部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村晚》教案

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村晚》教案

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村晚》教案第1篇

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)“蓑”，準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦°

2.通過(guò)注釋以及邊讀邊想象的方落感知詩(shī)歌大意，且能用自己的語(yǔ)言描述

詩(shī)歌意境，滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)。

3,感受、體臉詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人情懷。

教學(xué)過(guò)程

課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏一一《小放?！?。同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一曲笛子

獨(dú)奏一一《小放牛》。

上課：

一、.牧童身影越千年

我看同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說(shuō)說(shuō)吧，這樣的曲子，帶紿你什么樣的感受?

這悠揚(yáng)的管聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫(huà)面，我們學(xué)過(guò)一首

寫(xiě)牧童的詩(shī)，還記得嗎?指名背。

牧童騎黃牛，歌聲振林也意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。-—袁枚《所見(jiàn)》

今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩(shī)。題目就叫《牧童》。

二、承：牧童身影整體顯

1.（出示）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。（讀詩(shī)一定要

投入,就像你們現(xiàn)在這狀杰，非常好。

2.指名誦讀：誰(shuí)來(lái)單獨(dú)呼大家讀讀

正音；這個(gè)"蓑''字，是平舌蒞寫(xiě)的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就

叫蓑衣草呢!用手指書(shū)空一遍，可別漏了中間的一橫。（過(guò)渡：一絲不茍，字正腔

圓，有板有眼）還要讀出節(jié)奏和味道來(lái)。師聲配合讀。

3,齊讀：好,我們一起來(lái)讀讀

過(guò)渡：詩(shī)就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏,

還要讀出感覺(jué)，讀出畫(huà)面。你讀后眼前有怎樣的畫(huà)面?指名說(shuō).

三、入:牧童身影在眼前

過(guò)渡：剛才我們看到的是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓況們把鏡頭慢慢拉

近。你肯定會(huì)有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫(huà)面，看哪些字詞激起了

你的想像？

A草輔橫野六七里

“鋪”（草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣）

1.指名說(shuō)，你找得很好，（板書(shū)"鋪”字）我們平時(shí)鋪什么？

2.出示：草長(zhǎng)橫野六七里

草冒橫野六七里

草鋪橫野六七里

與“長(zhǎng)、冒”出較,鋪展受到草的鄉(xiāng)和廣。再讀這一句學(xué)生說(shuō)道六七里：真

的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說(shuō)呀，這原肄一一年常廣闊，你讀讀。

鋪得再?gòu)V闊些，再讀。

3,看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說(shuō)。出示：

郁郁蔥蔥青草繁茂綠茵通野綠氈錨地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里生

機(jī)盎然綠草茸茸綠草如氈

（草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展。

郁郁蔥蔥像碧綠的畫(huà)襄在鋪展再讀

4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢？

小結(jié)：對(duì)，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂(lè)，這廣闊的原野帶

給了牧童多少的樂(lè)趣啊，一起讀讀這句

板書(shū)：自由！

過(guò)渡：一個(gè)“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們?cè)偻伦x讀，我

們還看到怎樣的畫(huà)面？

B笛弄晚風(fēng)三四聲

“弄”：（板書(shū)“弄”字）

L組詞；詩(shī)中弄笛就是一一（玩弄笛子）

怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問(wèn)題不急著回答。也許讀懂了這句詩(shī)你也

就明白了弄乳

2.牧童歸去橫牛背，短管無(wú)腔信口吹。一一【北宋】雷意《村晚》

看看注釋?zhuān)阕x懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹.這就是“短笛無(wú)

腔信口吹?！薄暗雅本褪?“短笛無(wú)腔信口吹”啊。

指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，弓讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀

3.（聯(lián)系生活）我們班很多孩子也在學(xué)樂(lè)器!那你們學(xué)樂(lè)器能不能說(shuō)“弄”？（時(shí)

間、地點(diǎn)、目的、心情）根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的，給予回應(yīng)：你說(shuō)的是也點(diǎn)不同

哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢

4?我聽(tīng)出來(lái)了，他的弄管比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，

幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊.

板書(shū)：自在!再讀“雷弄晚風(fēng)三四聲”

3.有詩(shī)人直接寫(xiě)出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明擾

學(xué)歸。何人得似爾（你），無(wú)是亦無(wú)非。（生交流）自己模一讀（…3什么意思?你讀

明白了嗎?設(shè)能像你這樣，過(guò)著無(wú)是無(wú)非的生活呢！

4.是忸何人得似爾，弓讀：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫林臥月明。

何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

5.（音樂(lè)起）來(lái)，讓我們連起來(lái)讀整首詩(shī)，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。

四、合；牧童身影在人間

1.通過(guò)剛才的學(xué)，詩(shī)人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)，呂巖為什么會(huì)寫(xiě)

這樣的牧童呢?讓我們看一下馬巖的資料

呂巖；字洞賓，唐代末任進(jìn)乜當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂

的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。

2.這回你知道他為什么寫(xiě)牧童了么?一一呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。

3.總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？

剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牧童》詩(shī)的過(guò)程中，讀到了棲蝶的幾句均連起來(lái)其實(shí)就是

