高中語文1.1沁園春長沙教學(xué)設(shè)計1部編版必修上冊

PAGEPAGE81.1沁園春·長沙這首詞作于1925年。當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東干脆領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)夫運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)夫運動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！秉c明白時間、地點和特定環(huán)境。抒情主子公在深秋季節(jié)，獨自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。這首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生氣勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了“蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。下片回憶了往昔的崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案──主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者。一、教學(xué)目標(biāo)1.了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)學(xué)問；體會作者人生志向與遠(yuǎn)大志向。2.把握本詞中所描述的景物特點、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏。3.指導(dǎo)學(xué)生駕馭鑒賞詩詞的方法，提高學(xué)生的詩詞鑒賞實力。二、核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：了解古典詩詞的格式，抓住關(guān)鍵詞語與重點語句，品位這首詞的語言藝術(shù)與剛勁風(fēng)格，培育語言建構(gòu)與運用實力。思維發(fā)展與提升：通過誦讀、思索、分析、探究與聯(lián)想、想象等方法，體會大自然和人生的多姿多彩，提升發(fā)展思維實力。審美鑒賞與創(chuàng)建：主動主動地感受詩詞意境，感受思想藝術(shù)魅力，理解詞中意象，發(fā)展想象力和審美力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)建實力。文化傳承與理解：感悟“詩言志”的傳統(tǒng)文化魅力，不斷增加文化自信力，博大精深的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能不斷增加中國人的骨氣和底氣，是我們最深厚的精神追求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品，品位語言，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。”“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！币粋€“看”字，總領(lǐng)七句。遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色。近看湘江，滿江秋水碧綠清澈，船只爭相行駛。仰視天空，雄鷹有力地翱翔。俯視水中，魚兒歡快地暢游。宇宙萬物都在這秋天里生氣勃勃地自由伸展。這幾句，詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色調(diào)絢麗的秋景圖，遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合、比照顯明，為下面的抒情供應(yīng)了背景、烘托了氣氛?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉?。俊泵鎸@一派生氣勃勃的大千世界，詩人思緒萬千，不禁發(fā)問：廣袤無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主子呢？這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷?！皵y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會的地方，它見證了很多不平凡的歲月。舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指引江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！币粋€“恰”字，總領(lǐng)七句。正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志特別旺盛。面對祖國大好河山，指引評論，常常在一起探討國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概?！霸浄瘢街辛鲹羲?，浪遏飛舟？”還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設(shè)問結(jié)尾，事實上是對“誰主沉浮”的奇妙回答。要“在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、酷愛生活的感情?！薄肚邎@春·長沙》上闋實寫眼前之景，描繪了色調(diào)絢麗、朝氣蓬勃的湘江秋景圖，由此引出一個巨大而肅穆的社會問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊?。下闋追憶往事，抒發(fā)改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運大任的凌云壯志和革命情懷。全詞語言精練，意境美麗，革命豪情慷慨激揚。因此，本詞的教學(xué)設(shè)計著力于指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、思索、分析與聯(lián)想等方法，主動主動地感受詩詞意境，，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。激勵學(xué)生暢所欲言，表達自己對詩詞獨特的閱讀感悟與體驗，體會大自然和人生的多姿多彩，并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的實力和方法。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好秋是一個豐富的季節(jié)，秋是一個多愁的季節(jié)，秋也是一個充溢想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許很多多傷秋、感秋或贊秋的詩文，以此來表達他們對秋的感悟與理解，你了解的有哪些？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師用多媒體課件出示以下詩句，并讓學(xué)生說說這些詩句表達了作者怎樣的思想感情。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（老而彌堅）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）（營造適于本詞鑒賞的情景氛圍，以便于學(xué)生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性相識，也便于激活學(xué)生已有的學(xué)問儲備，激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的愛好和熱忱。）二、整體感知，了解內(nèi)容１.播放多媒體課件——配樂朗誦（留意以下字的讀音）橘

舸

遒

遏2.學(xué)生自讀課文邊讀邊思索，本詞上下闋各以什么表達方式為主，各寫了什么內(nèi)容？分別圈出統(tǒng)領(lǐng)上下闋詞句內(nèi)容的兩個字；劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的一句詞，體會這句詞在全詞中的作用。提出一個自己自學(xué)時最難解決的問題。3.分四人小組探討，溝通自學(xué)狀況。4.課堂探討，老師歸納板書：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景（看）主旨：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？（承上啟下）下闋：抒發(fā)慷慨激揚的革命情懷（憶）（引導(dǎo)學(xué)生用誦讀法自學(xué)，讓學(xué)生走進詩詞的意境，與詩詞對話，通過對話了解詩詞的主要內(nèi)容；通過圈劃法揣摩語言，培育學(xué)生良好的語感和整體感知詩詞的實力。）三、品嘗鑒賞，體景悟情1.賞析前三句。（1）哪位同學(xué)能通過合理的調(diào)整、補充，把前三句的大意順暢地說一說？（提示：開篇“獨立寒秋”，表面看是切合時令特點與作者境況，事實上讀罷全篇會發(fā)覺，詩人卻唱了反調(diào)：“獨立”而不孤寂，“寒秋”卻無冷意。）（2）介紹背景，重溫歷史。（播放多媒體課件——“時代背景”）（3）比較鑒賞毛澤東的“獨立寒秋”

柳宗元的“獨釣寒江”

