兒童繪本創(chuàng)編與應(yīng)用 第11講 繪本創(chuàng)編的基本程序

兒童繪本創(chuàng)編與應(yīng)用——繪本創(chuàng)編與制作兒童繪本創(chuàng)編與應(yīng)用·第11講——繪本創(chuàng)編的基本程序一、確立繪本腳本腳本，常常指表演戲劇、拍攝電影等所依據(jù)的底本又或者書(shū)稿的底本。腳本可以說(shuō)是故事的發(fā)展大綱，用以確定故事的發(fā)展方向。確定故事到底是在什么地點(diǎn)，什么時(shí)間，有哪些角色，角色的對(duì)白、動(dòng)作、情緒的變化等，這些細(xì)化的工作都是劇本上所要清楚確定下來(lái)的。作為圖像敘事的繪本，在確定繪本風(fēng)格前，首先需要明確繪本的內(nèi)容，也就是俗稱的繪本腳本，從而為接下來(lái)故事的情節(jié)、場(chǎng)景、連貫性及相互關(guān)系的變化等做好鋪墊。在確定繪本腳本時(shí)，首先應(yīng)明確兒童繪本故事面向的受眾群體。在設(shè)計(jì)上就要明顯與成人繪本相區(qū)別，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要符合兒童的年齡特征，確定繪本所面向的年齡階段，是幼齡、低齡、中低齡還是中高齡，根據(jù)每個(gè)年齡階段的不同特色進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)定。在這一階段，主要根據(jù)繪本面對(duì)的群體來(lái)解決繪本的故事構(gòu)架，將要表現(xiàn)的故事內(nèi)容列出提綱式要點(diǎn)，明確是否需要文字等相關(guān)信息。故事腳本確立后，我們就要將故事中出現(xiàn)的相關(guān)角色及場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)明確角色的的風(fēng)格特點(diǎn)，根據(jù)角色特點(diǎn)確定基本造型與表現(xiàn)方式；其次，繪本的分鏡頭設(shè)計(jì)，根據(jù)故事大綱設(shè)計(jì)分鏡頭，明確繪本中場(chǎng)景與分鏡的處理關(guān)系，明確基本的分鏡頭設(shè)計(jì)及解決造型與鏡頭語(yǔ)言設(shè)計(jì)的銜接問(wèn)題。在分鏡頭設(shè)計(jì)過(guò)程中，照顧到繪本翻頁(yè)之間的關(guān)系，只需要基本確定角色、場(chǎng)景的草圖定位、確定繪本的頁(yè)碼數(shù)以及跨頁(yè)與翻頁(yè)的基本關(guān)系。二、角色造型與分鏡設(shè)計(jì)起風(fēng)了【宮崎駿電影分鏡腳本】三、繪本的主體創(chuàng)設(shè)階段這一階段主要包括以下幾個(gè)方面：一是處理好繪本分鏡頭的細(xì)節(jié)設(shè)定。二是確立繪本的基本色調(diào)，明確冷暖關(guān)系。這一階段是前期準(zhǔn)備工作的深化，對(duì)前期分鏡頭的設(shè)計(jì)草稿進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，明確分鏡頭之間的銜接關(guān)系。三是正稿的繪制，將已經(jīng)調(diào)整好的構(gòu)圖與設(shè)計(jì)腳本依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，選擇適合的表現(xiàn)方式和材料是繪本得以成功創(chuàng)作的基礎(chǔ)，依據(jù)上面講過(guò)的表現(xiàn)材料和方法，可以采用繪畫(huà)、拼貼、刻板等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。這一階段最為考驗(yàn)藝術(shù)的審美綜合能力。在這一階段，主要從整體上考慮繪本的整體性和統(tǒng)一性，對(duì)繪本裝訂過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，對(duì)繪本造型、色彩、風(fēng)格等進(jìn)行強(qiáng)化，并確定文本的位置，文字內(nèi)容的調(diào)整，確定繪本的精裝與平裝等外在形式，完成繪本，交付印刷。