一首完整的詩(shī)，題目也叫《牧童》。（出示）讓我們一起連起來(lái)讀讀一一

（牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。一一【北宋】雷震《村晚》）

回讀生齊讀；牧童騎黃牛，歌聲振林槌.一一【清】

4.這些詩(shī)都是寫(xiě)牧童的。

有位專(zhuān)家他專(zhuān)門(mén)做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的

朝代中曾出現(xiàn)過(guò)二十多丸

詩(shī)人想表達(dá)的都是對(duì)鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫(xiě)牧童的詩(shī)，都

是表達(dá)對(duì)自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫(xiě)牧童的詩(shī)，它不僅僅是一個(gè)個(gè)

方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國(guó)特有的文化板書(shū):文化

5.如果你以后再聽(tīng)到短隹聲，一一你可能會(huì)想越一個(gè)人一一（生;呂巖）;你可

能會(huì)在心中念起一首詩(shī)一一（生背誦《牧童》，再齊背誦。）

師:從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也

相信寫(xiě)牧童的詩(shī)還會(huì)延級(jí)寫(xiě)牧童的歌不會(huì)間斷。

6,作業(yè)菜單：選做

⑴課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。

⑵把《牧童》改寫(xiě)成一常小短文。

⑶默寫(xiě)《牧童》.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2,能借助注釋?zhuān)Y(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。

3.想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情

及不泯童心，感受童年生活的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦

讀.教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程，古詩(shī)教學(xué)也是如此。

要結(jié)合古詩(shī)凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古

詩(shī)的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)豐富的想象，感受詩(shī)人豐富的內(nèi)

心世界。改變古詩(shī)逐詩(shī)逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩(shī)中句與句間的整合，同體詩(shī)

與詩(shī)內(nèi)涵的昆仲拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中

嘗試?yán)斫猓诶斫獾倪^(guò)程中深入感悟，在感悟的過(guò)程中領(lǐng)咯古詩(shī)的情感和意境，

從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

對(duì)這首詩(shī)歌的教學(xué)，我覺(jué)簞①首先要注意對(duì)詩(shī)歌整體意思的把握;②要指導(dǎo)

學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、"涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)歌中的“兒童”

形象一一孩童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對(duì)兒童的贊賞、

喜愛(ài)之情及不泯童心，品味童隼生活的情趣;③最后通過(guò)“品味精妙詩(shī)句”、“整

合品讀”其他優(yōu)秀的描寫(xiě)童真童趣的詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌的喜歡，提高自己的審美

情趣。

部編版五隼級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村晚》教案第2篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2、緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周款諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛

亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受詁葛亮是智多話(huà)安排周密，知

天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

3、學(xué)會(huì)“爐、督、寨、橘、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新祠，認(rèn)識(shí)

“軌慢”等生乳

【教學(xué)重制

k了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。

2、扣住課文語(yǔ)氤感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備;

有條件的，閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的

形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

2、教師準(zhǔn)備；

制作本譚多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

「創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

1、創(chuàng)設(shè)耨，渲染氣第課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。

2、調(diào)動(dòng)積累：

你們熟悉仁國(guó)演義》中的哪些主要人機(jī)哪些主要故事？

3、嘗試交流，整體感知：

⑴淡話(huà)：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。（出

示課題：草船借箭）老師相像許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，選來(lái)介紹一下故事的主

要內(nèi)容？

⑵學(xué)生交流。

⑶對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1、劃出課文的中心句：

請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句一“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：諸葛亮

神機(jī)妙算，我真出不上他!”

2、品讀感悟，周瑜曲終感嘆：“既生瑜，何生亮!”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，

把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在

哪里，妙在哪里。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。

4、交流,對(duì)話(huà)：

以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程沒(méi)想如下：

⑴品讀句子：“這時(shí)候尢霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了c他們各自心情會(huì)

怎樣?心理會(huì)怎么想的？

角色扮讀。

⑵聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)6課文中這些地方能看出諸葛亮率先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大

fo如，第二自然段的“諸懸亮說(shuō)：只要三天?！?/p>

“諸葛亮說(shuō)：怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲

隊(duì)”

“諸葛亮說(shuō)：今天來(lái)不及了。從明天起,到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊

相箭J'

第W自然段的“諸葛亮說(shuō)：你借給表二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船

用膏布慢子遮起來(lái)……第土天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都曾知道，他要是知

道了，我的計(jì)劃就完了.”

第六自然段的"第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有

什么動(dòng)輒直到第三天四更時(shí)發(fā)，耦亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：你叫

我來(lái)做什么?諸葛亮說(shuō)：請(qǐng)你一起去取箭?！?/p>

第七自然段的“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清J'

5、小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利"的情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

⑴默讀課文，國(guó)畫(huà)相關(guān)的句子或重點(diǎn)伺語(yǔ)。

⑵交流體會(huì)。

課文中的相關(guān)句子；

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，感北岸開(kāi)去?！?/p>

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，那是朝西，仍舊指鼓

吶喊，逼近曹軍水果受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諳葛亮的神機(jī)妙算:

理由一:埴得太近，曹操必能識(shí)破秘密;理也二：距離曹軍水寨包了，又不能受到

箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔?。

三、謂梗伸

1、閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、900e

2、用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

二欣賞名著，品讀經(jīng)典

1s談話(huà)：

上節(jié)囑我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別

偏股諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說(shuō)，諸葛亮通曉天文，有的說(shuō)他懂得地利，還

