口語交際：應(yīng)對(duì)(教學(xué)設(shè)計(jì))-八年級(jí)語文下冊(cè)同步備課系列(部編版)

《口語交際：應(yīng)對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解應(yīng)對(duì)的種類和特點(diǎn)。2.通過具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握應(yīng)對(duì)的基本策略和常用方法，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力。3.培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，提高敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)，增強(qiáng)與人溝通交流的能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.通過具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握應(yīng)對(duì)的基本策略和常用方法，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力。2.培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，提高敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)，增強(qiáng)與人溝通交流的能力?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入應(yīng)對(duì)情景，初識(shí)應(yīng)對(duì)師：據(jù)說，歌德在公園散步，遇見了一個(gè)傲慢的批評(píng)家，雙方在一條僅能容一人通過的小路里僵持著，批評(píng)家說：“我從不給蠢貨讓路?！苯Y(jié)果，歌德說了什么呢？同學(xué)們猜一猜，試著想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。預(yù)設(shè)：歌德說：“我卻正好相反。”師：這是巧妙應(yīng)對(duì)的例子，相信每個(gè)人讀后都會(huì)為歌德的機(jī)智會(huì)心一笑。在日常交往中，當(dāng)有人向我們提問、建議或者質(zhì)疑時(shí)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龌貞?yīng)，就是應(yīng)對(duì)。?（板書：口語交際：應(yīng)對(duì)）二、出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀師：我們先來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)——課件出示：1.了解應(yīng)對(duì)的種類和特點(diǎn)。2.通過具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握應(yīng)對(duì)的基本策略和常用方法，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力。3.培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，提高敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)，增強(qiáng)與人溝通交流的能力。——學(xué)生齊讀三、閱讀教材內(nèi)容，了解應(yīng)對(duì)概念和應(yīng)對(duì)前提師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀知識(shí)短文《應(yīng)對(duì)》，勾畫“應(yīng)對(duì)”的概念和“應(yīng)對(duì)”的前提。（學(xué)生閱讀教材，勾畫相應(yīng)內(nèi)容，師生共同歸納）預(yù)設(shè)：（1）在日常交往中，當(dāng)有人向我們提問、建議或質(zhì)疑，采取恰當(dāng)?shù)姆绞阶龀龌貞?yīng)，就是應(yīng)對(duì)。（2）應(yīng)對(duì)的前提：認(rèn)真聆聽、準(zhǔn)確理解、依據(jù)語境迅速做出反應(yīng)（隨機(jī)應(yīng)變）四、判斷對(duì)方態(tài)度，巧妙予以應(yīng)對(duì)1.閱讀下面材料，學(xué)習(xí)正確的應(yīng)對(duì)方式。(1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠?？拙皆勂涓?父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?？