四、繪本調(diào)整與編排階段從本質(zhì)上講，為兒童創(chuàng)編繪本必須吸引兩個(gè)完全不同的群體：孩子們以及為孩子們購(gòu)買(mǎi)和閱讀這本書(shū)的成人。因此，繪本創(chuàng)編既要考慮兒童群體，還要考慮他們的父母。為什么需要了解這些看似無(wú)關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)閷⑦@種非?；A(chǔ)的知識(shí)建立在不同讀者的基礎(chǔ)上，會(huì)讓你創(chuàng)編的兒童繪本與別人有著天壤之別。對(duì)誰(shuí)購(gòu)買(mǎi)、閱讀和消費(fèi)你打算創(chuàng)編的繪本有一個(gè)大致的了解，這將幫助你接觸和定位你的目標(biāo)讀者。閱讀是一種游戲，一種娛樂(lè)。它的最大目的是要讓孩子快樂(lè)、感動(dòng)，不見(jiàn)得要有什么道理。孩子再日常生活也會(huì)累積情緒，不安、壓力……不見(jiàn)得能找到什么原因或道理，但一定要有抒發(fā)的管道，閱讀就是一個(gè)好的管道。但是，如果讀者心中的門(mén)沒(méi)有打開(kāi)，有再多的訊息也進(jìn)不去。但是門(mén)不能硬撞，讀者的心中之門(mén)并不是原來(lái)就存在，你必須輕輕敲，讓夢(mèng)的輪廓浮現(xiàn)，然后順勢(shì)推開(kāi)。五、繪本創(chuàng)編的其他因素相較于用過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的表述方式，孩子們往往更喜歡現(xiàn)在時(shí)的書(shū)，因?yàn)檫@能夠讓孩子們積極的參與到故事的互動(dòng)中，如同他們正在經(jīng)歷的事件。當(dāng)然，如果所要講述的是一個(gè)特定的事件或與過(guò)去時(shí)間密切相關(guān)的事件，就必須要使用過(guò)去的表述方式，它一方面會(huì)增加事件的可信度，另一方面也會(huì)讓孩子們相信這是一個(gè)發(fā)生在很久以前的事情。1.繪本的時(shí)間表述方式在繪本的角色定義中，是使用第一人稱還是第三人稱進(jìn)行講述非常重要。首先需要清楚故事講述的角度，要明白是誰(shuí)在講故事，這是繪本創(chuàng)作者必須要思考的內(nèi)容之一。需要確保主角處在每一頁(yè)中的中心焦點(diǎn)，注意這些事件與主角之間的關(guān)系，通過(guò)主角的視角所看到的內(nèi)容是否有利于推動(dòng)事件的進(jìn)展等，在這種情況下，一般會(huì)選擇第一人稱的表達(dá)方式，反之，以第三人稱的敘事方式會(huì)顯得更加自由和靈活。在兒童繪本創(chuàng)編過(guò)程中，所有獨(dú)特的、有靈感的故事構(gòu)思，都取決于講述它的方式。好的故事是精心設(shè)計(jì)的，而且往往很簡(jiǎn)單，只有三個(gè)部分：開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，串聯(lián)起整個(gè)故事的有動(dòng)作、場(chǎng)景和情感。在繪本創(chuàng)編的開(kāi)始就需要將這些核心信息明確下來(lái)。2.繪本角色的人稱使用優(yōu)秀的繪本都會(huì)注重角色的設(shè)計(jì)，它們通常都會(huì)擁有一個(gè)令人難忘的角色，這類角色無(wú)論是滑稽幽默還是勇敢堅(jiān)強(qiáng)，都是吸引兒童的地方，比如《大衛(wèi)不可以》中的大衛(wèi)，《搖搖晃晃的橋》中的狐貍和兔子，《南瓜湯》中的貓、松鼠和鴨子，《活了一百萬(wàn)次的貓》中的虎斑貓等，這些角色的設(shè)計(jì)充分抓住了兒童的心理，能在最大程度上引起兒童的心理共鳴，同時(shí)配合幽默的語(yǔ)言，使其成為兒童心中難忘的角色。3.