指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力提升的初中英語閱讀教學(xué)實踐

指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力提升的初中英語閱讀教學(xué)實踐《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)豐富多元的閱讀活動，促使學(xué)生在深層探究中掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究、互動討論，在深度閱讀中學(xué)會分析、解決問題，積極反思、評價學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而在學(xué)思結(jié)合中有效提升學(xué)習(xí)效率，發(fā)展核心素養(yǎng)。本文結(jié)合人教版九年級Unit1Howcanwebecomegoodlearners？SectionA3a—3b教學(xué)，闡述指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力提升的初中英語閱讀教學(xué)策略。一、研讀教材內(nèi)容，提煉主題意義整體分析、感知教材內(nèi)容是教師實施閱讀教學(xué)的邏輯起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)理解文本語篇的基礎(chǔ)與前提。在實施閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)精準(zhǔn)分析文本語篇的整體結(jié)構(gòu)，了解文本語篇的重要內(nèi)容，明確單元主題意義。本單元屬于“人與自我”主題范疇中的“生活與學(xué)習(xí)”主題群，涉及“積極的學(xué)習(xí)體驗”“恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略”“勤學(xué)善思”子主題，圍繞學(xué)習(xí)本身，講述了女孩WeiFen在遇到語言學(xué)習(xí)障礙時，機緣巧合下獲得的提升英語學(xué)習(xí)能力的解決辦法。故事中，WeiFen以第一人稱講述了因為對英語電影的喜歡，由一名英語學(xué)習(xí)被動、困難的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鲃訉W(xué)習(xí)英語、熱愛英語的學(xué)生的故事。本課時旨在讓學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練、發(fā)展閱讀能力，幫助學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識到提升語言學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)習(xí)方法的重要性。該語篇要求學(xué)生在深度閱讀和表達(dá)中掌握“by+動詞ing形式”的用法，并在閱讀中滾動復(fù)現(xiàn)以前學(xué)過的短語、詞匯。本課時的授課對象為九年級學(xué)生，他們經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握了基本的閱讀技巧，學(xué)習(xí)積極性較高，好奇心強，求知欲旺盛。但是，在語言學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生仍舊存在學(xué)習(xí)方法不準(zhǔn)確的問題，他們對英語普遍感興趣，但又有很大的不穩(wěn)定性，缺乏一定的分析、概括、整合等思維能力。因此，在本課的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)引導(dǎo)，精心設(shè)計層次漸進(jìn)的閱讀活動，巧妙運用任務(wù)型教學(xué)法、情景交際法等方式激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在閱讀中提升思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。二、基于文本主題，制訂教學(xué)目標(biāo)在初中英語閱讀教學(xué)中，為了切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)基于文本主題，細(xì)化并制訂具有育人價值導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，以便后續(xù)的閱讀教學(xué)活動可操作、可檢測。因此，教師基于本單元主題，設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)。（1）能在閱讀中學(xué)習(xí)運用expression，discover，secret，grammar，lookup等短語詞匯，能熟練運用“by+動詞ing形式”談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。（2）能在閱讀中掌握語篇概括能力，運用自己的語言概括并表達(dá)語篇主要內(nèi)容，掌握相關(guān)的閱讀方法，靈活運用略讀、尋讀、精讀的方法理解語篇內(nèi)容。（3）能在閱讀中不斷積累語言學(xué)習(xí)方法，并能結(jié)合自身語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗談一談看法。三、設(shè)計多元活動，發(fā)展學(xué)習(xí)能力在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)真實鮮活、趣味豐富的主題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，精心設(shè)計螺旋遞進(jìn)、互動交際的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在理清語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)結(jié)構(gòu)化語言知識，內(nèi)化和鞏固課堂所學(xué)。