字敢允緝涸?“此是君家果?！眱簳?huì)怎樣回答呢?兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”預(yù)設(shè)：提問屬于善意的玩笑,帶有調(diào)侃意味。應(yīng)對(duì)方式：用姓氏做文章,以其人之道還治其人之身。(2)據(jù)說有一天,英國著名戲劇家蕭伯納走在街上,被人騎自行車撞倒在地,好在沒有大礙。肇事者扶起他,十分誠懇地向他道歉。蕭伯納會(huì)怎樣回應(yīng)呢?蕭伯納則詼諧地回應(yīng)道:“你運(yùn)氣真不好,先生,如果你把我撞死，就可以名揚(yáng)四海了?！鳖A(yù)設(shè)：這種屬于誠懇道歉。應(yīng)對(duì)方式：輕松幽默地表達(dá)自己不介意的態(tài)度。(3)據(jù)說,一位美國記者在采訪周總理的過程中,無意間看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便用帶有幾分譏諷的口吻問道:“請(qǐng)問總理閣下,你們堂堂中國人,為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”很明顯,這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理:你們中國人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn),還要從我們美國進(jìn)口?周總理會(huì)以怎樣的智慧,巧妙應(yīng)對(duì)對(duì)方的挑釁呢?周總理聽后,風(fēng)趣地說道:“談起這支鋼筆,說來話長(zhǎng)。這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,是作為禮物贈(zèng)送給我的。朝鮮朋友說留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義,就留下了這支貴國的鋼筆?！鳖A(yù)設(shè)：這種屬于有意刁難和諷刺。應(yīng)對(duì)方式：沉著應(yīng)對(duì)，暗含諷刺，充滿智慧。(4)鐘毓、鐘會(huì)少有令譽(yù),年十三,魏文帝聞之,語其父鐘繇曰:“可令二子來?！庇谑请芬?。毓面有汗,帝曰:“卿面何以汗?”毓對(duì)曰:“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶,汗出如漿。”復(fù)問會(huì):“卿何以不汗?”鐘會(huì)該如何避免可能出現(xiàn)的尷尬呢?對(duì)曰:“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗,汗不敢出?！鳖A(yù)設(shè)：這種屬于有意考查對(duì)方的應(yīng)變能力。應(yīng)對(duì)方式：隨機(jī)應(yīng)變,思維敏捷,富于巧思。(5)在《陳太丘與友期行》中,當(dāng)友人怒罵“非人哉”時(shí),七歲的陳元方?jīng)]有示弱。陳元方會(huì)怎樣面對(duì)父親友人的責(zé)難呢?他回應(yīng)道:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對(duì)子聯(lián)父,則是無禮?！鳖A(yù)設(shè)：這種屬于惡意的怒罵。應(yīng)對(duì)方式：有理有據(jù),直接駁斥。2.你能根據(jù)以上例子總結(jié)出應(yīng)對(duì)應(yīng)該采取的態(tài)度嗎?應(yīng)對(duì)的總體原則準(zhǔn)確判斷對(duì)方態(tài)度,給予正確、巧妙的應(yīng)對(duì)提問的性質(zhì)應(yīng)對(duì)的態(tài)度一般性詢問客觀公正善意的玩笑友善、幽默誠懇的致歉坦誠、善意或自嘲正式的提問急中生智、考慮周全惡意的刁難和譏諷選擇恰當(dāng)方式,給予有力回應(yīng)五、理解他人應(yīng)對(duì)智慧，歸納應(yīng)對(duì)技巧閱讀下面的應(yīng)對(duì)案例,簡(jiǎn)要分析這些名人采用了什么應(yīng)對(duì)技巧。1.孔融十歲的時(shí)候就表現(xiàn)出超乎尋常的聰明才智,得到人們的贊許。有一個(gè)叫陳韙的官員卻當(dāng)眾不以為然地說:“小時(shí)了了(聰明),大未必佳。”孔融立即回應(yīng)道:“想君小時(shí),必當(dāng)了了。”2.一名英國女士非常喜歡錢鍾書的小說《圍城》,于是打電話給錢鍾書請(qǐng)求見面。錢鍾書對(duì)她說:“假如你吃了個(gè)雞蛋覺得不錯(cuò),何必認(rèn)識(shí)那下蛋的母雞呢?”3.一個(gè)年輕的畫家拜訪德國著名的畫家阿道夫·門采爾，向他訴苦說:“我真不明白,為什么我畫一幅畫只用一會(huì)兒工夫?？少u出去要整整一年?！薄罢?qǐng)倒過來試試吧，”門采爾認(rèn)真地說，“要是你花一年的工夫去畫它,那么只用一天就準(zhǔn)能賣掉它。"