蘇州市小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)

蘇州市小學(xué)語(yǔ)文（閱讀）素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)

教材第十一冊(cè)所屬年級(jí)六年級(jí)單元第二單元

1.通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

2.在吟誦詩(shī)句山體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)練優(yōu)美，學(xué)習(xí)圍繞一條主線貫穿全詩(shī)的表達(dá)方

本單元

法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。

3.能夠體會(huì)詞語(yǔ)不同的感情色彩，體會(huì)這些語(yǔ)言在文中的表達(dá)效果。

素養(yǎng)培養(yǎng)

4.學(xué)習(xí)敘事過(guò)程中有詳有略的方法知道在文章最后可以用總結(jié)全文、點(diǎn)明中心的句子

來(lái)結(jié)尾的寫(xiě)作方法。

目標(biāo)

5.學(xué)習(xí)運(yùn)用字典等工具書(shū)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思。

6.指導(dǎo)學(xué)生在敘事的過(guò)程中能夠生?動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

1.在誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌的過(guò)程中，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，了解詩(shī)歌語(yǔ)言凝練

對(duì)應(yīng)的

的特點(diǎn)，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

2.聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。

課標(biāo)年段

3.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫(xiě)出自己真情實(shí)感。會(huì)運(yùn)用一些基本的修改符號(hào)，

目標(biāo)

學(xué)習(xí)自主修改作文。

本單元四篇課文為同一主題一一“心中有祖國(guó)”，旨在弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)

生愛(ài)國(guó)主義情感，四篇課文揭示主旨的形式異彩紛呈。

學(xué)生經(jīng)過(guò)前面五年的學(xué)習(xí)，對(duì)不同內(nèi)容、體裁的文本有了一定的認(rèn)識(shí)，形成了一定

學(xué)情分析

的學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)語(yǔ)文素養(yǎng)第三學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生

深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌、敘事性作品。在學(xué)文的過(guò)程中體會(huì)敘事的方法，感受詞句的感情色彩。

在關(guān)注文本表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

課題1.我們愛(ài)你啊，中國(guó)

內(nèi)容《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是一首詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒

以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。詩(shī)中每一小節(jié)都向

教材簡(jiǎn)析我們展現(xiàn)了祖國(guó)一個(gè)方面的特點(diǎn)，語(yǔ)言凝練，感情強(qiáng)烈。

全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈,富有節(jié)奏美和韻律美。在語(yǔ)言表達(dá)

分析語(yǔ)言

上，本課以“我們愛(ài)你一一”為主線統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，句式工整，層層遞進(jìn)，氣勢(shì)磅礴，以排

比詠唱的方式，從不同角度表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。此外，定語(yǔ)后置的表達(dá)方式，如“桂林

特色

山水的清奇俊秀”、“杭州西湖的濃妝淡抹“，更突出了景物的特點(diǎn)。

L正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

素養(yǎng)基本

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。

培養(yǎng)目標(biāo)

4.學(xué)習(xí)詩(shī)中以一條主線統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)以及用精煉的詞語(yǔ)概括景物特點(diǎn)的語(yǔ)言特色。

1.領(lǐng)悟詩(shī)歌以“我們愛(ài)你一一”統(tǒng)領(lǐng)全文，反復(fù)多次出現(xiàn)，從五個(gè)方面來(lái)贊美偉大的祖

目標(biāo)

國(guó)，富有節(jié)奏感和韻律美。了解這種寫(xiě)法叫排比詠唱，好處是強(qiáng)化語(yǔ)言的節(jié)奏感，讓人

發(fā)展

讀起來(lái)更親切，更直接地抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的贊美、熱愛(ài)之情。

2.引導(dǎo)學(xué)由“解讀祖國(guó)”入手，以“讀”為經(jīng)，以“悟”為緯，讀悟結(jié)合，讀悟結(jié)

目標(biāo)

合，在讀中走進(jìn)文本，在讀中感受祖國(guó)，在讀中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情，引領(lǐng)學(xué)生在讀悟文本

中走進(jìn)文本，升華主題。

關(guān)于文本語(yǔ)言，這是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，文中許多語(yǔ)言、詞匯，值得學(xué)生鑒賞，

積累，內(nèi)化，遷移，所以，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

教學(xué)片斷：（一）

師：在文由，作者反反復(fù)復(fù)說(shuō)到這樣一句話：“我們愛(ài)你——”,那作者究竟愛(ài)祖

國(guó)的什么呢？

（指名讀第一小節(jié)）

師：有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅美妙的畫(huà)卷，聽(tīng)了這一小節(jié)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪

些畫(huà)面？

生：一輪太陽(yáng)從東海慢慢升起，把大地照亮了。帕米爾高原的上空，星星還在調(diào)皮

地眨著眼睛，仿佛在和人們捉迷藏呢！

師：想象得好！其實(shí)這里有兩幅畫(huà)面，從時(shí)間1?看，一幅是在——（清晨）一幅是

在——（夜晚）說(shuō)到這里，你的心中是不是產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題？

生：同樣是一個(gè)天空，為什么太陽(yáng)跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍呢？

師：再讀讀后兩行，你仿佛看到了哪兩幅截然不同的畫(huà)面，又產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？