有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭，最i要的是因?yàn)樗爸诵摹眂的確，課文精彩

描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重機(jī)如果老

師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來(lái)欣賞、探究課文描述

“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究？

2、學(xué)生片刻源思后匯報(bào)?老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：

⑴讀：有感情地朗讀°

⑵說(shuō)：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。

⑶流遨請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。

⑷評(píng)：評(píng)說(shuō)諸葛亮“神機(jī)妙算”——知人心。

⑸寫(xiě)；根據(jù)看過(guò)的電視禮展開(kāi)想象，獷充、編寫(xiě)“諸葛亮知人心”的某些

場(chǎng)總

3、學(xué)生討論獻(xiàn)各自的學(xué)習(xí)方抵可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以令作學(xué)孔

4、師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例：

⑴讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”

這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并

茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效杲。

⑵說(shuō)：采用“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,你

準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？

交流要點(diǎn)：

①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。

②可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對(duì)話(huà)，要加上一

些生動(dòng)的提示語(yǔ)和有趣的細(xì)節(jié)等。

③語(yǔ)言要自然、流暢。不同人物的語(yǔ)言，要用不同的語(yǔ)氣充語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出不

同人物的性格特點(diǎn)。

④說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽(tīng)眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交

流。

⑶演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容,

該怎樣演呢？

交流要點(diǎn)：

①要編好“劇本"把謂文內(nèi)容改為“劇權(quán)'，有些謂言要適當(dāng)改亂

②選擇好“演員”，分配好“角色”6

③各自熟悉“臺(tái)詞”0

④準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的“道具”。

⑤注意：一可以演具體片斷：出如，第二自然段的“對(duì)話(huà)交鋒「第七自然段

的“飲酒取樂(lè)”；二可以申演整篇課唬內(nèi)容。

5、請(qǐng)同學(xué)各自選擇自己喜歡的方汽根據(jù)不同的要札選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞

名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

6、小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”一

知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動(dòng)。

以第七自然段為例一“諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

針對(duì)這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣

創(chuàng)設(shè)；

師：“《草肥借箭》這篇濠文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多,但只有

這個(gè)地方寫(xiě)到了諳葛亮的笑。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么笑?”

（可能是：諸葛亮向北岸望了如從鼻孔里輕輕哼了一聲：“算這樣大，曹操

一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！边@是對(duì)曹操輕蔑的

嘲笑。）

（可以是：諸葛亮面對(duì)南岸，仰天大笑著說(shuō)：“霧這樣大，t操一定不不敢派

兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”這是對(duì)戰(zhàn)勝周瘠后，抑制不住的

爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽(tīng)著擂鼓、吶喊聲，微微一兔說(shuō)：“霧

這樣大，曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去J'這是

自毅自信的露）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來(lái)。

二、管造“對(duì)話(huà)”,塑造人格

1、同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括不同人物的性格特點(diǎn)?（學(xué)生

上臺(tái)板書(shū)）

2、用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

提供幾組關(guān)聯(lián)調(diào)：

因?yàn)橹小浴⑷绻?、只有……才、雖然但是、一……就。

淡話(huà)：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才

你們概括出來(lái)的表示人物性格特點(diǎn)的詞諳，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果

介紹完整。

3、匯編詩(shī)歌，體味經(jīng)典：

師；把故事編成了文字；

草船借箭，不尋箱

要論成敗，有文章。

都督周瑜，欲陷害，

孔明先生，巧應(yīng)時(shí)。

妙算天文，霧漫無(wú)

通曉地利，蒙曹操。

洞悉人心，妙計(jì)成，

箭如雨下，滿(mǎn)載歸。

神機(jī)妙算，諸葛亮，

世世代代，美名揚(yáng).

喜歡的同學(xué)讀一讀,也可以背誦下來(lái)。

三鏈接名著,拓展文本

請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”；第五十回

“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義輝曹操”；第五十■回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣

周公建「第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操

大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公建"0

四、作業(yè)超市

1、接龍復(fù)述故事。

2、把文本演絳成課本劇。

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村晚》收案第3篇

一、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)煉為序編排。教材編寫(xiě)時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)分解

成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語(yǔ)文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)

系，循序漸進(jìn)地安排在第十兩冊(cè)教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練而聽(tīng)說(shuō)

訓(xùn)練三條線(xiàn)索。從縱向看，第一條線(xiàn)索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);

從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽(tīng)說(shuō)、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。

力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的目標(biāo)明％在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，

根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練及

本冊(cè)課糕7個(gè)單元，每單元有1次習(xí)作訓(xùn)練，每單元還有1個(gè)單元煉習(xí)，主

要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但在語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練上有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。這樣，

本冊(cè)課本共有必學(xué)課文26需自模課文1篇，習(xí)作訓(xùn)練7次，單元練習(xí)7個(gè)。

本冊(cè)教材在閱譙訓(xùn)練方面的重點(diǎn)有兩項(xiàng)：一是了解作者安排材料的方法。安

排材料的方法有兩大類(lèi)：按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面，二是用歸并段落

大意和回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)的方法歸帆文主要內(nèi)容。此外，本冊(cè)教材還安排