雞蛋覺得不錯(cuò),何必認(rèn)識(shí)那下蛋的母雞呢?”預(yù)設(shè)：1.針鋒相對(duì)。2.歸謬。3.自嘲。六、牛刀小試，初練應(yīng)對(duì)師：接下來，我們做一道練習(xí)題：方老師接小學(xué)三年級(jí)的兒子天天放學(xué)。天天的同學(xué)對(duì)天天說：你媽媽好老呀！如果你是天天或者方老師，你會(huì)怎么回應(yīng)？思路：第一步，判斷對(duì)方態(tài)度。第二步，明確自己目的。第三步，用什么技巧達(dá)成目的？預(yù)設(shè)：（1）偷換概念：“老師”——“老”天天答：我媽媽是老師，當(dāng)然要“老”一點(diǎn)。（2）正面表揚(yáng)：“關(guān)心”——“抓住我的特點(diǎn)”方老師答：謝謝你，這么關(guān)心天天媽媽，這么快就發(fā)現(xiàn)了我的特點(diǎn)！（3）別解：“老”“辣”——“更厲害”方老師答：姜是老的辣。我為了讓自己更厲害，所以就讓自己老一點(diǎn)?。?）移用：“老”——“快樂”“笑”“皺紋”方老師答：我是最愛天天的媽媽，天天是最愛媽媽的孩子，所以我就很快樂，經(jīng)常笑。笑得多了，皺紋多了，就顯得老了。（5）轉(zhuǎn)換話題：重點(diǎn)不是“老不老”——重點(diǎn)是“學(xué)問有多高”天天答：重點(diǎn)不是我媽媽老不老，重點(diǎn)是我媽媽學(xué)問有多高哦！……師課堂小結(jié)：回應(yīng)的方法多種多樣。我們只要明確自己的態(tài)度與目的，多動(dòng)腦筋多讀書，就可以找到自己比較滿意的應(yīng)對(duì)方法。多閱讀能豐富自己的詞匯量，而用詞的準(zhǔn)確和巧妙，恰恰是靈活應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵。多讀一些應(yīng)對(duì)的案例，還可以汲取并積累應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，幫助自己在言語環(huán)境中迅速找到應(yīng)對(duì)策略。應(yīng)對(duì)的技巧也是可以學(xué)習(xí)的，如自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對(duì)、轉(zhuǎn)換話題，還有仿詞、移用、別解、諧音、對(duì)比、夸張、譬喻等。七、分組合作，設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方案。根據(jù)應(yīng)對(duì)要求，設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方案。1.示范情景一。21世紀(jì)初，賀敬之重回延安，有記者采訪他，請(qǐng)他談?wù)?走進(jìn)新世紀(jì)的延安，有什么新的感想?如果再寫一首《回延安》，會(huì)寫哪些內(nèi)容?活動(dòng)建議:設(shè)置記者和賀敬之的提問和答語。小組分工合作，完善下列表格。場(chǎng)合身份提問(應(yīng)對(duì))態(tài)度預(yù)設(shè)：場(chǎng)合身份提問(應(yīng)對(duì))態(tài)度面對(duì)攝像機(jī)鏡頭記者賀老先生,您好!時(shí)隔多年，今天您又一次走進(jìn)延安,對(duì)新世紀(jì)的延安,您有什么感想呢?誠懇、期待賀敬之現(xiàn)在延安地區(qū)面貌煥然一新,高樓大廈如雨后春筍,寬闊、干凈的街道,舒適的環(huán)境,順暢的交通,非常美麗!親切、和善記者如果讓您再寫一首《回延安》,您會(huì)寫哪些內(nèi)容?訪談式提問賀敬之我可能會(huì)寫延安如今在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化傳承、生態(tài)文明建設(shè)等方面取得的巨大成就。正面回答2.示范情景二近幾年，一些地方計(jì)劃增加中高考語文試卷的分值。對(duì)此，支持和反對(duì)的人都不少。市電視臺(tái)正在制作一期關(guān)于這一問題的節(jié)目，邀請(qǐng)幾位贊成“語文加分計(jì)劃”的嘉賓(包括教育專家、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生)接受現(xiàn)場(chǎng)和電視機(jī)前觀眾的提問?；顒?dòng)建議:模擬場(chǎng)景，設(shè)置主持人和教育專家、教師等不同身份的受訪者。小組分工合作，完善下列表格。場(chǎng)合身份提問(應(yīng)對(duì))態(tài)度或言外之意預(yù)設(shè)：場(chǎng)合身份提問(應(yīng)對(duì))態(tài)度或言外之意電視臺(tái)錄制節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾，同時(shí)也面對(duì)電視機(jī)前所有觀眾主持人近幾年,關(guān)于中高考語文試卷要增加分值的傳聞很多，很多觀眾十分關(guān)心這個(gè)問題。