設(shè)計(jì)一個(gè)令人難忘的角色相比較詩(shī)意化的語(yǔ)言和哲理性的內(nèi)容，孩子們往往更喜歡符合他們語(yǔ)言習(xí)慣的對(duì)話方式，這樣的語(yǔ)言表述會(huì)讓孩子們感覺(jué)更像是在聽(tīng)他們自己的故事。因此，在繪本創(chuàng)編過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)言的設(shè)計(jì)應(yīng)確保使用適合孩子年齡的語(yǔ)言，從而讓他們充分的理解和接受。學(xué)習(xí)兒童語(yǔ)言的最好方式就是多與那個(gè)年齡的孩子們?cè)谝黄穑?tīng)聽(tīng)他們?nèi)绾沃v述自己的故事，或者是借助一些成功的兒童讀物來(lái)學(xué)習(xí)他人是如何使用兒童語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)話的。4.利用兒童語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)對(duì)話兒童式語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是文字語(yǔ)言表達(dá)方式貼合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)習(xí)慣。這就要求我們?cè)跒閮和瘎?chuàng)編繪本時(shí)需要多觀察兒童在平常生活中的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，多與兒童交流和對(duì)話，學(xué)習(xí)他們表達(dá)事物的方式，從而在繪本中將這種兒童共有的語(yǔ)言習(xí)慣轉(zhuǎn)變成繪本的文本語(yǔ)言，增強(qiáng)兒童的同感效應(yīng)。許多獲獎(jiǎng)繪本往往都是利用兒童語(yǔ)言和生活經(jīng)驗(yàn)的杰作，通過(guò)使用兒童的語(yǔ)言表達(dá)方式往往能增加作品的趣味性和親和力，便于被兒童接納和認(rèn)可。但是，在使用兒童式的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)需要注意對(duì)語(yǔ)言的提煉和取舍，以免造成一種令人反感的矯揉造作，陷于表面的兒童化。因此，使用兒童式語(yǔ)言需要對(duì)兒童的年齡特征與語(yǔ)言表達(dá)有所了解，熟悉兒童語(yǔ)言發(fā)展的不同階段特征。一般情況下，低幼兒童由于對(duì)語(yǔ)言理解的不確定性，需要多采用簡(jiǎn)單化、重復(fù)式的語(yǔ)言表述方式，重復(fù)敘事結(jié)構(gòu)的繪本更適合這個(gè)年齡階段的孩子們；稍大一些的兒童由于基本掌握了語(yǔ)言的表達(dá)方式與習(xí)慣，就需要改變?cè)瓉?lái)的敘事語(yǔ)言，以更加復(fù)雜的句型和結(jié)構(gòu)來(lái)組織語(yǔ)言的表述方式。5.兒童式語(yǔ)言的應(yīng)用創(chuàng)作完成的繪本還需要一個(gè)閃亮的名字才能引起讀者的注意，通常情況下，以主角加主題的命名方式，或是故事內(nèi)容的命名方式都是不錯(cuò)的選擇，也有其他特色的命名方式，如以時(shí)間命名，擬聲詞命名等也會(huì)起到意想不到的效果。雖然上面說(shuō)到的這些內(nèi)容和方式非常重要，但這并不是一個(gè)公式，并不是所有的故事都有相同的結(jié)構(gòu)。如果完全按照既有的故事講述方式可能會(huì)使故事失去真正的活力，所以，在繪本創(chuàng)編過(guò)程中，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是成功的訣竅。6.兒童繪本的標(biāo)題設(shè)定課后作業(yè)本周作業(yè)繪本故事的基本程序練習(xí)。