了句子訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)句子含義，以及背誦訓(xùn)練，列提綱背誦課丸習(xí)作訓(xùn)絳與閱讀

訓(xùn)練配合緊密，前兩次是訓(xùn)練安排材料的方法，重點(diǎn)內(nèi)容是寫(xiě)好記人的文章。本

冊(cè)教材加強(qiáng)了觀察訓(xùn)練，有看圖訓(xùn)練，也有實(shí)地觀察。觀察要有順序、重點(diǎn)，還

要抓事物特點(diǎn)o聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)，聽(tīng)后抓主要內(nèi)容，能分辨話(huà)中

的正誤。討論問(wèn)題時(shí)發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)時(shí)條理清也語(yǔ)句通順。

本冊(cè)教材內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：（1）熱愛(ài)祖國(guó)大好河山了解表國(guó)優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化，立志報(bào)效祖隊(duì)（2）了解今天的幸福生活來(lái)之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命

傳統(tǒng)。（3）熱愛(ài)人民群眾全心全意為人民服務(wù)。（4）教育學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間、跟苦奮

斗。（5）教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)6

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助聲音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)，識(shí)字221個(gè)，能正確

認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字，會(huì)讀寫(xiě)149個(gè)左右的詞需一部分會(huì)運(yùn)用。

2、繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，要求正確、端正、整次毛筆字臨帖，要求坐的姿勢(shì)、

握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的的'習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì)句子中含著

的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落

大意和回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，

初步赧預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4、能有順序、有篁點(diǎn)地觀察周?chē)氖挛?，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)

會(huì)按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱作文C能寫(xiě)條理比較清

楚、內(nèi)容比較具體的簡(jiǎn)單記京文。初步學(xué)會(huì)寫(xiě)復(fù)信。寫(xiě)記敘文前應(yīng)用文要求語(yǔ)句

通順，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、聽(tīng)程度合適的講話(huà)和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說(shuō)話(huà)中內(nèi)容和語(yǔ)

句上的正誤。能抓住主要內(nèi)察復(fù)述一件軋討論問(wèn)題時(shí)能大膽發(fā)表意見(jiàn)，講清自

己的意思，說(shuō)話(huà)有禮貌。

6、初步了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖或立志報(bào)效祖國(guó);了解今天的幸

福生活來(lái)之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛(ài)人民群眾、

為人民服務(wù)的思穆；初步形成珍惜時(shí)間、艱苦奮斗的品德。

三、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、孔實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但僦繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)

字、號(hào)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法e課堂教學(xué)

中保證學(xué)生有充分的朗讀、然讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要贄計(jì)有效的方法，

擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。

教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系,要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)從斜學(xué)弟在作文訓(xùn)

練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們

的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)

為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎

樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走

T,平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)c在進(jìn)行間讀重點(diǎn)

訓(xùn)練比根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

四、教學(xué)時(shí)間安排

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教度安排表

周次

起止時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

習(xí)作內(nèi)容

2

12.23-2.26培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣101-2課

622.29-3.43、4、5謂

633.7-3.11習(xí)作1練習(xí)16課

6寫(xiě)一種自然現(xiàn)象

43.14-3.187、8課習(xí)作26自主修改作文

53.21-3,25練習(xí)29課

463.28-4.110、11、12課

674.4-4.813課閱讀活動(dòng)

484.11-4.15習(xí)作3珠習(xí)314課6寫(xiě)一次體育比賽

94.18-4.2215、16課習(xí)作4

3

6號(hào)一篇參觀記或游記：04.25-4.29練習(xí)4期中考試6115.4-5.1317、

18、19課6125.16-5.2020課習(xí)作5練習(xí)56根據(jù)啟事，寫(xiě)一篇征文13

5.23-5.272L22、23課6155.30-6,3習(xí)作6練習(xí)624課6我最敬佩的英雄

人物166.6-6,1025.26、27課6176.13-6,17習(xí)作7練習(xí)7綜合想學(xué)習(xí)6美

好的月夜186.20-6.24期末考試645

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村晚》教窠第4篇

教學(xué)設(shè)想:

給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)化的平臺(tái)，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源，如聽(tīng)課教師

的指點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用、學(xué)生特長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)挈讓學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生已經(jīng)理解詩(shī)歌內(nèi)容的朝上，借瓣外補(bǔ)充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之

美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容.

2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感用朗讀表現(xiàn)自己的理解.

3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情e

教學(xué)重點(diǎn)：

k能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。

2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)性化理解詩(shī)上

教學(xué)道具：

大黑機(jī)大型音箱，每人一份表格，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)“資料冢欄目下的

《村晚》

教學(xué)設(shè)計(jì)：一、游戲引入，營(yíng)造情境

h我們先玩?zhèn)€游戲。

舉個(gè)例子,我這兒有個(gè)詞：樹(shù),我給它前面加個(gè)詞兒：

高大的樹(shù)

大家慢了嗎?好，現(xiàn)在開(kāi)始，準(zhǔn)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。

草一一青青的草

池塘一一碧綠的池塘

水—清澈的水

山—巍峨的山

落日一一紅紅的落日

放牛娃——快樂(lè)的放牛娃

牛一一悠閑的牛

2、很好，現(xiàn)在換一種方式,把要加的詞放在后面，比如：樹(shù)一一樹(shù)長(zhǎng)得根深

葉茂

學(xué)生說(shuō)。

3、我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞溫大家

愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

學(xué)生說(shuō).

