基于素養(yǎng)提升的高中物理課堂教學(xué)+課件+-2025屆高考物理一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)備考

基于素養(yǎng)提升的高中物理課堂教學(xué)學(xué)為中心核心素養(yǎng)問題情境有沒有突出有沒有體現(xiàn)有沒有設(shè)置講為中心變?yōu)閷W(xué)為中心講為中心——學(xué)為中心物理教學(xué)正在發(fā)生的變化……(1)教師列舉實(shí)例進(jìn)行講解(2)讓學(xué)生閱讀并列舉實(shí)例(3)展示聯(lián)系生活、社會的圖片(7)學(xué)生操作體驗(yàn)(4)演播聯(lián)系生活、社會的視頻(5)展示實(shí)物并進(jìn)行演示(8)經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）(6)學(xué)生互動交流物理教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式?(9)合作交流以及教授他人“學(xué)為中心”理論基礎(chǔ)：以學(xué)為本基于學(xué)情，從學(xué)生視角設(shè)計教學(xué)基于學(xué)習(xí)路徑設(shè)計教學(xué)路徑以學(xué)生的問題導(dǎo)向及學(xué)生活動為本變“知識重現(xiàn)”為“知識重演”關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度2021.10.28上海你看到了什么？學(xué)生活動一學(xué)生活動二問題：你看到了什么？將鉤碼放（掛）上及撤除這一過程，觀察形變的情況。請大家在導(dǎo)學(xué)案上畫出兩物體接觸處的相互作用力，并標(biāo)出力的名稱。學(xué)生活動三

物理學(xué)追求簡單，我們能否統(tǒng)一這些力，大家愿意試一下嗎？

學(xué)生活動四把網(wǎng)球拍對網(wǎng)球的彈力畫在導(dǎo)學(xué)案上。學(xué)生活動五探究彈簧彈力和形變量的關(guān)系彈力怎么確定？如何才能使物體盡快停下來？伸長量怎么測定？物理學(xué)中一般用什么方法尋找兩個物理量的關(guān)系？為何爭議多？64頭腦中的表象（實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷）對正確求解起了關(guān)鍵作?質(zhì)疑：會是等于嗎？既然來考，應(yīng)該不會是等于。思路1：如果考慮需彈簧是有重?的，掛鉤碼后重?下移，彈簧重?勢能也減?思路2：鉤碼掛在彈簧上后，彈簧是振動，要很?時間（阻?做功，消耗機(jī)械能）才能停下，或者?掌緩慢上抬，鉤碼與?碰撞?下（消耗機(jī)械能）才能停下?！肫疒w惠松上海上課，與損失的機(jī)械能相?，彈簧重?下降?點(diǎn)的重?勢能變化就是??量，可忽略。65學(xué)生活動五探究彈簧彈力和形變量的關(guān)系彈力怎么確定？如何才能使物體盡快停下來？伸長量怎么測定？物理學(xué)中一般用什么方法尋找兩個物理量的關(guān)系？想一想◆彈簧測力計的刻度為什么是均勻的？◆為什么彈簧測力計總有量程？核心素養(yǎng)1.導(dǎo)體的電阻：

◎教法一

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生回顧初中的知識，交流決定導(dǎo)體電阻的因素；⑵老師講解：精確的實(shí)驗(yàn)表明，導(dǎo)體的電阻與長度成正比，與橫截面積與反比，還與導(dǎo)體的材料有關(guān)；⑶總結(jié)得出電阻定律的公式；