生：我仿佛看到了北國(guó)正下著鵝毛大雪，到處是一片白茫茫的，南疆卻是一片盎然

的春色，到處桃紅柳綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

生：為什么同是一個(gè)國(guó)家，北國(guó)是“銀裝素裹”，南疆卻是“春意盎然”呢？

師：這也是老師心中的疑惑，讓我們來(lái)讀讀這樣一段小資料，看看能否解開(kāi)你心頭

重點(diǎn)

的疑慮呢？

PPT出示：

教學(xué)

（1）中國(guó)領(lǐng)土面積有960萬(wàn)平方公里。東起黑龍江與烏蘇里江匯合處，西到帕米

爾高原，東西相距約5200公里。

片斷

（2）北起漠河以北的黑龍江江心,南到南沙群島的曾母暗沙,南北相距5500公里，

從南至北，依次劃分為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶；就拿一月份的氣溫來(lái)

說(shuō)吧，最南端的氣溫在20攝氏度左右，而最北端卻要達(dá)到零下30攝氏度左右，溫差很

大。

學(xué)生自讀，交流。

生：中國(guó)東西5200公里，太陽(yáng)從東海升起，要過(guò)幾個(gè)小時(shí)才能到達(dá)帕米爾高原的

上空，北方銀裝素裹而南方春意盎然是因?yàn)?，南北氣溫相差很大?/p>

師：帶著自己的理解，深情地朗誦第一小節(jié)。

師：讀了第一小節(jié)，讀了這些小資料，你覺(jué)得我們的祖國(guó)怎么樣？

生：很大

師：板書(shū)：幅員遼闊

教學(xué)片斷：（二）

師：我們的祖國(guó)幅員遼闊，地大物博，在這片神奇的土地上，有哪些值得我們引以

為豪的東西呢？

指名讀第二小節(jié)

師：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么？能用小標(biāo)題的形式概括一下嗎？

生：風(fēng)景名勝

相機(jī)板書(shū)

師：這一小節(jié)寫(xiě)到了哪些風(fēng)景名勝？

生：桂林山水、杭州西湖、黃山、廬山、長(zhǎng)江、黃河

師：出示相關(guān)圖片，用上一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受

生：桂林山水清奇俊秀

生：桂林的山挺拔秀美。

生：漓江的水清澈見(jiàn)底

生：杭州西湖濃妝淡抹

師：正如有詩(shī)寫(xiě)道：一一（若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

生：黃山廬山云霧飄渺

生：云遮穿罩的廬山真令人流連忘返。

生：長(zhǎng)江黃河波瀾壯闊

生：黃河萬(wàn)馬奔騰、氣勢(shì)磅礴

師：就來(lái)深情的贊美它們吧

齊讀笫二小節(jié)

我們祖國(guó)還有哪些名勝古跡？你也能仿照文中的樣子，說(shuō)上一兩句嗎？

生：我們愛(ài)你一一九寨溝的詩(shī)情畫(huà)意

生：我們愛(ài)你一一長(zhǎng)城的蜿蜒起伏

生：我們愛(ài)你——兵馬俑的惟妙惟肖

生：我們愛(ài)你一一大草原上如白云般的羊群。

一、在正確的字形下面畫(huà)上橫線。

粉（裝妝）玉砌邊（疆韁）戈（壁璧碧）

氣（魂魄）（憤奮）發(fā)哈（密蜜）瓜

二、按課文內(nèi)容填空，并完成指定練習(xí)。

（1）我們愛(ài)你一一____的清香，―的醇美，—的光潔絢麗，—的天工巧奪。

從這段詩(shī)中，可見(jiàn)我們的祖國(guó)________。

（2）我們愛(ài)你—奏出的古曲，_____譜寫(xiě)的新歌，神州萬(wàn)里涌動(dòng)的____,

祖國(guó)大地燃起的—O從這段詩(shī)中，可見(jiàn)我們的祖國(guó)________O

（3）全詩(shī)采用“一一一一”的常規(guī)結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了對(duì)偉大

作業(yè)設(shè)計(jì)祖國(guó)________的感情。

三、想一想，我們的祖國(guó)還有哪些著名的物產(chǎn)，然后模仿第3小節(jié)寫(xiě)一首詩(shī)。

我們愛(ài)你一一

____________的_____________，

____________的_____________，

____________的_____________，

____________的_____________，

課題2.鄭成功

內(nèi)容《鄭成功》是一篇?dú)v史故事，通過(guò)記敘鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的史實(shí)來(lái)顯出其

作為民族英雄的高大形象。懂得自古以來(lái)臺(tái)灣就是我國(guó)的領(lǐng)土，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情

教材簡(jiǎn)析和民族自豪感。

全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，清晰有序，敘述有詳有略。課文重點(diǎn)是收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，著重描寫(xiě)

分析

語(yǔ)言了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰(zhàn)的情景。文章首尾呼應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅。文中主要人物是鄭成

功，作者采用多種手法作了刻畫(huà)，如提煉人物語(yǔ)言、刻畫(huà)人物情態(tài)等充分體現(xiàn)了鄭成功

特色

的愛(ài)國(guó)熱情和民族氣節(jié)。

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

基本2.能正確、流利地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

3.憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，

目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

4.了解課文首位呼應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。

素養(yǎng)

1.文中“收復(fù)臺(tái)灣”這一大段，既是很好的閱讀材料，又充分體現(xiàn)了鄭成功的英雄本色。

新課標(biāo)提出了學(xué)生要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，從而逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力。閱讀