二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)

1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶

給我們的，他的名字叫一一雷霆（板書(shū)）。

指名解題；看了詩(shī)患你想到什么？

（“村晚”就就是州的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村觸景色的。）

這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。

學(xué)生上黑板板吊古詩(shī)：

村晚

草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，

山街落日謾寒漪6

牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。

其他同學(xué)可以先打開(kāi)"，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以

在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。

學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

2、好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現(xiàn)在誥能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？

（指名讀）

讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況.

3、激發(fā)疑團(tuán)

讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎?

讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記

號(hào)。

問(wèn)題假設(shè)：

1）、詩(shī)中的“陂”和“漁塘”意思一樣嗎?（明白它們的意思是相同的，都是

包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上想對(duì)應(yīng)的地方，看看

圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫(xiě)出了水草豐美的樣子，寫(xiě)得生機(jī)勃勃。

2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山

叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫(huà)上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)

應(yīng)的部分，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

3）、理解寒漪，（指的是清原的水面波紋。）“浸”是什么意思?（倒映在水中

的意思。）從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？為什么?你能相象出這部分的圖畫(huà)

嗎?（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，匕如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的）4）、“牧

童”是指什么人?（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃6）"歸去"是指去哪

里?（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干

什么?哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的?（理解“短蕾無(wú)腔信口吹”：明白這句的意思

是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在尢）聽(tīng)一支牧童短管。

.好，還有問(wèn)題嗎?（靛已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要

開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解越些問(wèn)題了。

三指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)故

1、同學(xué)們，研究問(wèn)題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最熱方能決勝千里。

讓我們想一想，怎么才能解決這些問(wèn)題呢?誰(shuí)有好的建議？

讓學(xué)生講講解決的辦法6

比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦

法，荀子曾說(shuō)過(guò)：“君子生豐異也,善借于物也"今天我們雕有許多老師，

我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社

區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫(huà)，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過(guò)各

種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵”

學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)鼠

2、集體交流。

3、徒能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？

學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。

四、深入誦讀，表達(dá)感悟

1、詩(shī)歌講究音律美，我為讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?（指名說(shuō)）

2、提出要求：應(yīng)法把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學(xué)生自由練讀。

4、指名讀,學(xué)生評(píng)議。

教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏：

村晚

草滿(mǎn)/池塘II水滿(mǎn)陂，

山街/落日IIm.

牧童/歸去II橫牛背，

短笛/無(wú)腔II信口吹。

5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生能讀。

草滿(mǎn)池塘—

山銜落日一一

牧童__

短笛——

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩(shī)。

五、拓展延伸,善加積累

《村晚》這首古詩(shī)描寫(xiě)了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無(wú)限的遐想。

課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社

區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來(lái)瞧一下吧。（打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)瀏覽）請(qǐng)同學(xué)們

分成小小組進(jìn)行交流:

A、選取你們組喜歡的一首訊并討論：你從中感受到

了怎樣的美景?再完成表格。詩(shī)題季節(jié)描寫(xiě)的景物感

B、嘗試著吟誦好這首詩(shī).

（如果學(xué)生來(lái)不及做，就將它留作課外作業(yè)）

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村晚》教案第5篇

教學(xué)過(guò)程

二導(dǎo)入,引童趣:

1.游戲“對(duì)詩(shī)”，激童趣：

⑴師：眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來(lái)玩?zhèn)€“對(duì)詩(shī)”游戲吧!

⑵師說(shuō)：“牧童騎黃牛?歌聲振林橫。”

生對(duì)：“意欲捕鳴彈，忽然閉口立?！?/p>

師說(shuō)：“兒童疾走追黃配”

生對(duì)：“飛入栗花無(wú)處尋.”

師說(shuō):“兒童敬學(xué)歸來(lái)早，”

生對(duì)：“忙靜東風(fēng)放紙圖?！?/p>

⑶師；真是對(duì)答如流呀:不知吟誦這些詩(shī)句吮你們心中有什么感受？

【預(yù)設(shè)】

生：袁枚的《所見(jiàn)》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

師：能騎牛，唱歌、捕鳴嬋，哪一樣不是充滿(mǎn)童趣的呢？

生：我就像楊萬(wàn)里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子，平常握靖蜒、逮螞蚱,

哪怕提不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂(lè)的！

師：蝴堞是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在我們心里了！

生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我

仿佛還聽(tīng)到他們銀鈴般的笑聲呢！

師：這么美的春光，放飛的豈只是紙禽?放飛的還有無(wú)盡的童趣！

2.師小結(jié),引童趣：

師：是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的南只要我們用心去

讀,就能讀出其中的無(wú)限樂(lè)般。今天，咱們就一起用心地讀讀詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的

“童年”吧！

3.老師板書(shū)譚愚齊讀，從題目中你知道了什么?（板書(shū)課也舟過(guò)安仁）

im生:讀了詩(shī)也我知道詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁即

生：從詩(shī)題中，我還知道這首詩(shī)描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)的所見(jiàn)。