⑷例題鞏固電阻定律公式。幾個案例：1.導(dǎo)體的電阻：

◎教法二1.導(dǎo)體的電阻：

◎教法二問題情景、猜想理論探究導(dǎo)體電阻公式電阻率實(shí)驗(yàn)探究方案制定【分析】相對于初中來說，高中物理在概念理解、科學(xué)方法、理性分析、邏輯思維、辯證思維等方面提出了更高的要求。在初中階段，學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決問題大多是直接運(yùn)用物理公式，很少需要方法與策略。為此，教學(xué)上要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣而又能解決新問題的有效問題情景，問題層層遞進(jìn)，促成學(xué)生完成物理核心素養(yǎng)的全面提升?？茖W(xué)探究、科學(xué)推理①彈簧的彈性限度2.課堂的“破壞性演示”①彈簧的彈性限度2.課堂的“破壞性演示”幾個事例：②自由落體運(yùn)動的情境引入①彈簧的彈性限度2.課堂的“破壞性演示”從知識角度看：效果明顯！從其他角度看：學(xué)生感受？幾個事例：②自由落體運(yùn)動的情境引入科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)推理、科學(xué)論證有思維深度問題情境高考評價體系由“一核”、“四層”、“四翼”組成為什么考（核心功能）考什么（考查內(nèi)容）怎么考（考查要求）“雙新”背景下浙江省高中選擇性考試命題探索（節(jié)選）(一)堅(jiān)持價值引領(lǐng)充分體現(xiàn)“價值引領(lǐng)”，堅(jiān)持“無價值不入題”，廣泛踐行社會主義核心價值觀，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，弘揚(yáng)勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神以及節(jié)儉精神等?！半p新”背景下浙江省高中選擇性考試命題探索（節(jié)選）(二)創(chuàng)新試題形式試題更加注重體現(xiàn)思維性，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問題”，從“做題”轉(zhuǎn)向“做事做人”，體現(xiàn)“無思維不命題”。“雙新”背景下浙江省高中選擇性考試命題探索（節(jié)選）（三）強(qiáng)化情境載體聚焦時代重大現(xiàn)實(shí)問題、關(guān)鍵歷史事件、社會熱點(diǎn)信息、科技發(fā)展前沿、社會建設(shè)成就，通過設(shè)計生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，激發(fā)青年愛國熱情和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、重視實(shí)踐，關(guān)注科技進(jìn)步與發(fā)展。“無情境不成題”與“無情境不教學(xué)”相呼應(yīng)。情境：高考評價體系中的考查載體情境的定義高考評價體系中所謂的“情境"即"問題情境",指的是真實(shí)的問題背景。高考評價體系中的“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求，是通過情境與情境活動兩類載體來實(shí)現(xiàn)的，即通過選取適宜的素材，再現(xiàn)學(xué)科理論產(chǎn)生的場景或是呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的背景下發(fā)揮核心價值的引領(lǐng)作用，運(yùn)用必備知識和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題，全面綜合展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平。知識問題情境有效的教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生置于問題情境中?！蚶何矬w的慣性物體的質(zhì)量增大，慣性就增大。

物體的質(zhì)量增大，慣性大小怎么變化？

要使水平面上速度相同的木塊在相同時間內(nèi)停下來，對大木塊用力比對小木塊用力大，為什么？

知識問題情境在物理真實(shí)情境中解決問題，在解決問題中掌握知識教學(xué)設(shè)計:學(xué)生學(xué)習(xí):把物理知識轉(zhuǎn)化為問題，將問題融于真實(shí)情境之中知識問題情境在我們的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生在解決問題過程中，很多時候，物理知識并不是題目的困難，難在知識與情境的轉(zhuǎn)化上。例：利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點(diǎn)之間保持無線電通訊。目前，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約為地球半徑的6.6倍。假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來實(shí)現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（

）A.1hB.4hC.8hD.16h141516171819202122232425題號難度系數(shù)（得分率）例：利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點(diǎn)之間保持無線電通訊。目前，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約為地球半徑的6.6倍。假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來實(shí)現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（

）A.1hB.4hC.8hD.16h用到的物理知識：1.地球同步衛(wèi)星運(yùn)動的周期2.開普勒第三定律例:（2016全國1卷）利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點(diǎn)之間保持無線電通訊。目前，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約為地球半徑的6.6倍。假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來實(shí)現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（

）A.1hB.4hC.8hD.16h假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小同步衛(wèi)星運(yùn)動周期也變小同步衛(wèi)星運(yùn)動半徑也變小衛(wèi)星軌道半徑大于地球半徑2倍由此算出衛(wèi)星周期即為題目所求例：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為A.B.C.D.55%的考生選了D141516171819202122232425題號第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為A.B.C.D.在用萬有引力定律解題時，可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬有引力的原理，列出方程

，得到結(jié)論。

第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為A.B.C.D.在用萬有引力定律解題時，可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬有引力的原理，列出方程

，得到結(jié)論。

本題要點(diǎn)：球面模型特點(diǎn)：情境新問題情境是課堂教學(xué)的基本要素，是學(xué)為中心教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)．有價值的問題情境具有以下幾個特點(diǎn)：（１）目標(biāo)性—情境是為達(dá)