培養(yǎng)

這一段時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“收復(fù)臺(tái)灣”這一中心練習(xí)分層。根據(jù)事情發(fā)生的原

發(fā)展因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把這一段分成三層。在引導(dǎo)學(xué)生分層的過(guò)程中，體會(huì)課文敘事有詳有

目標(biāo)

略的特點(diǎn)。

目標(biāo)2.訓(xùn)練感悟結(jié)合，以練促悟，強(qiáng)化學(xué)生的的情感體驗(yàn)，在這過(guò)程訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)力。

3.緊扣文本重點(diǎn)詞句，體會(huì)不同詞語(yǔ)的感情色彩。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握課文對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)的方法，感受這種細(xì)致刻畫(huà)人物

的對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。

1.融情于讀。

“文章不是無(wú)情物”，每一篇文章，都不是冰冷無(wú)味的，它多少包含著作者的“情”，

或喜或悲，或笑或嘆。正所謂“言為心聲教學(xué)過(guò)程中，宜引導(dǎo)學(xué)生潛心感悟，涵泳

其間，獲得真切的體驗(yàn)。拿著《鄭成功》一文，細(xì)細(xì)品讀，至少可以感受到這樣的幾種

“情緒”或者“情感”一一“異常憤怒”、“慷慨激昂”、“自信滿滿”、“大快人心”、

“欣喜若狂”……

【片段一】

課文第二小節(jié)寫(xiě)荷蘭侵略者殘酷地奴役臺(tái)灣同胞，抓住“殘酷奴役”，我們展開(kāi)了

這樣的交流：

重點(diǎn)

師：你是怎么理解“奴役”一詞的？

生：像對(duì)待奴隸一樣欺壓臺(tái)灣人民。

教學(xué)

師：荷蘭侵略者會(huì)怎樣奴役臺(tái)灣民眾呢？

生：用鞭子打他們。

片斷

生：在臺(tái)灣橫行霸道，無(wú)惡不作。

生：燒殺搶掠，像日本人在南京那樣進(jìn)行殘酷的殺戮。

師：讓我們來(lái)讀讀這樣一段資料：

PPT出示：荷蘭侵略者在臺(tái)灣的統(tǒng)治長(zhǎng)達(dá)38年。在這38年中，他們真是喪盡天良，

慘無(wú)人道。1622年，17艘滿載荷蘭士兵的戰(zhàn)艦在澎湖的馬公島登陸。侵略軍一上

岸，燒殺搶掠，無(wú)惡不作。他們將手無(wú)寸鐵的居民趕到一個(gè)地方集中，然后架起大炮轟

擊，進(jìn)行滅絕人性的大屠殺。臺(tái)灣人民稍有反抗，他們就進(jìn)行血腥鎮(zhèn)壓，對(duì)起義者殘暴

蹂蹣（r6uI?n）,嚴(yán)刑拷打，任意殺害，甚至施以“車裂”、“五馬分尸”等殘暴

刑法，有時(shí)是整個(gè)部落地進(jìn)行屠殺。這在當(dāng)時(shí)，就連荷蘭遠(yuǎn)征隊(duì)統(tǒng)師宋克本人也不得不

承認(rèn)：“我們?cè)谥袊?guó)沿岸的掠奪行為，激起了全中國(guó)的憤怒和反抗，他們把我們看成是

謀殺者、暴君、海盜。我們對(duì)付中國(guó)人的手段確實(shí)也太過(guò)刻薄和殘酷了。

師：讀了以后，你想說(shuō)什么？

生：荷蘭侵略者真是喪盡天良！

生：太殘忍了！

生：這還是人嗎？簡(jiǎn)直不是人！

師：此時(shí)，你的心情怎樣？

生：感到憤怒！

師：就請(qǐng)你讀讀這一自然段，讀出自己的體會(huì)。

（生聲情并茂地讀）

師：作為一個(gè)中國(guó)人，看到臺(tái)灣同胞這么痛苦，你有什么想法嗎？

生：真想和荷蘭侵略者們拼了！

生：我真想把荷蘭侵略者們趕出去，洗雪恥辱！

師：你們都是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平統(tǒng)一的孩子，你們和一個(gè)人-----個(gè)胸懷救國(guó)大

志的人想到一塊兒去了！他就是一一（鄭成功！）

2.情感體驗(yàn)。

教學(xué)本課時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“立志收復(fù)”這一

層，讓學(xué)生設(shè)想：現(xiàn)在你就是鄭成功。當(dāng)你登上山頭，臨風(fēng)遠(yuǎn)眺時(shí)，你想說(shuō)什么？引導(dǎo)

學(xué)生借助課文內(nèi)的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。

3.立足于寫(xiě)。

指導(dǎo)學(xué)生體悟鄭成功率領(lǐng)官兵攻打臺(tái)灣的戰(zhàn)斗過(guò)程時(shí)，為讓學(xué)生更好地體驗(yàn)敵人驚

恐萬(wàn)狀，亂作一團(tuán)的景象，巧妙地置換角色，讓學(xué)生扮演小編劇，練習(xí)寫(xiě)劇本，教師提

供句式和參考詞語(yǔ)，寓訓(xùn)練于其中。學(xué)生憑借文本和自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和