附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

唐·柳宗元《江雪》

（《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。“獨立寒秋”和“獨釣寒江”意境相像，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不行相提并論的）。2.賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。(1)一個“看”字，始終統(tǒng)領(lǐng)到哪里？（“萬類霜天竟自由”）這里詩人都看到了哪些秋景？老師指導(dǎo)朗讀。（“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要留意關(guān)鍵字的重讀，要心情飽滿，充溢興奮喜悅之情。）這幾句詩人給我們描寫了一幅怎樣的湘江秋色圖？（播放多媒體課件——文字投影）（萬）山——紅（遍）（層）林——（盡）染（漫）江——碧（透）綠色給人以活力（百）舸——（爭）流競爭給人以動力鷹——擊長空；魚——翔淺底(2)引導(dǎo)學(xué)生探討、演示。寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景依次有什么特色？（播放多媒體課件——文字投影）上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）

——寫景，景中有情天空：鷹擊長空（仰視）

設(shè)問水底：魚翔淺底（俯察）

(3)這樣寫景真是“遠(yuǎn)近凹凸各不同”，請同學(xué)們綻開豐富的想象，設(shè)身處地體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，并把詩人欣賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。（請學(xué)生上臺演示）課堂探討：毛主席的“手”該怎樣？是倒背好，還是插腰好？“視角”的轉(zhuǎn)換是快點好，還是慢點好？（提示：叉腰好。慢點好。是興味盎然地品嘗欣賞，而不是匆忙忙忙地走馬觀花。）你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點。（再請學(xué)生演示）要求：神態(tài)自然，從容，頗有點偉人的氣度。(4)體會語言的表達效果。在這幾句中，哪幾個動詞用得好？為什么好？（染、擊、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林，很簡單使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬?！皳簟北取帮w”更能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力?！跋琛睂懗隽唆~兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中翱翔一樣，古人就有“秋水共長天一色”的名句。）(5)比較鑒賞毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”

杜牧的“霜葉紅于二月花”

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。唐·杜牧《山行》

（二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是美麗的寫景詩，抒發(fā)了作者酷愛美妙景物的感情；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。）古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充溢朝氣？（毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮勉向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充溢豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充溢朝氣。）

(6)想象實力訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫。師：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本事?！笨凑l的腦海中綻開的想象的花朵最漂亮，誰具備這種最杰出的本事。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律，飛入這個絢麗多姿，朝氣勃發(fā)的世界吧！（放音樂）參考：“遠(yuǎn)望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場上多數(shù)奮進的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯捷威猛，翱翔長空；低眉處，游魚戲水，自由輕快，朝氣盎然?！崩蠋熞龑?dǎo)：綻開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步：第一步是“勾畫形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾畫出來。其次步“染上色調(diào)”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍天碧波……讓畫面的色調(diào)更艷麗，更豐富，更漂亮。第三步“使畫面動起來”，秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地游戲。第四步“讓畫面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上刺眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……(7)背誦這首詞。體會詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。(8)溝通想象體驗。（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，擅長引導(dǎo)學(xué)生身入其境、情入其人，讓學(xué)生通過與作品、作者的溝通，充分體驗自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài)，從而讓學(xué)生真正具有創(chuàng)建力和創(chuàng)建精神。同時激勵學(xué)生在比較中鑒別，在鑒別中提高。）3.理解“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉??？”的豐富含義。（“悵”包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰俯天地，悵望廣袤的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣袤崇高的心境。）老師小結(jié)：“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詞的“詞眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的宏大志向。4.欣賞下闋(1)上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？（“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。）”“百侶”與上闋的哪個詞呼應(yīng)？（“獨立”。）下闋的領(lǐng)字是哪個？始終限制到哪里？（憶?！凹S土當(dāng)年萬戶候”。）老師指導(dǎo)：“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激揚慷慨，充溢自信，語速稍快。(2)理解詩句，品嘗情感。寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。課堂探討為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫出名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喊呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？（歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)當(dāng)是能文能武的杰出人物，英雄豪杰?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮勉有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)切國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉?。刻觳唤荡笕斡谒谷?，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術(shù)而奇妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。播放多媒體課件五－－文字投影：“意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權(quán)貴?！保?3)鑒賞：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”（多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也?。├蠋熜〗Y(jié)：下闋抒發(fā)了改造的舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激揚。5.歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思－－誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠(yuǎn)大志向。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清楚，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而美麗的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了特別深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)?！倍x詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)悟詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會領(lǐng)悟詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，綻開想象，品嘗語言，知人論世等途經(jīng)，深化體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的實力。（播放多媒體課件——文字投影：反復(fù)誦讀，理清思路，綻開想象，品嘗語言，知人論世。）下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術(shù)的天地，深化領(lǐng)悟詩歌的意境，真實感受青年毛澤東的宏大志向和革命情懷。[播放多媒體課件：《沁園春·長沙》歌曲]（在詩詞中，景與情是親密相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，可感可親；情是景的靈魂，輕靈飄渺。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境，進而“由物及人”，感悟作者的思緒與情懷。同時引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞遣詞造句的特點，最終提高學(xué)生鑒賞詩詞的實力。）四、拓展延長，發(fā)展特性1.毛澤東既是一位宏大的政治家，又是一位有著顯明特性和獨特風(fēng)格的詩人、書法家。課外欣賞毛澤東的詩詞和書法作品，在班級里支配一次學(xué)習(xí)心得溝通會。2.古今詩歌史上，具有宏闊的意境、遠(yuǎn)大的志向和澎湃的激情的詩人或詩歌作品數(shù)不勝數(shù)，讓有愛好的學(xué)生以此為專題，收集相關(guān)資料，并將其與毛澤東詩詞進行比較，寫一篇有獨到見解的文學(xué)短評。（著力于引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的閱歷、積累和獨特感受與文學(xué)作品進行充分的溝通，促進學(xué)生溝通各自的心靈，溝通各自的體驗，讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)建的火花。）

以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個方面的特色:第一、師生互