教師在閱讀教學(xué)中，要從扶到放，幫助學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強和學(xué)習(xí)能力的提高。（一）創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情境創(chuàng)設(shè)是初中英語閱讀教學(xué)的有效起點。為了激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)真實、自然的主題情境，以英文歌曲、趣味游戲、話題互動的形式激活學(xué)生已有的語言知識背景圖式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課中，為了讓學(xué)生直觀形象地感知在英語學(xué)習(xí)中不同學(xué)習(xí)方法的重要性，教師在課堂伊始設(shè)計了“MagicGame”的游戲活動，讓學(xué)生上臺翻閱書本，通過呈現(xiàn)分別是空白、黑白、彩色的書本翻頁，在話題互動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過一定的話題“Ifweopenthebookindifferentways，thethingsyouseewillbedifferent.Actually，it’sjustlikeourEnglishlearning.IfwelearnEnglishindifferentways，theresultwillalsobedifferent”，開門見山地引入“thewaywelearnedEnglish”這一主題，激活學(xué)生的探究興趣。教師通過開展“Freetalk”活動，提問學(xué)生“DoyoulikeEnglish”“HowdoyoulearnEnglish”這兩個問題，讓學(xué)生充分發(fā)散語言思維，講述自己的語言學(xué)習(xí)方式，并嘗試運用“IlearnEnglishby...”句型講述自己的語言學(xué)習(xí)方式。有學(xué)生提出“IlearnEnglishbyreadingthetextbook”“IlearnEnglishbymakingwordcards”“IlearnEnglishbyaskingtheteacherforhelp”等觀點。這樣可以讓學(xué)生在思考中激活已有的知識經(jīng)驗，提升學(xué)生的思維能力。與此同時，教師基于主題引入“ProblemsandwaysinlearningEnglish”這一話題?；诓煌瑢W(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程的發(fā)展差異，為了讓學(xué)生在閱讀中探尋正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，教師在讀前設(shè)計了“Doasurvey”的小組討論活動，即通過在小組內(nèi)呈現(xiàn)“Problemlist”，提問學(xué)生：“Whatareyourproblems？”引導(dǎo)學(xué)生首先自主勾選，再組織討論，并聯(lián)系自身生活實際討論在學(xué)習(xí)中遇到的問題?；谛〗M內(nèi)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果，教師發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中會遇到不知道如何擴充詞匯量、在閱讀中難以解決長難句、在寫作中不懂得使用高級詞匯等問題。為了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探究并掌握一定的語言學(xué)習(xí)方法，教師可提出“It’snotonlyyou，butalsoevennativespeakershaveproblemswiththat”這一觀點，以緩解學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的焦慮，同時引出“HowdoesWeiFenlearnEnglish”這一話題，鼓勵學(xué)生在后續(xù)的語篇閱讀中展開深層次探究。（二）實施多元閱讀，理清文本脈絡(luò)在閱讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計多元閱讀活動，促使學(xué)生整體理清文本脈絡(luò)，自主概括文章大意，認(rèn)識到不同的語言學(xué)習(xí)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。首先，教師設(shè)計了略讀活動，提問學(xué)生“IsWeiFengoodatEnglishatfirst”“What’sthepassageabout”兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生在整體閱讀中嘗試給文章分段，并自主概括段落大意，在分析概括中培育學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過在略讀中圈畫得出，文章分為“l(fā)astyear”“Thenoneday”“Now”三部分，并概括出以下內(nèi)容：（1）HerdifficultiesofEnglishlearning:

