?！ǖ鞠恪ㄊ谷藵M口生香?！?飽食〃寫豐收之景，擬人。

“肥碩的瓜果〃也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點(diǎn)睛?！皸ⅰㄒ辉~意

味雋永，是擬人。

第二幅畫面是〃霜晨歸漁圖〃（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動：

撒網(wǎng)，收漁，搖槳。

"冷霧"烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。”青編魚似的烏柏葉的

影子''比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。"歸泊''既寫景，又暗示時間，與上文“清

晨''呼應(yīng)。"游戲"一詞虛實(shí)相生。

第三幅畫面是〃少女思戀圖從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所

謂‘'感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外

景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。

秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！M流”

與〃香與熱”笛孔〃搭配，在〃夏夜〃的映襯下，詩味盎然?！裂蚺稍?/p>

過〃棲息在農(nóng)家里“游戲在漁船上〃的秋天?那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、

勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫

著喜悅與夢想。

(六)教師講解：

—＞積累與運(yùn)用

1.給加點(diǎn)的字注音。

①丁丁(zhengzh@ng)②編魚(biGn)③寥闊(lio)④夢寐(mi)

2.解釋詞語

枯涸：干涸,沒有水了。

清洌：水清。

夢寐：睡夢。

3.填空

晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。

4.詩人何其芳，現(xiàn)代詩人、評論家。本詩選自《預(yù)言》

二、閱讀

㈠

5.作者寫到〃秋天棲息在農(nóng)家里“，〃秋天游戲在漁船上〃，〃秋天夢寐在

牧羊女的眼里〃.....這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景?

答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

6.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。

答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、

農(nóng)舍、漁舟、牧羊女.....

7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

答：喜愛和贊美之情。

8.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？

（能寫出秋天的特點(diǎn)即可）

9.請仿照例子，結(jié)合加點(diǎn)詞語品析下面詩句。

例：

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

品析：〃滿披“形象生動，〃飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象

構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢寐在牧羊女的眼里。

品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿。

“滿流〃與〃香與熱”笛孔〃搭配，在“夏夜〃的映襯下，詩味盎然?！裂蚺?/p>

可曾見過〃棲息在農(nóng)家里〃“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表

達(dá)過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一

定微顫著喜悅與夢想。

（七）布置作業(yè)：

研討與練習(xí)二。

十、板書設(shè)計(jì)：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收圖

鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖

少女思戀圖

十一、課后小結(jié):

這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、