想象。

教學(xué)片斷：

師：這一節(jié)重點(diǎn)描寫(xiě)了收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)斗過(guò)程。正是由于鄭軍官兵對(duì)侵略者的無(wú)比仇

恨，他們才勇往直前，同仇敵忖，打得敵人落花流水，驚恐萬(wàn)狀。假如把這一部分拍成

電影，把敵人驚恐萬(wàn)狀；亂作一團(tuán)的慘象拍下來(lái)，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣拍？我想請(qǐng)每位同學(xué)

都做一回編劇，把這一場(chǎng)面寫(xiě)成一個(gè)劇本，發(fā)揮自己的想像力，把敵人亂作一團(tuán)的慘象

寫(xiě)下來(lái)。可以選擇這樣寫(xiě)：

映示：1.以“敵人驚恐萬(wàn)狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)”作開(kāi)頭，用“有的……有的……..”

句式來(lái)描寫(xiě)。

2.以“敵人狼狽極了”作開(kāi)頭，接著往下寫(xiě)。

3.參考詞語(yǔ)：?jiǎn)始抑┚W(wǎng)之魚(yú)，心驚膽戰(zhàn)，哭爹喊娘，聞風(fēng)喪膽，負(fù)隅

頑抗，屁滾尿流，像……像……像……魂飛魄散，丑態(tài)百出。

如一學(xué)生形容敵人“就像一窩受了驚嚇的老鼠到處亂撞，‘哇哇’亂叫。有的手拿

土槍，但兩眼發(fā)直，兩腿直打哆嗦，有的東躲西藏，不是做了刀下之鬼，就是跌落大海,

一命嗚呼，……”

這一片斷老師將訓(xùn)練和感悟有機(jī)結(jié)合，在讓學(xué)生練習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)，增加語(yǔ)言積累，培

養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，更主要的是有效地幫助了學(xué)生深刻體驗(yàn)到鄭軍官兵攻打臺(tái)灣

的一種痛快淋漓之情，從而自然激起學(xué)生心底對(duì)鄭成功的無(wú)限崇敬之情。

一、找出下列句子中寫(xiě)錯(cuò)的字，在把正確的字寫(xiě)在括號(hào)里。

1.這支前進(jìn)中的龐大艦隊(duì)，前后綿廷十幾里，風(fēng)帆閉空，戰(zhàn)旗招展。（）

2.隨著“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都振動(dòng)起來(lái)，海面上掀起十幾仗高的水柱。（：

3.度海東征的這一天終于來(lái)到了。鄭成功在一群將領(lǐng)的簇?fù)硐?，站在船樓上四處噫望?/p>

（）

二、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.近義詞：

殘酷（)修造（)眺望（）簇?fù)恚?

2.反義詞：

密集（)偉大（)驚恐萬(wàn)狀（)

3.ABAC：

載歌載舞：

三、閱讀課文片段，完成練習(xí)。

荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵

冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去

了威力。隨著“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來(lái)，海面上掀起十幾丈高的水柱。

原來(lái)是個(gè)炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了炮，剛巧打中了彈藥庫(kù)。那艘敵艦被炸成許多碎片，飛

向天空。敵人驚恐萬(wàn)狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢(shì)用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了

上去。敵艦官兵無(wú)法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。

1.看到鄭軍官兵如何英勇，你還想到哪些詞語(yǔ)？

作業(yè)設(shè)計(jì)2.用“_”劃出描寫(xiě)敵人表現(xiàn)的句子。

3.根據(jù)下面提供的一些詞語(yǔ)，想象一下，當(dāng)時(shí)的敵人還會(huì)有哪些表現(xiàn)。試著寫(xiě)幾句話。

喪家之犬漏網(wǎng)之魚(yú)心驚膽戰(zhàn)哭爹喊娘

聞風(fēng)喪膽負(fù)隅頑抗魂飛魄散丑態(tài)百出

發(fā)展練習(xí)

臺(tái)灣是我們領(lǐng)土的一部分，許多年來(lái)，人們一直熱愛(ài)她、思念她，寫(xiě)下了許多詩(shī)

篇。下面的兩首詩(shī)請(qǐng)你讀一讀，并查查工具書(shū)理解這兩首詩(shī)。

七子之歌-臺(tái)灣

聞一多

我們是東海捧出的珍珠一串，

琉球是我的群弟，我就是臺(tái)灣。

我胸中還鼠氤著鄭氏的英魂，

精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。

母親，酷炎的夏日要曬死我了；

賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。

母親！我要回來(lái)，母親！

復(fù)臺(tái)

鄭成功

開(kāi)辟荊榛逐荷夷，

十年始克復(fù)先基，

田橫尚有三千客，

茹苦間關(guān)不忍離，

課題3.把我的心臟帶回祖國(guó)

課文講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)

內(nèi)容

求把心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了肖邦對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。課題“把我的心臟帶回祖國(guó)”

即是肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊，是愛(ài)國(guó)情懷極至的表現(xiàn)。這是貫穿全文

簡(jiǎn)析

的情感線索。

教材

熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情一以貫之，這是本文的主要寫(xiě)作特色。“愛(ài)國(guó)情懷”是貫穿全

文的一條情感主線，無(wú)論是師友送行時(shí)贈(zèng)送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時(shí)肖邦

