《光的傳播》說課稿

《光的傳播》說課稿一、說教材1、教材版本與章節(jié)今天咱們要說課的內(nèi)容來自冀人版（2017）小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“光”中的第15課《光的傳播》。2、教材內(nèi)容與地位這一課在整個(gè)單元中可是相當(dāng)關(guān)鍵的。它是學(xué)生在對(duì)光有了初步的感知，比如知道有自然光、人造光等之后，進(jìn)一步深入探究光的傳播特性。就像我們了解了一個(gè)人的存在，現(xiàn)在要探究他是怎么行動(dòng)的一樣。這部分知識(shí)是后續(xù)學(xué)習(xí)光的反射、折射等知識(shí)的基礎(chǔ)。如果把光的知識(shí)體系比作一座大廈，那這一課就是大廈的基石，沒學(xué)好這課，后面的光的奧秘就很難理解透徹。3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠知道光是沿直線傳播的。這里可不是簡單地記住這句話，而是要真正理解。比如說，通過實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)例，像手電筒的光在黑暗中射出的樣子，能準(zhǔn)確判斷出光傳播的路徑是直線。學(xué)生能學(xué)會(huì)用帶孔的紙板、手電筒等簡單器材進(jìn)行光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。這就好比給了學(xué)生一把鑰匙，讓他們自己去打開光傳播的奧秘之門。過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷光沿直線傳播的探究過程，這可不是老師在黑板上寫寫畫畫就能完成的，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的觀察能力。就像小偵探一樣，仔細(xì)觀察光在不同情況下的傳播路徑。還要培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。當(dāng)他們做完實(shí)驗(yàn)后，要能從自己看到的現(xiàn)象中總結(jié)出光傳播的規(guī)律，這可是一個(gè)從具體到抽象的思維提升過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。光這個(gè)東西可神奇了，到處都有它的身影，讓學(xué)生對(duì)它充滿好奇，就像對(duì)神秘的魔法一樣，這樣他們才會(huì)主動(dòng)去探索。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，看到什么就是什么，不能為了得到一個(gè)結(jié)果而編造數(shù)據(jù)，就像科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)。4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)當(dāng)然是讓學(xué)生理解光沿直線傳播這個(gè)特性了。這是這一課的核心內(nèi)容，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開的。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于光沿直線傳播的條件的理解是個(gè)難點(diǎn)。比如說在不同的介質(zhì)中，光的傳播情況會(huì)有所不同，在均勻介質(zhì)中是直線傳播，那在不均勻介質(zhì)中呢？這就需要學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)和深入思考來理解。二、說學(xué)情1、已有知識(shí)基礎(chǔ)五年級(jí)的學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)光有了不少的接觸。他們知道白天有太陽光，晚上有燈光，也知道光有強(qiáng)弱之分。但是這些知識(shí)都是比較零散的，就像一顆顆珍珠，沒有串成項(xiàng)鏈。他們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過光的傳播知識(shí)，所以這一課就是要把這些珍珠串起來，讓他們對(duì)光有一個(gè)更科學(xué)、更完整的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，喜歡自己動(dòng)手做事情。他們不再滿足于老師單純的講解，而是更愿意自己去探索。就像小探險(xiǎn)家一樣，對(duì)于新鮮事物充滿了探索的欲望。而且他們已經(jīng)具備了一定的觀察能力和簡單的邏輯思維能力，但是這種能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。三、說教法1、實(shí)驗(yàn)探究法光的傳播這個(gè)知識(shí)比較抽象，單純地講概念，學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥又難懂。所以我打算采用實(shí)驗(yàn)探究法。給學(xué)生準(zhǔn)備好帶孔的紙板、手電筒等實(shí)驗(yàn)器材，讓他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。比如讓他們用手電筒透過不同排列的帶孔紙板去觀察光的傳播路徑，這樣他們就能直觀地看到光確實(shí)是沿直線傳播的。這就好比讓他們親眼看到魔術(shù)的秘密，比只聽魔術(shù)師說有趣多了。2、直觀演示法有些實(shí)驗(yàn)可能學(xué)生自己操作起來有困難，或者不容易觀察到明顯的現(xiàn)象，這時(shí)候就需要我來進(jìn)行直觀演示。比如說在演示光在不均勻介質(zhì)中的傳播時(shí)，可以用一個(gè)透明的容器，里面裝一些糖水，然后用激光筆照射，讓學(xué)生看到光在不均勻介質(zhì)中的傳播路徑不是直線。這種演示就像電影里的特寫鏡頭一樣，能讓學(xué)生更清楚地看到關(guān)鍵的現(xiàn)象。3、問題引導(dǎo)法在教學(xué)過程中，我會(huì)不斷地提出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在學(xué)生做完光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)后，我會(huì)問他們：“那光在任何情況下都是沿直線傳播的嗎？”這樣的問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子，能把學(xué)生的思維不斷地向前拉，促使他們深入探究光傳播的條件。四、說學(xué)法1、自主探究學(xué)習(xí)法我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究光的傳播特性。