WeiFendidn’tlikeEnglishclass.（2）HerexperienceinEnglishlearning：WeiFenfellinlovewithToyStory.（3）HerwaysoflearningEnglish:WeiFenreallyenjoysEnglish.在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在略讀中逐漸掌握學(xué)習(xí)策略，認(rèn)識到在文章中“Skimthetopicsentences，theycanhelpyougetthemainideasquickly”的學(xué)習(xí)方法，提升高階思維。然后，教師設(shè)計了以下問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在自主掃讀、合作探究中提煉關(guān)鍵信息，掌握文章大意：（1）WhydidWeiFenfinditdifficulttolearnEnglish？（2）WhatdidshedoinlearningEnglish？（3）Whatisthesecrettolanguagelearning？在這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生在閱讀中體會掃讀方法，使其在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解文本含義，在問題解決中提升學(xué)生獲取信息的能力。（三）設(shè)計主題任務(wù)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，教師可設(shè)計主題任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下提高學(xué)習(xí)欲望，通過交流學(xué)習(xí)方法，指引學(xué)生語言學(xué)習(xí)的方向。因此，在精讀環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了以下主題任務(wù)：（1）Readandjudge：①

WeiFen’spronunciationimprovedbyhavingconversationswithothers.②WeiFenwantedtounderstandthestory，soshelookedthemupinthedictionary.③WeiFenlearnedEnglishbywatching，listeningandlookingupnewwordsinthedictionary.（2）Retellthepassage：WeiFen...herEnglishclasslastyear.Shecouldn’t...herteacher.Andher...madeherdifficulttoask...Oneday,shewatched...Shesoonfellinlovewithamoviecalled...Shelearnedby...Shelearnedby...too.Tohaveabetter...，shealsolearnednewwordsand...教師通過設(shè)計以上兩個主題任務(wù)，促使學(xué)生更深層地內(nèi)化和鞏固文本核心語言知識，在復(fù)述表達(dá)中提升語用能力，從而在實踐中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生在生活中學(xué)會活用英語學(xué)習(xí)方法。為了升華文本的主題意義，教師追問學(xué)生“Whatcanyoulearnformthepassage”，引導(dǎo)學(xué)生在個性化、創(chuàng)造性的觀點表述中內(nèi)化文本主題內(nèi)涵。學(xué)生提出了“WhenwelearnEnglish,weshouldbehard-workingandbrave”“Themorelearningstrategieswetry，themoresuccesswewillgain”等觀點，認(rèn)識到“Don’tbeafraidtofacedifficultiesandhaveapositiveattitudetomoveon”的主題內(nèi)涵。（四）深層拓展探究，發(fā)展核心素養(yǎng)在閱讀后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)基于文本主題，展開深層拓展探究。本課內(nèi)容是關(guān)于“英語學(xué)習(xí)方法”的，教師可以基于“Chinesewaysoflanguagelearning”這一話題，向?qū)W生拓展更深層的學(xué)習(xí)方式。教師繼續(xù)追問學(xué)生：“Whatdoyouthinkofways？”融合《論語》等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生展開中英文學(xué)習(xí)方法配對活動，在理解的基礎(chǔ)上拓展了“Reviewtheold，andthenyou’lllearnsomethingnew（溫故而知新）”“Asmallstepleadtoathousandmiles（不積跬步，無以至千里）”“Agoodlearner’slearningmustinvolveasking（君子之學(xué)必好問）”“Learningwithoutthinkingleadstoconfusion（學(xué)而不思則罔）”“Whenabookisreadahundredtimes，itsmeaningwillbecomeclear（書讀百遍，其義自見）”“Practicemakesperfect（我亦無他，惟手熟爾）”等經(jīng)典名言，引導(dǎo)學(xué)生在“Discussandsay”的學(xué)習(xí)活動中深刻體悟?qū)W習(xí)的境界，掌握更多的學(xué)習(xí)方法和策略，促使學(xué)生認(rèn)識到“Review—Readmore—Askquestions—Keepthinking—Keeppracticing—Accumulateknowledge”的學(xué)習(xí)步驟，在主題拓展中深化文本主題意義。課堂最后，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法，教師設(shè)計了“Discussandsay”的活動，鼓勵學(xué)生以小組活動的形式任意選擇一種學(xué)習(xí)策略，基于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并進(jìn)行具體舉例，在組內(nèi)進(jìn)行深層討論，提升學(xué)生用語言表達(dá)觀點、解決問題的關(guān)鍵能力；在小組探究之后，教師設(shè)計了小組展示活動，引導(dǎo)班級同學(xué)對小組活動給予客觀、真實的評價。小組活動評價角度見表1。教師通過設(shè)計這樣的讀