二、初讀，感童趣：

（一）初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)：

1.自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)魅

2.指名大聲讀這首詩(shī).

im關(guān)注“篇（gO。）、棹（zhà；。）”兩個(gè)字的讀音。

3.齊讀全詩(shī)

（二）結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意：

1.師：同學(xué)們讀書(shū)的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了!請(qǐng)同

學(xué)們

再輕輕讀讀這首古詩(shī)，紿合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在

小組內(nèi)討掄一下，你們讀懂了什么?還有什么問(wèn)題不能解決?（生自主學(xué)習(xí)，再小組

交流，師巡視指導(dǎo)?）

2.全班交流：

師：詵愿和大家交流交游哪些句句還不太明白?哪些詩(shī)句若合注解和插圖就

能讀懂？

im

生：詩(shī)中的“遮頭”、哦風(fēng)”是什么意思?

師:謊能幫助解疑？

生：“遮頭”的意思是法頭部遮擋住風(fēng)雨。

“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。

師：還有誰(shuí)能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流？

（可指多人交流）

生：我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一

會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)。天上沒(méi)有下雨，但是,他

們還張著傘，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊！

三、品讀，享童趣：

㈠創(chuàng)境遇乳品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形氯感受童真童

趣：

（伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫(huà)面：伴著明媚春赤詩(shī)人乘坐著小船

輕輕駛到安仁的小河上，這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。）

1.課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，師邊伴著音樂(lè)，深情敘述，引學(xué)生入情入境：

師：著，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受

著看天的美景：磬草含露，揚(yáng)柳依依;漁港水光，萬(wàn)傾磬波;陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面,

怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥,頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像

一下眼前的畫(huà)面，待會(huì)為我們描繪。

（課件定格為靜態(tài)畫(huà)面：一葉小舟上，坐著兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們身旁放著撐

船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把彈開(kāi)的小傘。學(xué)生伴著音樂(lè)靜心細(xì)想畫(huà)

面。）

2.學(xué)生描儉”想象的畫(huà)面"感受小童"天真童稚、聰明淘氣”。

（1）師:讓我們都輕輕地劃著小船，來(lái)到安仁，看一看吧!讒愿意為我們描繪

一下

腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面呢？

⑵學(xué)生描險(xiǎn)”想象的畫(huà)面”；

【預(yù)設(shè)】曲一無(wú)詩(shī)人楊萬(wàn)里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長(zhǎng)著的深綠色

的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥(niǎo)，它們驗(yàn)喳地叫著，在微風(fēng)中劇照起舞，姿態(tài)

優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一期頻露珠。這時(shí)，他看見(jiàn)了另一只小船在行駛，

船上然然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛(ài)的小男孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈嵬怪;另一個(gè)

稍大一點(diǎn)的小孩，穿著短衣運(yùn)褲。他倆撐著船兒慎慢地前進(jìn)。劃了一會(huì)兒他們竟

然把撐船的竹竿和槳都收了起來(lái)，不再劃船了，而是喀嚕哈哈地拿出了一把雨傘

攆開(kāi)放在船禮自己則無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地坐在船上，繼續(xù)說(shuō)說(shuō)笑笑6詩(shī)人看見(jiàn)了，很奇

怪；天上也沒(méi)下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來(lái)是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓

船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢！

3,品讀詩(shī)句，引導(dǎo)感慨小童“天真童稚、聰明淘氣:感受童真童趣。

⑴師：噢!是被漁舲中孩重的樣別舉動(dòng)吸引了。那詩(shī)人楊萬(wàn)里又是通過(guò)哪些

精練之語(yǔ)描繪的呢？

生：”一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張軋不是遮頭是使

風(fēng)?！保ㄖ缸x）

⑵師：能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)

讀（引導(dǎo)感悟孩子的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真童稚的形象）

im

生：“收篙、停棹、坐招”讓我感受到倆小童天真可愛(ài)。因?yàn)椋瑒澊鲂械?/p>

他們把船劃到河中時(shí)，竟然把攆船的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)，不再劃船了，

而是嘻嘻吟哈地拿出了一把雨傘撐開(kāi)放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛(ài)。

師:能讀出自己的感受嗎?（指讀第一、二行）

（其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)略）

⑶師；泛舟河上，有篙不抵有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?（引

導(dǎo)用將孩孑的奇思妙如感受孩子的淘翎詠）

im

生;劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前起風(fēng)吹了傘，不就

能帶著船兒走啦，噂喇

師：真是淘氣聰明的孩子！

曲…

⑷師：看到這一幕你有什么感受？（引導(dǎo)品味童趣）

【預(yù)即

生；這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上

體驗(yàn)體匿這其中的樂(lè)趣！

生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事……

⑸師小結(jié)：這真是罐心無(wú)處不顯，意樂(lè)無(wú)處不在”呀讓我們?cè)俅巫x一讀,

感受孩子的天真無(wú)邪、淘氣聰明吧!（生讀第1、2、4行，師讀第3行。）

（二）再次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，及不泯童心：

1,（伴著音樂(lè)，課件再次呈現(xiàn)靜杰畫(huà)面一一漁知上的孩童收籬停棹，推開(kāi)小傘

放船上。詩(shī)人立在船頭觀望。師再次動(dòng)情敘運(yùn)引學(xué)生入境。）

師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起漿兒，放下配攆開(kāi)小傘船中

放，漁舟小童笑聲聲，任爾小黜水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景,

孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他一一楊萬(wàn)里。比時(shí)此刻，他心中

在想些什么呢?小聲讀讀詩(shī)句想想。

【預(yù)設(shè)】生:為什么沒(méi)有下雨偏撐開(kāi)傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上呢?