分析語(yǔ)言

忘我的音樂(lè)創(chuàng)作，以及彌留時(shí)請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)，長(zhǎng)眠祖國(guó)的地下，都突出了這條情

感主線一一熾熱執(zhí)著的愛(ài)國(guó)情！給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

特色

注重環(huán)境描寫(xiě)的烘托。課文第二自然段中對(duì)維斯瓦河的幾句描寫(xiě)，很好地烘托了當(dāng)

時(shí)肖邦的心情。

1.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

基本

2.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的

素養(yǎng)詞語(yǔ)。

目標(biāo)

3.通過(guò)具體語(yǔ)言材料的感知體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

培養(yǎng)1.引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的題目是從文中肖邦說(shuō)的一句里提煉而成的，這種從原句中

發(fā)展提煉一個(gè)重要意思，得到一個(gè)題目，是一種很好的取題目的方法。

目標(biāo)2.學(xué)習(xí)本文這種抓住人物的某一特點(diǎn)，著力具體表現(xiàn)的方法。

目標(biāo)3.借助語(yǔ)言文字材料，揣摩文本中所蘊(yùn)含的情感。

4.要學(xué)會(huì)用景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物的心情，即借景抒情。

在教學(xué)中弓導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在閱讀中

享受知識(shí)的熏陶，在朗讀中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感知能力，在朗讀中體會(huì)肖邦的情感曲線，鼓

勵(lì)學(xué)生大膽的之一，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中敢于發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活體

驗(yàn)，理解愛(ài)國(guó)主義情懷。

【片段】

師：1830年11月的一天，年輕而富有才華的肖邦滿懷悲憤，不得不離開(kāi)自己的祖

國(guó)，這是怎樣的一天？

生：維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。

師：這和肖邦的愛(ài)國(guó)有什么關(guān)系嗎？

生：當(dāng)時(shí)，肖邦的心情很沉重，因?yàn)橐x開(kāi)自己的祖國(guó)。

重點(diǎn)師：環(huán)境描寫(xiě)，襯托出人物的心情。仔細(xì)讀讀這一小節(jié)，你還從哪些方面體會(huì)到了

肖邦的愛(ài)國(guó)？

教學(xué)生：肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們來(lái)為他送行，他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特

地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：“孩子，

片斷無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)??！”肖邦感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

師：你從什么地方看出肖邦的愛(ài)國(guó)？

生：“肖邦感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭”。也許，肖邦覺(jué)得老師和同學(xué)太了解他的心思了，所以他

很感動(dòng)。

師：你覺(jué)得老師、同學(xué)想通過(guò)這首送別曲告訴肖邦什么嗎？

生：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你也不要忘記自己的祖國(guó)啊！

師：肖邦會(huì)忘記嗎？

生：不會(huì)！

生：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你也永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子！

生：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們依然會(huì)思念你！

生：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你的心依然和我們緊緊相連！

生：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你！

師：此情此景，怎么不讓肖邦感動(dòng)呢？文中還有那些細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？

生：肖邦臨行時(shí)還帶著祖國(guó)的泥土。

（指名讀這個(gè)片段）

師：哪些字眼打動(dòng)了你的心？

生：“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿眼眶”，正因?yàn)樗钌類?ài)著祖國(guó)，所以，

才會(huì)如此激動(dòng)。

生：他是“鄭重地從老師手中接過(guò)“，他的鄭重，也體現(xiàn)他很愛(ài)國(guó)。

生：肖邦登上馬車的時(shí)候，還回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城。他當(dāng)時(shí)是多么的依依不舍

??！

師：滿懷悲憤的肖邦就是這樣帶著老師的囑托，到這祖國(guó)的泥土，離開(kāi)了自己的祖

國(guó)，一路上，他有多少話相對(duì)祖國(guó)傾訴啊！你知道他想對(duì)祖國(guó)說(shuō)些什么嗎？

（學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上）

生：祖國(guó)，我一定會(huì)回來(lái)的！

生：親愛(ài)的祖國(guó)，我?guī)е瘧嶋x開(kāi)你，但我一定會(huì)帶著希望回到你的懷抱！

生：祖國(guó)啊祖國(guó)，雖然遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，但我依然會(huì)思念著你！

生：親愛(ài)的祖國(guó)，我的母親，我總有一天會(huì)回到你的懷抱的！

細(xì)細(xì)品讀文本，涵泳其間，肖邦的一腔愛(ài)國(guó)之情正于那一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中，深情地流淌。

1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇合適的解釋，在括號(hào)里寫(xiě)上序號(hào)。

（1）絕：①斷掉；②盡，沒(méi)有了；③極，最；④氣息停止，死亡。

悲憤欲絕（）滔滔不絕（）

（2）辭：①告別；②請(qǐng)除解除自己職務(wù)；③解雇；④古典文學(xué)的一種體裁。

與世長(zhǎng)辭（）辭職（）

（3）際：①邊；②相互之間；③時(shí)候。

彌留之際（）無(wú)邊無(wú)際（）

2.填空。

（1）“把我的心臟帶回祖國(guó)”是_______（國(guó)籍）音樂(lè)家__________彌留之際的

請(qǐng)求，表達(dá)_________________________________。肖邦又被稱為"浪漫主義的鋼琴詩(shī)人”，

作業(yè)設(shè)計(jì)他的作品主要有《_____________》、《_______________》等，像他這樣的音樂(lè)家，我

國(guó)有_________、_______等，他們的作品分別有《____________》、《______________＞

等；像他一樣的愛(ài)國(guó)名人還有_____________、________________等,表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)