就像前面說的，給他們實(shí)驗(yàn)器材，讓他們自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，去觀察現(xiàn)象，去得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，他們能真正成為學(xué)習(xí)的主人，就像小科學(xué)家一樣，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的寶藏。2、合作學(xué)習(xí)法很多實(shí)驗(yàn)一個(gè)人做可能會(huì)有些困難，或者考慮不周全。所以我會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組里，他們可以分工合作，有的負(fù)責(zé)操作手電筒，有的負(fù)責(zé)調(diào)整紙板，有的負(fù)責(zé)觀察記錄。通過合作，他們能互相學(xué)習(xí)，互相幫助，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，就像足球隊(duì)員一樣，各司其職，共同為了一個(gè)目標(biāo)而努力。3、觀察思考法在實(shí)驗(yàn)和演示過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，然后思考背后的原因。比如看到光沿直線傳播的現(xiàn)象后，思考為什么會(huì)這樣，光傳播的路徑還可能受到哪些因素的影響。這就像偵探在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察線索，然后思考案件的真相一樣。五、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課（5分鐘）一上課，我會(huì)先給學(xué)生播放一段有趣的視頻，視頻內(nèi)容是一些光現(xiàn)象，像激光表演、手電筒在黑暗中的光線等。然后我會(huì)問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谝曨l里看到了什么？這些光看起來是怎么走的呢？”通過這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這個(gè)導(dǎo)入就像一場(chǎng)精彩表演的開場(chǎng)秀，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)光的傳播產(chǎn)生興趣。2、探究新知（25分鐘）光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)探究首先，我會(huì)給每個(gè)小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，包括帶孔的紙板、手電筒等。然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們用手電筒的光依次透過不同排列的帶孔紙板，觀察光的傳播路徑。我會(huì)在旁邊巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，我會(huì)讓他們小組內(nèi)討論看到的現(xiàn)象，然后請(qǐng)小組代表來分享他們的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)過程就像一場(chǎng)尋寶之旅，學(xué)生們通過自己的努力找到了光沿直線傳播這個(gè)寶藏。光沿直線傳播的條件探究接著，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。我會(huì)用一個(gè)透明的容器，里面裝一些不均勻的介質(zhì)，比如糖水和清水混合的液體，然后用激光筆照射，讓學(xué)生觀察光的傳播路徑。然后我會(huì)問學(xué)生：“同學(xué)們，這個(gè)現(xiàn)象和剛才光在空氣中傳播的現(xiàn)象有什么不同呢？這說明光沿直線傳播需要什么條件呢？”通過這個(gè)演示和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生思考光沿直線傳播的條件。這就像給學(xué)生出了一個(gè)謎題，讓他們通過觀察和思考來解開謎底。3、鞏固練習(xí)（15分鐘）我會(huì)給學(xué)生出一些練習(xí)題，比如：“在下列哪種情況下光不是沿直線傳播的（）A.在真空中B.在均勻的玻璃中C.在不均勻的煙霧中。”還有“請(qǐng)舉例說明生活中哪些現(xiàn)象可以證明光沿直線傳播?！边@些練習(xí)題就像小測(cè)驗(yàn)一樣，能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候，我會(huì)在教室里巡視，查看他們的做題情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。4、課堂小結(jié)（5分鐘）我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。我會(huì)問：“同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于光傳播的知識(shí)呀？”然后讓學(xué)生自己總結(jié)光沿直線傳播的特性和條件。最后我會(huì)對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。這就像把這節(jié)課的知識(shí)重新打包整理一下，讓學(xué)生更好地記住。5、布置作業(yè)（5分鐘）我會(huì)給學(xué)生布置一些有趣的作業(yè)。比如讓他們回家后用一個(gè)小鏡子和手電筒，通過反射光來探究光沿直線傳播的特性在反射中的體現(xiàn)。還可以讓他們找一找家里有哪些地方利用了光沿直線傳播的原理。這樣的作業(yè)既有趣又能讓學(xué)生在課后繼續(xù)探究光的奧秘。六、說教學(xué)反思1、成功之處在這堂課中，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)應(yīng)該是比較成功的。學(xué)生們對(duì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)非常感興趣，通過實(shí)驗(yàn)他們也能直觀地理解光沿直線傳播的特性。而且在小組合作中，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了一定的鍛煉。另外，問題引導(dǎo)法也比較有效，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地參與到課堂中來。2、不足之處可能在光沿直線傳播的條件探究部分，對(duì)于一些理解能力較弱的學(xué)生來說，還不是很容易理解。在今后的教學(xué)中，可以增加一些更簡單易懂的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，或者用更形象的比喻來解釋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還有在課堂時(shí)間的把控上，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)可能稍微有點(diǎn)倉促，有些學(xué)生可能還沒有完全