這次我們邀請(qǐng)了幾位贊成中高考語文試卷增加分值的嘉賓,請(qǐng)他們給大家說一說為什么應(yīng)該增加分值。比較正式的正常提問教育專家各位觀眾朋友,大家好!中高考語文試卷增加分值的目的是提高語文學(xué)科的地位,為什么呢?第一,語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、語言能力，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),有至關(guān)重要的作用。第二，語文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它不僅能培養(yǎng)知識(shí)能力,還能提升學(xué)生整體素養(yǎng)。第三,現(xiàn)在母語學(xué)習(xí)普遍不受重視,語文教學(xué)已經(jīng)被邊緣化。適當(dāng)增加語文試卷分值,將有利于恢復(fù)語文應(yīng)有的地位,讓全社會(huì)重視母語教育。較為嚴(yán)肅、專業(yè)地回答主持人問題觀眾我不是特別贊同中高考語文試卷增加分值，分多分少不都一樣嗎？情緒有些激動(dòng)，有質(zhì)疑教師這位觀眾，分多分少肯定不一樣。中高考語文試卷增加分值，彰顯的是對(duì)母語的重視和對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的呼喚。中高考語文試卷增加分值，清晰地傳遞了如下信息：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視語文。第二，學(xué)生要重視語文學(xué)習(xí)。第三，家長(zhǎng)要重視孩子的語文學(xué)習(xí)。第四，社會(huì)要形成重視語文的風(fēng)氣。長(zhǎng)期以來，“重英語，輕漢語”的不良風(fēng)氣，加之快餐文化、淺閱讀的盛行……使得很多人畢業(yè)走向社會(huì)后連漢字都不會(huì)寫了。第五，教師應(yīng)重視文言文和古典詩詞教學(xué)、作文教學(xué)，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。有針對(duì)性的回答，條分縷析家長(zhǎng)中高考語文試卷增加分值后，孩子們的學(xué)習(xí)壓力是不是更大了？現(xiàn)在不是提倡減負(fù)嗎？怎么越減越重？質(zhì)疑、有些氣憤現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生我覺得這和提倡減負(fù)不矛盾。以前考試都是死記硬背淺顯的知識(shí)，現(xiàn)在則需要廣泛閱讀，打牢基礎(chǔ)，博文廣記。在學(xué)習(xí)中，我們的閱讀面更廣了，接觸的知識(shí)更多了，視野更開闊了，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)了解更多了，我們讀得多了，思考得多了，但學(xué)習(xí)時(shí)間并沒有被過多占用，反而提高了學(xué)習(xí)興趣。從書寫到作文，都能夠提升的非常快。從學(xué)生的角度分析好處3.示范情景三某中學(xué)評(píng)選出了五名不同年級(jí)的“讀書之星”，他們?cè)谧x書方面各有高招，對(duì)選書、讀書、用書也有自己的見解。頒獎(jiǎng)之前，學(xué)校安排這五名同學(xué)參加全校大會(huì)，與同學(xué)們面對(duì)面交流，并回答大家的問題。小組活動(dòng)方案設(shè)計(jì)：活動(dòng)建議營(yíng)造讀書交流會(huì)的場(chǎng)景。設(shè)置提問者提問的不同角度。設(shè)置五位“讀書之星”有針對(duì)性地回答提問。提問方建議發(fā)問可以尖銳些，比如：如何處理學(xué)業(yè)壓力大和讀“閑書”的關(guān)系？應(yīng)對(duì)方建議回答應(yīng)機(jī)智、巧妙，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法。小組分工合作完成下表：場(chǎng)合身份提問(應(yīng)對(duì))態(tài)度或言外之意八、對(duì)接中考，提升能力。（山東德州中考）六月，畢業(yè)了。同學(xué)們聚在一起，話別離，送祝福。（1）李琳說：“我用數(shù)字‘1’，祝大家今后學(xué)習(xí)生活一帆風(fēng)順，一路走好！”然后她拿起一個(gè)梨，又說道，“‘在天愿作比翼鳥，在地愿為連理（梨）枝?！负门笥岩簧啦环蛛x（梨）！”李琳的祝福語有不妥的地方，請(qǐng)指出一處。__________________________________________________________________________________（2）仿寫張藝