篇還有《____________________＞、＜__________________________》o

（2）由肖邦忘我的工作你會(huì)想到哪些成語(yǔ)_________、_________。

（3）你認(rèn)為埃斯內(nèi)爾譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》中，會(huì)有

“_______________________________________”的詞句。

（4）讀著課文中送別的感人場(chǎng)面的文字，你會(huì)很自然地聯(lián)想起古詩(shī)名句：

__________________________________________________◎

3.句式練習(xí)。

（1）年輕而富有才華的音樂(lè)家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)。（意

思不變，換一個(gè)說(shuō)法。）

（2）彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：“我死后，請(qǐng)把

我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。”（改成第三者轉(zhuǎn)述的句子。

課題4.古詩(shī)兩首

這是兩首抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義思想感情的古詩(shī)。一首是杜甫的《聞官軍收河南河北》。公元

763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相

內(nèi)容繼收復(fù)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人在梓州，聽(tīng)到勝利的消息后，寫(xiě)下這首詩(shī)。被前人稱為杜甫“生平第

一快詩(shī)”。另一首是是陸游的《示兒》，這是詩(shī)人臨終前的詩(shī)，相當(dāng)于遺囑。這兩首詩(shī)

教材簡(jiǎn)析都表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)之情，這一點(diǎn)是相同的。但《聞官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”（聽(tīng)

到祖國(guó)重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達(dá)的，《示兒》是通過(guò)“悲”來(lái)表達(dá)盼望祖國(guó)統(tǒng)一的。

分析

這兩首詩(shī)，有異曲同工之處。首先，就詩(shī)人而言，盡管生于不同的朝代，社會(huì)背景

語(yǔ)言

有差異，但杜甫和陸游，均是著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也都飽受戰(zhàn)亂之苦，深深同情黎民百姓

之疾苦：其次，就這兩首詩(shī)而言,都洋溢著濃濃的愛(ài)國(guó)之情,不管是杜甫的“喜”,還

特色

是陸游“悲”，都源于一個(gè)字一一對(duì)祖國(guó)深深的“愛(ài)”。

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

基本

2.理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

素養(yǎng)

3.結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

目標(biāo)

4.了解詩(shī)的內(nèi)容和寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生緊扣“詩(shī)眼”，一“喜”一“悲”，運(yùn)用拓展，感悟詩(shī)境。

發(fā)展

2.反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”，感受詩(shī)的韻味美、意境美。

目標(biāo)

3.展開(kāi)想象，豐富體驗(yàn)，喚起學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解。

目標(biāo)

《示兒》這首詩(shī)在教學(xué)時(shí)，首先沿襲一貫的古詩(shī)教學(xué)手法：情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人一

讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意--感悟詩(shī)境，體察心情。整首詩(shī)，在教學(xué)中著眼?個(gè)“悲”字，

運(yùn)用拓展，感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。

［片段一］

在了解了連人，很好的理解的詩(shī)句內(nèi)容，并初步感受了詩(shī)中的“悲”后，選取了兩

首古詩(shī)進(jìn)行補(bǔ)充拓展。

師：彌留之際的陸游，因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時(shí)常浮現(xiàn)

出這樣的一幅畫(huà)面——

重點(diǎn)

秋夜將晚出籬門(mén)迎涼有感

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

教學(xué)

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

片斷

師：讀著這樣的詩(shī)句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫(huà)面嗎？

生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字

師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀；還有嗎？

生2：我的眼前是那些居無(wú)定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人也沒(méi)有

吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來(lái)凄涼的哭聲……

生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。

師：真是血淋淋的場(chǎng)面啊。你是從哪句詩(shī)浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面？讀讀

師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊(duì)來(lái)解救。還他們一個(gè)屬于自己的家,

這一盼，盼了幾年啊？

生A：一年

生B：兩年，十年？

師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨??！讀一一遺

民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

65年，多少的苦痛啊一一遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

65年，多少的血淚啊一一遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫(huà)面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞

來(lái)形容？

生：悲傷

師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？

生：悲痛

師：是啊，陸游這時(shí)的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國(guó)憂民的

心，不光是為自己看不到國(guó)家統(tǒng)而悲哀，還有為3些百姓而悲痛，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？

一死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來(lái)的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。

［片斷二］

師過(guò)渡：因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么

當(dāng)他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時(shí)，他的“悲”，又該怎么去理解呢？

題臨安邸

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師：這時(shí)的陸游是悲哀嗎？是悲痛嗎？是什么了？

生：高興

師引導(dǎo)：同學(xué)們，陸游因見(jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到

悲痛，那么他把希望都寄托在了誰(shuí)的身上？

生：王師的身上。

師：那么你再讀讀這詩(shī)，你所看到的.王師在做什么？想到這個(gè)的陸游心情還是高興

嗎？（學(xué)生連忙搖頭）小手再次舉高

生：這時(shí)的陸游很悲憤

師：你從那看出來(lái)陸游一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會(huì)悲憤？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的大臣們，朝延權(quán)貴們?cè)诨ㄌ炀频兀瑢g作樂(lè)

