四年級下冊《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)想與反思

四年級下冊《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)想與反思四年級下冊《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)想與反思「篇一」《獨坐敬亭山》這首詩歌，是一首簡單易懂的詩歌。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情今天第一次正式給四年級的孩子上課，由于以前我沒有教過四年級。再加上我是新來的老師，所以我對這些孩子比較陌生。所以這一節(jié)課我只上了第一課《古詩詞三首》中的一首。課前我利用了一節(jié)課的時間給學(xué)生做了《課堂作業(yè)》。我沒有上過課就把《課堂作業(yè)》發(fā)下去給學(xué)生做，我有兩點用意。一，我想了解這些學(xué)生能不能自己預(yù)習課文，并做一些簡單的題目。第二點是這些學(xué)生在遇到難題的時候會不會自己想辦法解決，(盡管不一定對)讓我很高興的是，這些學(xué)生做題的時候都很認真。盡管遇到難題仍然能保持安靜并想辦法解決。整個班的紀律很好，這跟以往老師的教育是分不開的。有了一節(jié)課的預(yù)習了之后，我就開始上課了，我以提問的方式開始導(dǎo)入新課“李白在寫《獨坐敬亭山》時的心情是怎么樣的呢?”有的學(xué)生說是寂寞，有些說是高興。我先不急著回答，讓學(xué)生自己朗讀詩歌，并找出答案。讀過一次課文了之后，學(xué)生都能體會到李白的心情是悲傷的了?，F(xiàn)在想來我犯了一個錯誤，因為我讓學(xué)生找出可以表現(xiàn)出作者孤獨的心情的詞語。課后我一直在反思，這個問題我是不是提錯了呢?或者是多余了。因為從題目中的“獨”就很容易看出來了。提問題真是一門很大的藝術(shù)。在翻譯詩歌的意思的時候，我采取了讓學(xué)生自己組織語言的方法。在解釋完重點詞語了之后，我讓學(xué)生組成四個小組或三人小組進行翻譯。小組討論的方法在以前我教二年級的時候非常有效。學(xué)生都很喜歡討論學(xué)習效果較好。但當我讓這個班的學(xué)生討論的時候，他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙，自己一個人埋頭想。想好了就把自己的寫下來。我馬上鼓勵他們“這個方法非常好，等一會兒，哪個同學(xué)寫好了，讀出來給大家聽聽，我們評價看看，對不對，好不好”我檢查了一部分學(xué)生寫的，覺得他們寫的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過到底應(yīng)不應(yīng)該把標準的答案寫下來，讓大家抄下來?但我此時一個詞語——“原創(chuàng)”在我腦海中閃過。我知道如果我把標準答案寫出來，學(xué)生肯定會把自己的剛剛寫的檫掉，把我的標準答案寫下來。這對他們的自信心會有一些打擊這樣好嗎?我一直在反思。我鼓勵自己和學(xué)生?！皩儆谧约旱牟攀亲詈玫摹薄W(xué)生掌握的情況如何呢?我想我會通過《課堂作業(yè)》和《》進行檢查。并且進行知識點的查漏補缺。通過這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還是有很多不足。第一說話聲音太小。第二沒有突出課文的知識點。這些不足我一定會通過以后的努力慢慢改正。四年級下冊《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)想與反思「篇二」四年級下冊《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)想與反思范文今天是開學(xué)第一堂語文課，和孩子一起學(xué)習了李白的詩《獨坐敬亭山》，頗有感觸。課上嘗試了王自文老師的教學(xué)思路，不僅加深了學(xué)生對詩人李白的了解，而且體會到了他當時的心情。一、讀詩知大意讓學(xué)生把整首詩讀正確讀通順之后，就讓學(xué)生感受李白當時的心情，孩子們都能一語道破——李白孤單寂寞。二、提問知處境理解一二句詩時，我提出了這樣的問題：鳥兒飛走了，云兒飄走了，這些都是正常的自然現(xiàn)象，為什么會讓李白倍感孤單呢？一個孩子說：“可能跟他當時的處境有關(guān)?！备袊@孩子的聰明，會思考會聯(lián)想。順著孩子的思路，我出示了李白當時正值被貶官離開長安十年之際，了解李白的遭遇及處境，助推了學(xué)生對全詩的理解。三、想象知內(nèi)心最后兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”，讓學(xué)生想象：李白深情地望著敬亭山，他會輕輕地對敬亭山說些什么？（生：敬亭山呀敬亭山，只有你還陪伴在我身邊）敬亭山深情地望著李白，它又會輕輕地對李白說什么？（生：李白，你放心吧！我會永遠陪著你，其實還有許多朋友在你身邊。）通過想象說話，孩子們進一步了解了李白的孤單與寂寞以及他對敬亭山的喜愛。四、回憶促感悟最后，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的李白的詩來勸導(dǎo)李白，讓他把心打開，讓陽光灑滿內(nèi)心。還記得《靜夜思》（生背），李白，請你不要孤單，當你在思念親人的時候，你的親人也在思念著你。還記得《贈汪倫》（生背），李白，請你不要孤單，不僅汪倫在想著你，還有更多的朋友在想著你。還記得《望廬山瀑布》（生背），李白，請不要孤單，你一生游歷這么多的高山大川，它們都會記著你。通過三次排比背誦，語言引導(dǎo)，也保護了學(xué)生的情感世界。四年級下冊《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)想與反思「篇三」《獨坐敬亭山》這首詩歌，詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。