繪本創(chuàng)編與制作兒童繪本創(chuàng)編與應(yīng)用·第12講——繪本創(chuàng)編的版面設(shè)計(jì)在兒童繪本創(chuàng)編過(guò)程中，繪本封面設(shè)計(jì)的作用是為了引起讀者（兒童與父母）的關(guān)注，如果要獲取更多的繪本信息，就必須要深入繪本的內(nèi)部，去閱讀繪本的正文。所以，繪本的正文部分才是其核心部分，而正文部分又是通過(guò)版面與讀者進(jìn)行溝通與交流的，正文的故事內(nèi)容與版面設(shè)計(jì)是決定一本繪本是否具有吸引力的關(guān)鍵，而版面設(shè)計(jì)則是故事內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)的核心，因此，在兒童繪本創(chuàng)編設(shè)計(jì)中把握好繪本的版面設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。在兒童繪本創(chuàng)編中，繪本版面設(shè)計(jì)的目的就是按照形式美的原理為兒童創(chuàng)建一個(gè)舒適、安全、愉悅的閱讀空間，在版面設(shè)計(jì)中，需要恰當(dāng)?shù)陌才爬L本的圖像與文字的關(guān)系，注重視覺(jué)美感與故事內(nèi)容傳遞的一致性，使其有助于兒童的閱讀和對(duì)內(nèi)容的理解，加深兒童對(duì)繪本的印象，提高閱讀效果。繪本的版面設(shè)計(jì)形式大致分三種：1.有版心設(shè)計(jì)2.無(wú)版心設(shè)計(jì)3.混合式版心設(shè)計(jì)一、繪本版面設(shè)計(jì)的形式1.有版心設(shè)計(jì)

即傳統(tǒng)版面設(shè)計(jì)，是由白邊與版心組成的。文字、插圖、頁(yè)碼、書(shū)眉等元素均要受到版心的約束。版心一經(jīng)確定就將運(yùn)用于整本書(shū)籍，不能隨意更改。版心與白邊的比例成反比關(guān)系，版心大了白邊小，版心小了白邊大；而版心設(shè)計(jì)的大小，主要根據(jù)正文內(nèi)容來(lái)確定，如書(shū)稿內(nèi)容較多，版心應(yīng)設(shè)計(jì)大一些，這樣可以節(jié)省版面避免書(shū)籍太厚。版心也稱版口，指書(shū)籍翻開(kāi)后兩頁(yè)成對(duì)的雙頁(yè)上容納圖文信息的面積。版心的四周留有一定的空白，上面叫做上白邊，下面叫做下白邊，靠近書(shū)口和訂口的空白叫外白邊和內(nèi)白邊。也依次稱為天頭、地腳、書(shū)口和訂口。這種雙頁(yè)上對(duì)稱的版心設(shè)計(jì)我們稱為古典版式設(shè)計(jì)，是書(shū)籍千百年來(lái)形成的模式和格局。詩(shī)歌、休閑、生活時(shí)尚一類書(shū)籍，往往白邊較大，給人一種輕松、悠閑的感覺(jué)。在路德維格·貝梅爾曼斯的《瑪?shù)铝铡废盗欣L本中，就采用了有版心的設(shè)計(jì)形式。2.無(wú)版心設(shè)計(jì)

也稱滿版設(shè)計(jì)，是一種沒(méi)有固定自邊，文字與插圖不受版心約束，在版面中可以根據(jù)構(gòu)圖需要自由設(shè)計(jì)的形式。這種編排形式靈活多變，新穎奇妙，個(gè)性化強(qiáng)。兒童繪本多運(yùn)用無(wú)版心的設(shè)計(jì)形式，一是增強(qiáng)了畫(huà)面的靈活性，二是便于兒童閱讀體驗(yàn)和想象力的發(fā)揮。無(wú)版心設(shè)計(jì)

無(wú)版心設(shè)計(jì)