師：你是從哪看出來(lái)的？

生：“西湖歌舞兒時(shí)休？”說(shuō)明他們根本沒(méi)有停息過(guò)；

師：還有嗎？還有別的補(bǔ)充嗎？

生：他們一直在飲酒作樂(lè)，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了

師：你又是從哪看出來(lái)？

生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

［教師適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料］

師：是啊，就知道尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時(shí)休？讀到這你此時(shí)有什么感受？

生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧……

師：那你來(lái)質(zhì)問(wèn)他們一番，［請(qǐng)生讀］

誰(shuí)也想來(lái)指著鼻子罵醒這群尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們？指名讀

師：面對(duì)這些成天花天酒地的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)一一西湖歌舞兒時(shí)休？

面對(duì)這些茍且偷生的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)一一西湖歌舞幾時(shí)休？

面對(duì)這些忘了國(guó)恥家恨的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)一一西湖歌舞幾時(shí)休？

師：這分憤怒，也在這句詩(shī)中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩(shī)）“死

去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！?/p>

指1名讀

評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了陸游的憤怒了嗎？

再指1名讀，評(píng)價(jià)：好一個(gè)悲，好一個(gè)憤啊，讀出了陸游的心聲！

齊讀“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！?/p>

以上兩個(gè)片段是對(duì)詩(shī)中一個(gè)“悲”字的拓展，借用了浙教版I二朋的兩首古詩(shī)《秋

夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。因?yàn)檫@兒首詩(shī)同屬一個(gè)背景，

一首描寫(xiě)望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫(xiě)花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩(shī)的內(nèi)容做《示

兒》的情感鋪墊，再合適不過(guò)。有了這樣的詩(shī)境，去體察詩(shī)人的心情，對(duì)于那一個(gè)“悲”

字，學(xué)生所能體會(huì)到的“悲哀”“遺憾”之余，還能體會(huì)到的是詩(shī)人的“悲痛”、“悲

憤”，這一“悲”字，顯得愈發(fā)的豐滿。

［片段三］

師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊一一但悲不見(jiàn)九州同

師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊一一但悲不見(jiàn)九

州同

師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊一一

但悲不見(jiàn)九州同

生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不

見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九一一州一一同。

師過(guò)渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國(guó),

哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛(ài)

國(guó)心一一王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，再或許

更長(zhǎng)的時(shí)間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛(ài)國(guó)詩(shī)人會(huì)在地下一直等著這喜訊。-

王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

指一名學(xué)生讀

評(píng)價(jià)：這是陸游最后的希望??！他一再叮囑兒子，一再叮囑！你來(lái)讀！

再指一名讀

評(píng)價(jià)：讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那份急切！我們一起來(lái)一一王師被定中原日，家祭無(wú)忘告

乃翁！告乃翁！告乃----翁！

填空：

1.《聞官軍收河南河北》是________代________寫(xiě)的，是他“生平第一首快詩(shī)”全詩(shī)體

現(xiàn)了一個(gè)"_____“字，從_____________、________________、_

等詞句中可體會(huì)到.表達(dá)了詩(shī)人____________________思想感情。

2.《示兒》是_______代___________寫(xiě)的，全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“_______"字，詩(shī)中作者以

遺囑的口吻，匚囑孩子__________________________,_______________________0（填詩(shī)

句），全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人_________________思想感情。

【拓展?延伸】

1.被稱為“大李杜”的兩位詩(shī)人是__________、____________,被稱為“小李杜”的兩

位詩(shī)人是__________、____________。

作業(yè)設(shè)計(jì)

2.被稱為詩(shī)仙的是___________,被稱為詩(shī)圣的____________,是被稱為詩(shī)佛的是

,被稱為詩(shī)鬼的是，被稱為詩(shī)魔的是。

3.愛(ài)國(guó)成語(yǔ)

以身許國(guó)碧血丹心憂國(guó)憂民盡忠報(bào)國(guó)為國(guó)捐軀

4.愛(ài)國(guó)詩(shī)句

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗育。過(guò)零丁洋（文天祥）

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（宋?李清照《夏日絕句》）

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感（陸游）

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。一范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（唐?王昌齡《從軍行》）

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（王昌齡《出塞》）

小學(xué)語(yǔ)文（閱讀）素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)

年段高負(fù)責(zé)編制（市、區(qū)）：蘇州新區(qū)教研室

六

教材第”冊(cè)所屬年級(jí)單元第2單元

1.能正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能分足色朗讀課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》，練習(xí)表

演《負(fù)荊請(qǐng)罪》小話劇。背誦課文《船長(zhǎng)》中25節(jié)至30節(jié)的內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，感受人間的真情：感悟藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私

怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追

求和詮釋。感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼.沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、

本單元

以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。讓學(xué)生充分感受人

間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

素養(yǎng)培養(yǎng)

3.能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方

法。

目標(biāo)

4.結(jié)合木單元課文的學(xué)習(xí)，嘗試查閱相關(guān)資料，了解一些成語(yǔ)的意思與來(lái)源.（如“負(fù)

荊請(qǐng)罪”，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái).）

5.揣摩課文題目在表達(dá)文章思想感情中的作用，學(xué)習(xí)通過(guò)豐富合理的想象來(lái)深化對(duì)文本

主題的理解。

6.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)，懂得感恩，嘗試表達(dá)“愛(ài)”，用文字傾吐自己的心聲。