2,師：孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢?想象一下。

im

（1）4：可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開(kāi)始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果

恍然大悟：哦，怪不得沒(méi)下前他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利

用傘使風(fēng)讓解前進(jìn)啊！

師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的桃然大悟嗎？

⑵生；可能是直接就問(wèn)兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽(tīng)的c

師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩(shī)人心中的驚隊(duì)孩童的根氣、

淘氣、聰明。（可先指讀，再齊讀6）

師問(wèn)：“怪生無(wú)雨都張軋”

生答：“不是遮頭是使風(fēng)?！?/p>

3.師:疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢？

【預(yù)設(shè)】

生：或許他時(shí)倆小童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐

贊賞有加。

生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。

生；或許他會(huì)加入孩子的行列，使風(fēng)行船

4.師：是啊!眼前此景不覺(jué)激起詩(shī)人心中那題不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖

嚷稱(chēng)贊!讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行，讀出詩(shī)人此刻心中種,種感受吧！

（三）品讀感受詩(shī)句的精妙之處，享童趣：

1.師:眼前一幕令詩(shī)人叱然失笑,為小童孑的聰明，也為他們的童真和稚氣,

于是欣然提筆，記錄下這充滿(mǎn)童趣的一幕6讓我們伴著美妙的音樂(lè)，再次齊讀,

回味這充滿(mǎn)童趣的一幕吧!儕讀全詩(shī)）

2.師介紹詩(shī)人;

（課件出示一一揚(yáng)萬(wàn)里（1127-1206）,字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南京詩(shī)人。他和陸游、

范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里搔長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然

景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫(xiě)兒童形

象，所寫(xiě)的田園濤非常善于利用兒童雅杰，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。

3.師：再讀讀詩(shī)，找出詩(shī)中“點(diǎn)化詩(shī)境”用得精妙的詞？

【預(yù)設(shè)】

生：這個(gè)“便”字，把漁童玩耍中透出的天真性漫、聰明頑皮的天性寫(xiě)信了。

生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然大

悟，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。

師評(píng)價(jià)；同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行

為的趣盡顯其中了，這就是詩(shī)的魅力所在呀！

4.師：來(lái),就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個(gè)樹(shù)栩如生的頑童形象

記在心里吧!大家可邊想象畫(huà)面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來(lái)吟

i……

（學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩(shī)，指名，齊誦）

5.師；美好的童趣令我們深深陶醉。其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)重建的詩(shī)還不少，自

讀下面的詩(shī);

課件出示：

《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④

楊萬(wàn)里楊萬(wàn)里

稚子金會(huì)脫曉冰①，晴軀日雨干時(shí)

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村晚》教案第6篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情地朗斛丸

3、理解課文內(nèi)容，橫得要善于觀氯善于思考才能黜好主第

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3—12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考

才能建出好主意的道理。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方詼。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。

課型：

閱讀探究課。

第一課時(shí)安排：

1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)介紹兩次賽馬的經(jīng)過(guò).

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟

發(fā)）

3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語(yǔ)。

第二課時(shí)安排：

1、掌握本謀生字新潮

2、學(xué)習(xí)本文按一定順序號(hào)的表達(dá)方法。

3、“動(dòng)腦筋”故事交流會(huì)。

【課前激趣】玩紙睥

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來(lái)的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先

出結(jié)果老師總以2出1荻勝。由此得出在戰(zhàn)爭(zhēng)禮在出賽中，有時(shí)能以少勝機(jī)以

弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)機(jī)

一、引入、揭示目標(biāo)

★同學(xué)們，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜

歡度馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故

事.

板書(shū)課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誨賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……）

2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示,指名讀）：

①理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文.能積累一些聞?wù)Z。

二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

㈠找出兩次賽馬的段落。

1、有誰(shuí)知道本文寫(xiě)了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)？

（兩次，每次三場(chǎng)）

2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次

賽馬?從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第二次賽馬?

學(xué)生快速瀏覽交流：

1(IT)

二(13-17)

(二)自學(xué)這兩部分

★這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能摘

■Iio能不能完成任務(wù)?(能!)

1、出示學(xué)習(xí)要求：

學(xué)習(xí)要求

①各人大聲朗讀1-2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。

第一次賽馬的時(shí)候，田總先用對(duì)齊威王的,接著用

對(duì)齊威王的,最后用對(duì)齊威王的0

由于_________,所以田忌_________0

③四人小組中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)：

①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1—2自然段.認(rèn)真聽(tīng)，讀完了,

我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威壬每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

②一生上臺(tái)講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺(tái)講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程，教師演示課件。

★表?yè)P(yáng)：說(shuō)得真有條理，我們今后說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章，也要注意按一定的順序來(lái)表

達(dá)。

三質(zhì)疑，推理

1、啟發(fā)質(zhì)疑：

看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？

板書(shū)：初賽失敗-----------再賽勝利

2、順勢(shì)設(shè)問(wèn)：

（出示問(wèn)題1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出有關(guān)的向孔

（出示）：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以造敗為勝.