關(guān)于冬天的兒童繪本故事《雪的孩子》繪本《馬頭琴的故事》3.混合式版心設(shè)計(jì)混合式設(shè)計(jì)指的是將有版心和無(wú)版心設(shè)計(jì)結(jié)合在一起的一種表現(xiàn)形式，繪本的插圖與文字不受固定格式的約束，版心的變化往往會(huì)根據(jù)故事情節(jié)的變化而改變。比如莫里斯·桑達(dá)克的繪本《野獸國(guó)》，作者將畫(huà)面安排隨著故事的發(fā)展而變化，從一開(kāi)始的有版心設(shè)計(jì)到故事高潮時(shí)連續(xù)三頁(yè)的無(wú)版心設(shè)計(jì)，再到故事轉(zhuǎn)折時(shí)畫(huà)面逐頁(yè)縮小的有版心設(shè)計(jì)，這樣的版面設(shè)計(jì)讓畫(huà)面與故事的節(jié)奏緊密的結(jié)合在一起，畫(huà)面帶來(lái)的視覺(jué)沖擊令讀者回味無(wú)窮。莫里斯·桑達(dá)克于1964年以《野獸國(guó)》一書(shū)獲凱迪克金獎(jiǎng)；1970年獲安徒生插畫(huà)獎(jiǎng)；為表彰他的整體創(chuàng)作，1983年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)頒發(fā)其羅蘭英格斯懷爾德獎(jiǎng)；1996年獲美國(guó)國(guó)家榮譽(yù)藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)拢?003年榮獲國(guó)際林格倫兒童文學(xué)獎(jiǎng)。《野獸國(guó)》以簡(jiǎn)單詩(shī)意的語(yǔ)言講述了調(diào)皮男孩邁克斯的故事：一個(gè)叫邁可斯的小孩子在家里胡鬧，媽媽說(shuō)他是“野獸”，小孩回嘴說(shuō)“我要把你吃掉?！苯Y(jié)果沒(méi)吃晚飯就被關(guān)進(jìn)了自己的房間。就像孤身一人的奧德修斯，邁克斯坐上了一艘“邁可斯號(hào)”開(kāi)始了遠(yuǎn)航：他駕著小船出發(fā)，過(guò)了晚上，到了白天，過(guò)了一周有一周，過(guò)了幾乎一整年，終于來(lái)到野獸國(guó)。在那里，野獸們拜小孩作大王，小孩下令野獸們大鬧特鬧，又突然懲罰他們“不準(zhǔn)吃飯去睡覺(jué)”。在瘋過(guò)鬧過(guò)之后，邁可斯開(kāi)始想念那些最愛(ài)他的人，他放棄了野獸國(guó)國(guó)王的王位想回家，野獸卻不肯放他走，還說(shuō)“我們還愛(ài)你，我們要把你吃掉！”經(jīng)過(guò)一番糾結(jié)，邁可斯終于回到了最愛(ài)他的親人那里，他的怒氣已散，發(fā)現(xiàn)晚飯就擺在那兒。當(dāng)把這本繪本的圖像展開(kāi)并置在一起時(shí)，我們很容易發(fā)現(xiàn)作者在版式設(shè)計(jì)上的獨(dú)特之處。《野獸國(guó)》版式設(shè)計(jì)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，畫(huà)面隨著故事的發(fā)展而越變?cè)酱螅?dāng)小孩來(lái)到野獸國(guó)時(shí)，畫(huà)面開(kāi)始跨頁(yè)，大群野獸出現(xiàn)時(shí)畫(huà)面便在雙頁(yè)間展開(kāi)，進(jìn)而逐步放大，到高潮時(shí)，形成連續(xù)三頁(yè)的滿版設(shè)計(jì)，當(dāng)故事開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小孩子想家的時(shí)候，畫(huà)面也開(kāi)始跟著逐頁(yè)縮小，到最后回到房間時(shí)，畫(huà)面就只有文字了，令讀者回味無(wú)窮。畫(huà)面慢慢變大，留白縮小從第1幅圖到第4幅圖，畫(huà)面是一幅一幅變大的，到了第4幅就占據(jù)了整一個(gè)頁(yè)面！這時(shí)麥克斯從房間走入了森林。這是不滿、不爽的情緒在一步步侵占他的內(nèi)心，這種情緒正在一步步變得強(qiáng)烈，野獸隨時(shí)就會(huì)出籠。從第5幅到第7幅，畫(huà)面開(kāi)始橫向變大，直到橫跨兩個(gè)頁(yè)面。這是麥克斯乘船過(guò)了白天，過(guò)了晚上，過(guò)了一周又一周，幾乎過(guò)了一整年，終于到達(dá)野獸國(guó)的過(guò)程。這是一個(gè)內(nèi)心掙扎、各種情緒斗爭(zhēng)的的過(guò)程。最終麥克斯與“野獸”真正會(huì)面了，他會(huì)被野獸吃掉？還是落荒而逃？又或是馴服了這些野獸呢？