1.學(xué)會(huì)閱讀劇本，練習(xí)排演小話劇。

對(duì)應(yīng)的

2.能夠體會(huì)環(huán)境及場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)烘托人物的形象的方法。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)人

課標(biāo)年段

物的精神品質(zhì)。

4.能有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)，懂得感恩，嘗試表達(dá)“愛(ài)”，用文字傾吐自

目標(biāo)

己的心聲。

學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，要引導(dǎo)他們體會(huì)文章是怎么寫(xiě)的。體會(huì)環(huán)境及場(chǎng)景

學(xué)情分析描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)烘托人物的形象的方法，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和

行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

課題5.負(fù)荊請(qǐng)罪

內(nèi)《負(fù)荊請(qǐng)罪》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》的第三個(gè)故事“負(fù)荊

請(qǐng)罪”改寫(xiě)的話劇。這個(gè)劇本通過(guò)負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)小故事的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了藺相如以國(guó)家利

教材容益為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)以及廉頗勇于改錯(cuò)的精神，也贊揚(yáng)了他們的愛(ài)國(guó)思

想。說(shuō)明為了顧大局，我們不但要正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改，而且要有廣闊的胸

分析簡(jiǎn)襟，正確對(duì)待他人的錯(cuò)誤的道理。由于課文是一個(gè)話劇的腳本，是一種新的文體，很符

合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。因此，教學(xué)本課可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀和表演

析來(lái)感悟文中的內(nèi)涵。

語(yǔ)劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄

清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。這篇文章就是在尖銳的戲劇沖突中刻畫(huà)人物，揭示性

格。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，適合表演。教學(xué)時(shí)，可從讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)意思入

手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。之

特

后，可以給孩子時(shí)間表演這個(gè)課本劇，真正體現(xiàn)“服從書(shū)本一一跳出書(shū)本一一回歸書(shū)本”

的教學(xué)理念。

色

基

1.理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。聯(lián)系課

本

文理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”“若有所悟”等詞語(yǔ)的意思。

2.體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨.委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

目3.學(xué)會(huì)閱讀劇本，練習(xí)排演小話劇。

素養(yǎng)

標(biāo)

培養(yǎng)

1.體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨.委曲求全的博人胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

發(fā)

2.學(xué)會(huì)閱讀劇本，表演這個(gè)課本劇，真正體現(xiàn)“服從書(shū)本一一跳出書(shū)本一一回歸書(shū)本”

目標(biāo)

的教學(xué)理念。

展3.拓展閱讀?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》是《完璧歸趙》、《湘池之會(huì)》兩個(gè)故事的果，聯(lián)系非常之緊密，

再者，六年級(jí)的學(xué)生的課外閱讀量本身也有要求，所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀《完璧

目歸趙》、《港池之會(huì)》非常有必要。

標(biāo)

以“若有所悟”一詞教學(xué)為例：

之前讓同學(xué)們上黑板寫(xiě)自己理解得最深的詞語(yǔ)

（1）黑板上“若有所悟”這個(gè)詞語(yǔ)是誰(shuí)寫(xiě)的？

（2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。

（3）學(xué)生集體表演藺相如，該學(xué)生表演韓勃。

（4）你真的悟出來(lái)了，還有誰(shuí)悟出來(lái)了？請(qǐng)沒(méi)有悟出來(lái)的學(xué)生站起來(lái)。悟出來(lái)的學(xué)生再

次表演藺相如，沒(méi)有悟出的學(xué)生表演韓勃。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，明白了什么？

（5）出示藺相如說(shuō)的話：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國(guó)，就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有

重點(diǎn)廉頗，文有藺相如：要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？這一點(diǎn)你想過(guò)沒(méi)有？

①.這句話前面沒(méi)有括號(hào)，假如請(qǐng)你為劇本加個(gè)括號(hào)以提示說(shuō)話人的動(dòng)作、表情或語(yǔ)氣

教學(xué)等，你會(huì)加什么詞語(yǔ)？（指名說(shuō)）（認(rèn)真地）

②.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所加的提示語(yǔ)表演。

片斷③.在這段話中有“要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？；你認(rèn)后果會(huì)怎么樣呢？

（指名說(shuō)）

④.你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的詞語(yǔ)來(lái)形容藺相如的精神品格嗎？（指名說(shuō)深明大義寬容

大度顧全大局等）

⑤.請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)葡相如的內(nèi)心世界再次表演這段話。

6.小結(jié)過(guò)渡：剛才我們走進(jìn)了人物內(nèi)心世界表演了劇本，下面請(qǐng)演員自選搭檔表演劇本

第一幕，等會(huì)兒我們將來(lái)一個(gè)最后大比拼，正式表演劇本。

1.完成課后三題P29（一到三題）。

作業(yè)設(shè)計(jì)2.分別用幾個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)一下課文中的人物。

3.寫(xiě)幾句連貫的話，用上“針?shù)h相對(duì)”“唇槍舌劍”“寸步不讓”三個(gè)詞語(yǔ)。

課題6.最后的姿勢(shì)

內(nèi)

《最后的姿勢(shì)》是根據(jù)年四川汶川地震中發(fā)生的真實(shí)事件改寫(xiě)的。圍繞“人間

容