怎么樣幫助學(xué)生拉近與文本之間的距離，又為下面的教學(xué)服務(wù)，這無疑是值得探究的課堂教學(xué)智慧。所以，在開課之初，我沒有過多的語言渲染，繁瑣的導(dǎo)入設(shè)計，師生間的對話一直緊緊地圍繞著“李白”。一、激情導(dǎo)入1、我們以前學(xué)過哪些李白的詩句，誰來背一背？2、介紹本詩的寫作背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，被迫離開長安整整十年，長期流落他鄉(xiāng)，讓李白飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。在這樣的情況下，他寫下了這首詩。3、板書課題，指導(dǎo)“亭”的寫法：下面是丁，不是子。4、指名讀題，說說從這個題目，你了解了什么？過渡：詩人獨自一人坐在敬亭山上到底看到了什么呢？二、明確學(xué)習目標三、活動方案：活動一：初讀詩歌，感知孤獨助學(xué)提示：自由讀這首詩，讀準生字詞，讀通順讀流利，用“/”畫出詩的節(jié)奏。活動二：探究詩意，理解孤獨1、復(fù)習以前學(xué)習古詩的方法借助書下注釋，理解詩意。2、觀察圖片，體會心境（1）“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。盡：沒有了，完。閑：悠閑。詩句中意思相近的詞是：孤——獨詩句中意思相反的詞是：眾——孤連起來解釋整句話：仰望天空，只見眾多的鳥兒向遠處飛去，直到看不見蹤影；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，四周一片寂靜。這句詩句表達了詩人怎樣的感情？（“盡、孤、獨、閑”表現(xiàn)了詩人的孤獨和寂寞）（2）“相看兩不厭，只有敬亭山”。厭：滿足。詩意：只有敬亭山和我互相看著，好像在相互交流，彼此總是看不夠。這句詩采用了什么修辭手法？（擬人）“相看兩不厭”表達了詩人什么感情呢？（表達了詩人與敬亭山之間互為知己的感情，“只有”突出了詩人對敬亭山的喜愛。）活動三：展開想象1。假如你是李白，就這么久久地坐著，靜靜地看著敬亭山，此時你會對敬亭山說些什么？面對孤獨的李白，假如你是敬亭山，你又會對李白說什么呢？2、生練筆，把想說的話寫在書上留白處。當堂達標：在理解的基礎(chǔ)上有感情地背誦全詩。教學(xué)反思：1、“七分詩三分讀”，朗讀是小學(xué)古詩教學(xué)的靈魂。本節(jié)課朗讀著力于體現(xiàn)學(xué)生的朗讀發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷初讀、理解感受、想象繪畫的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)朗讀技巧，通過對停頓、重音、蘊含感情的指導(dǎo)，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的朗讀有層次地發(fā)展。2、圖文并茂，觀察書上插圖，為學(xué)生插上想象的翅膀。在學(xué)生想象、理解的基礎(chǔ)上給以直觀感受，學(xué)生通過對環(huán)境描寫的認知，進而體會詩人情感更深刻。3、預(yù)設(shè)課堂中的缺失。基本能按設(shè)計思路進行，但還有細節(jié)的缺失。比如：學(xué)生讀古詩之后，說說畫中有什么？為什么這樣畫？從畫面中感受到的李白的心境如何？這首詩的前兩句和后兩句通過圖畫表現(xiàn)，應(yīng)該是一幅環(huán)境漸變的圖畫，在圖畫渲染的環(huán)境中，提煉李白的情感，回歸詩題詩眼“獨”所表達的中心思想。四年級下冊《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)想與反思「篇四」《獨坐敬亭山》教學(xué)反思《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。為方便教師更好的教學(xué)，通過獨坐敬亭山課后反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧！古詩是主觀性最強的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩人自己獨特的情感宣泄。因此，學(xué)習古詩不能脫離作者與時代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩，總是讓學(xué)生了解作品的時代背景，包括時代特征，風俗等?；蚴亲寣W(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時老師對作品、作者進行簡單的介紹，這對學(xué)生理解古詩的含義，感悟詩情有很大的幫助。教學(xué)《獨坐敬亭山》這首詩時，因?qū)W生學(xué)習條件有限無法讓學(xué)生查找有關(guān)這首詩的資料。因此，上課時，我只能直接介紹此詩的時代背景，包括這首詩所表達的情感同時也告訴了學(xué)生。說完之后，我就覺得不對勁，不應(yīng)該先讓學(xué)生知道作者的情感，可一言既出，無法更改，只好按計劃進行。學(xué)習古詩，首先讓學(xué)生對古詩有一個整體的印象和感覺，獲得初步感受，才能更好地為理解古詩的意思打下好基礎(chǔ)。然后，通讀古詩，要求學(xué)生流利地朗讀全詩，做到不漏字，不讀錯字。通讀古詩之后，學(xué)生對古詩有了大致的了解，接著讓學(xué)生借助注釋或字典理解古詩的意思。由于這首詩的詩意比較容易理解，所以大部分學(xué)生都能說出詩的大意。按照學(xué)習古詩的方法，最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟詩情，也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴。可剛上課時，已告訴學(xué)生這首詩表達了作者孤獨寂寞的情感，怎樣讓學(xué)生感悟詩情呢?一時慌了神，想不出好的方法，最后，我直接說：“這首詩既然表達作者孤獨之情，那么從詩中的哪些詞可以看出來呢?”學(xué)生再讀詩，找。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨”，詩句中“孤，相看，只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學(xué)習也能讓學(xué)生有比較深的感悟。課下與老師交流時，一位教過這首詩的老師把的方法告訴了我，她是把這首詩的時代背景放在感悟詩情中介紹，取得了比較好的效果。我覺得她這樣的安排可謂妙些，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時有些操之過急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對自己的教學(xué)有些慶幸。對于古詩的教學(xué)，我們可以用不同的形式，方法進行，只要有效都可以去試試。四年級下冊《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)想與反思「篇五」《獨坐敬亭山》教學(xué)反思范文第一篇：古詩是主觀性最強的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩人自己獨特的情感宣泄。因此，學(xué)習古詩不能脫離作者與時代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩，總是讓學(xué)生了解作品的時代背景，包括時代特征，風俗等。或是讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時老師對作品、作者進行簡單的介紹，這對學(xué)生理解古詩的含義，感悟詩情有很大的幫助。教學(xué)《獨坐敬亭山》這首詩時，因?qū)W生學(xué)習條件有限無法讓學(xué)生查找有關(guān)這首詩的資料。因此，上課時，我只能直接介紹此詩的時代背景，包括這首詩所表達的情感同時也告訴了學(xué)生。說完之后，我就覺得不對勁，不應(yīng)該先讓學(xué)生知道作者的情感，可一言既出，無法更改，只好按計劃進行。學(xué)習古詩，首先讓學(xué)生對古詩有一個整體的印象和感覺，獲得初步感受，才能更好地為理解古詩的意思打下好基礎(chǔ)。然后，通讀古詩，要求學(xué)生流利地朗讀全詩，做到不漏字，不讀錯字。通讀古詩之后，學(xué)生對古詩有了大致的了解，接著讓學(xué)生借助注釋或字典理解古詩的意思。由于這首詩的詩意比較容易理解，所以大部分學(xué)生都能說出詩的大意。按照學(xué)習古詩的方法，最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟詩情，也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴?？蓜偵险n時，已告訴學(xué)生這首詩表達了作者孤獨寂寞的情感，怎樣讓學(xué)生感悟詩情呢？一時慌了神，想不出好的方法，最后，我直接說：“這首詩既然表達作者孤獨之情，那么從詩中的哪些詞可以看出來呢？”學(xué)生再讀詩，找。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨”，詩句中“孤，相看，只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學(xué)習也能讓學(xué)生有比較深的感悟。課下與老師交流時，一位教過這首詩的老師把的方法告訴了我，她是把這首詩的時代背景放在感悟詩情中介紹，取得了比較好的效果。我覺得她這樣的安排可謂妙些，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時有些操之過急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對自己的教學(xué)有些慶幸。對于古詩的教學(xué)，我們可以用不同的形式，方法進行，只要有效都可以去試試。第二篇：《獨坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，長期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞之情。也正因如此，把握這首詩的感情基調(diào)，體會詩中的思想內(nèi)涵，是本課學(xué)習的重點和難點。上課伊始，我在黑板上畫了一幅李白坐在敬亭山上、與山相對而望的的畫，帶領(lǐng)學(xué)生從圖畫入手，結(jié)合咀嚼語言，使學(xué)生很快進入到詩歌的意境當中。但由于我的點撥不夠到位、深入，學(xué)生品味詩歌意境略顯得不夠深，造成后面學(xué)生體會李白的孤獨之感時味不濃；再到后面體會“相看兩不厭”這句詩的意蘊時，由于我引領(lǐng)學(xué)生體會過深，學(xué)生很難接受。這節(jié)課讓自己滿意的是讓學(xué)生作畫，讓學(xué)生自畫自悟，去體會“去”和“盡”的意味；通過聯(lián)系生活感受為何“兩不厭”。課后，老教師的點評，一下子讓我對這一課的教學(xué)又有了新的認識。許老師為我指出這樣一條道，那就是要從這首詩找出一個詩眼來。抓住“獨”這個詩眼，先從題目感受“獨”，再從前兩句深入體會李白的孤獨。而后兩句要帶領(lǐng)學(xué)生去細細品味李白的不孤獨，在一般的教學(xué)中，學(xué)生能停留在“因為和山成為知己，所以李白不孤獨”的理解層次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤獨，這就要引導(dǎo)學(xué)生在語文知識當中做文章了