齊讀這一句。

板書(shū)：調(diào)換順序

這個(gè)計(jì)策正想出來(lái)的？

板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)

4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?

我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如

我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣

子寫(xiě)一寫(xiě)，推算一下。比一也哪個(gè)小組算得快.

5、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)杲多的紙。

6、（展示臺(tái)）展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。

★小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，孫腔安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫展真是

用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）

四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái),齊威壬也想不到，孫臏卻想出來(lái)

了？（出示問(wèn)題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì)到什么呢?）

請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗族3-12自然段?？梢曰ハ嗵嵝?

揣摩人物的語(yǔ)氣。

也較：有耀一有獎(jiǎng)

2、四人小組練讀一一指名四人讀（先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意）一一評(píng)價(jià)一

一全班齊讀。

3、為什么孫臏能想出蚊個(gè)好主意呢?在文中我一找有關(guān)句子，用筆劃出來(lái)，

忽一也

（出示）

①齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

（善于觀察）

②“齊威王的馬出你的快不了多少呀…一

（善于思考）

③齊成壬正點(diǎn)得意洋洋地有疆自己的馬。

（知己知彼）

4、小結(jié)：

設(shè)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”?

（①善于觀察②善于思考⑧知己知彼）

五、總結(jié)、積累

1、總結(jié)全文：

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田總賽馬》，這篇課文琲述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，

齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽幻初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)（板書(shū)），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故

事。

2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）田忌賽馬這件事使你受到了什么后發(fā)呢？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷姊萦龅?/p>

困難，不灰心⑥驕兵必?cái)　?/p>

板書(shū):善于觀氯善于思考

3、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3）學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物?，F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)

評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你黨得他是一個(gè)什么樣的人。

預(yù)氯

用?個(gè)詞棚容一下孫脆神機(jī)妙算、智勇雙全

用一個(gè)詞來(lái)形容一下田思有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威壬；夜郎自大、盲目樂(lè)虬驕兵必?cái)?/p>

你想對(duì)孫臏說(shuō)一句什么諂___________________________________________

你想對(duì)田忌說(shuō)一句什么話(huà)：___________________________________________

你想對(duì)齊威王說(shuō)一句什么話(huà)：___________________________________________

★這節(jié)課大家學(xué)會(huì)的同諂可真不少。老師準(zhǔn)備了一張同語(yǔ)卡片，大家齊讀一

通。

（課件出示）詞語(yǔ)卡片：

神機(jī)妙算、胸有成竹、知己知彼、智身雙全

有勇無(wú)謀、垂頭喪氣、展敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不黑

得意洋洛目睦咪、衣郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必立

世上無(wú)難事，只怕有心人……

4、課外作業(yè):（課件出示）

找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。

（預(yù)案：四人小組先交流一下,mm,回去收集資札）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、田忌賽馬

調(diào)換順序

初賽失敗--------------再賽勝利

孫臏獻(xiàn)計(jì)

（善于觀察、善于思考）

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文科晚》教案第7篇

「基本情況分析

本班共有學(xué)生45人，這些學(xué)生都是我從上學(xué)期帶過(guò)來(lái)的，大多數(shù)學(xué)生具備了

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專(zhuān)心聽(tīng)老師上課，認(rèn)真做懾堂筆記，有良好

的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)

有良好的認(rèn)識(shí),缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡儂賴(lài)?yán)蠋熀图乙?/p>

不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背，積年累月，致使學(xué)習(xí)基砂薄弱，班級(jí)

整體的閱讀理解分析能力也有待提高。

二、教材分析

本冊(cè)課本開(kāi)篇安排了有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生皆主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等內(nèi)容的國(guó)片，這樣安排，

意在讓教師按規(guī)范要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)昆習(xí)等良

好習(xí)慣。

本冊(cè)課本結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，類(lèi)叁不多，主要為“課文”、“習(xí)作”“練習(xí)”三大部

分；教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，課文短小精練，內(nèi)容貼近兒童生活，練習(xí)樣式多,

數(shù)量運(yùn)禮

本冊(cè)課本所選課文題材廠(chǎng)游內(nèi)容豐富，既注意繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又注篁

展示時(shí)代風(fēng)緣同時(shí)，課文的,文字規(guī)范、生動(dòng)，插圖構(gòu)思精跖繪制精美，

利于學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三教學(xué)目標(biāo)

1＞能準(zhǔn)確認(rèn)讀221個(gè)生字，能按筆順正確默寫(xiě)149個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把

字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng).

2、在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，繼操掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)貪養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)

用品的習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鉗筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)的

習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣；繼續(xù)接著勤查字典，主動(dòng)

識(shí)字的習(xí)慣；培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)健字、毛筆字的習(xí)恨

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文.能背誦指定的課文，能復(fù)述課

文。會(huì)分角色朗讀課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指黃，一邊讀一邊想。

能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思；能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)

容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能