從第7幅到第12幅，橫向已經(jīng)不能發(fā)展了，畫(huà)面開(kāi)始縱向變大，最終跨滿整整兩個(gè)畫(huà)面。麥克斯見(jiàn)到張牙舞爪的野獸后，從開(kāi)始的畏懼，到成功降服野獸，再到享受支配這些野獸，開(kāi)始與這些野獸狂歡胡鬧！這是故事的高潮部分，是麥克斯在幻想中滿足了自己那一顆想盡情胡鬧的狂野的心！從第13幅圖開(kāi)始，麥克斯學(xué)著媽媽的樣子命令野獸們不準(zhǔn)吃東西，要它們?nèi)ニX(jué)。他開(kāi)始覺(jué)得孤單，想回到最愛(ài)他的人身邊。于是麥克斯毅然離開(kāi)野獸國(guó)，走了近一年、過(guò)了一周又一周、過(guò)了一整天，麥克斯回到了家里！在這個(gè)過(guò)程中，畫(huà)面逐漸變小，當(dāng)麥克斯回到房間時(shí)，畫(huà)面縮小回一個(gè)頁(yè)面。這是麥克斯的情緒慢慢緩和，平和、正向的情緒慢慢回歸的過(guò)程。當(dāng)它回到自己家中時(shí)，他的表情是輕松的、滿足的，窗外的月亮也是圓滿的！至此，麥克斯完成一次“自我心理療愈”。到最后一頁(yè)，只有一句“還是熱的呢?！逼溆嗳强瞻椎?，留給讀者無(wú)限的遐想，也使我們的心情回歸到寧?kù)o之中。桑達(dá)克最著名的“童書(shū)三部曲”：“桑達(dá)克童書(shū)三部曲是《野獸國(guó)》《午夜廚房》和《在那遙遠(yuǎn)的地方》，其基本模式是孩子離家、歸家的循環(huán)。《野獸國(guó)》講的是小孩從家里跑到野獸國(guó)，然后又回來(lái)了的故事。出版時(shí)引起了轟動(dòng)，因?yàn)樵谶@本書(shū)之前的所有童書(shū)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)負(fù)面的東西，《野獸國(guó)》中有兇猛可怕的怪物，還有小孩居然跟他媽媽說(shuō)‘我要吃了你’，這些都會(huì)嚇到孩子。桑達(dá)克發(fā)現(xiàn)小孩子對(duì)食物有特殊的喜愛(ài)，故事內(nèi)容是小孩從床上飄出來(lái)去廚房周游一圈，被烤成蛋糕，最后又回到床上。《在那遙遠(yuǎn)的地方》講了姐姐離家打敗妖怪，拯救自己的妹妹回家的故事，桑達(dá)克想通過(guò)這個(gè)書(shū)來(lái)解開(kāi)他從小內(nèi)心里的夢(mèng)魘。”我并沒(méi)有比別人畫(huà)得更好，或者寫(xiě)作更優(yōu)美，如果我曾經(jīng)做過(guò)什么，那就是讓孩子表達(dá)他們真實(shí)的自己。他們無(wú)禮、暴力，但也可愛(ài)。即使在最可怕的命運(yùn)之前，也有歡笑的能力。他們同樣懂得死亡、悲傷?！锼埂ど＿_(dá)克寶寶一生氣就要吃掉保姆，粗心大意的媽媽放任嬰兒被妖怪偷走，廚師把半夜跑出來(lái)的小孩當(dāng)作面粉烤成了蛋糕，女?huà)氡恍」斫壖芏憬愀静幌刖人@些奇怪甚至有些嚇人的劇情都來(lái)自莫里斯·桑達(dá)克的兒童繪本，桑達(dá)克是一個(gè)怪胎，他最喜歡做的事情就是嚇唬小孩子。童書(shū)作家桑達(dá)克1928年出生于美國(guó)紐約，他是猶太移民后裔，有很多親人都悲慘地死在集中營(yíng)里，沉重的民族歷史使他從小就生活在孤獨(dú)、哀傷的氣氛中。他從小體弱多病，對(duì)死亡有深深的恐懼，“祖母曾給我縫過(guò)一套全白的衣服，這樣死神會(huì)誤以為我已經(jīng)死了，而不至于帶走我?！比欢?，童年充滿陰影的桑達(dá)克創(chuàng)作的有些嚇人的童書(shū)卻廣受讀者的喜愛(ài)，尤其是小孩，曾經(jīng)有孩子的母親寫(xiě)信給桑達(dá)克，說(shuō)孩子實(shí)在太喜歡《野獸國(guó)》中的野獸，“以至于把畫(huà)給吃了”。桑達(dá)克也多次獲獎(jiǎng)，被稱為“童畫(huà)界的畢加索”，甚至奧巴馬也曾在白宮與孩子們分享過(guò)他的書(shū)。繪本通過(guò)連貫的畫(huà)面、巧妙的構(gòu)思使故事充滿節(jié)奏感。至于孩子們能否看出畫(huà)面的規(guī)律并