打造高效體育課堂的實踐與思考

打造高效體育課堂的實踐與思考興山縣實驗小學(xué)甘敏體育課堂要改變傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習,要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習,在社會中學(xué)習,注重學(xué)生自己構(gòu)建知識技能體系,強調(diào)學(xué)生的興趣。因此,我深深認識到體育教學(xué)改革的必要性,結(jié)合我校課堂教學(xué)全方位進行教學(xué)改革的東風,體育教學(xué)也在進行著積極的探索。通過一段時間以來的努力發(fā)現(xiàn),教師在變,課堂在變,學(xué)生也在變。下面將自己的一些想法與做法與同仁們共同探討。一、積極參加集體備課,認真進行自我備課,不打無準備之仗備課,就是為了達到教學(xué)目標,對教什么、怎么教以及教出什么效果所進行的設(shè)計。備課是上好一堂課的先決條件,直接影響課堂效果。每周二第一節(jié)課為集體研討備課時間,分水平一、水平二、水平三,由優(yōu)秀教師擔任備課組長,負責具體指導(dǎo)工作。備課時,注意吸收新的教學(xué)信息,優(yōu)化教學(xué)過程。特別是青年教師可參考優(yōu)秀教案,注意學(xué)習和借鑒。充分發(fā)揮教研組的作用,采取集體備課與個人備課相結(jié)合的方法,在深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)教師的自身優(yōu)勢,確定每個人的主攻方向和備課重點,而后通過集體研討,達到教案的整體優(yōu)化和資源共享。提高課堂效果,必須保證備課時間的專用,不要本末倒置,侵擾正常備課。做到超周備課,堅決杜絕不備課,無教案上課的現(xiàn)象。二、樹立以學(xué)生為本的思想,積極進行教改實踐1、豐富課的內(nèi)容,不局限于教材,采取多元化體育與健康教科書改變了過去的體育教材以運動技術(shù)為核心的編寫方式,在使用過程中強調(diào):不能照本宣科,根據(jù)體育與健康課程標準的精神,各地區(qū)和各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況,制定切合實際的教學(xué)實施方案和教學(xué)計劃。這樣就給予任課教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)計劃的安排方面相當大的自主權(quán)。根據(jù)學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、活動場地少的特點,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,提倡教師發(fā)揮自身特長,本著學(xué)校特點自主選取教材。只要符合體育與健康課程標準的要求和有利于學(xué)生主動學(xué)習,教師完全可以選擇為教學(xué)內(nèi)容。2、鼓勵啟發(fā)式教學(xué),體現(xiàn)自主學(xué)習,杜絕以教師為中心學(xué)生是學(xué)習的承擔者,是保障自己的主體地位的決定者。然而,由于“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念的影響,學(xué)生普遍形成一種依賴教師、迷信課本的心理。針對解決這個問題,制定一系列的評課標準,把是否體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習作為一項重點評價內(nèi)容,缺少了它,哪怕教師講得再好,也一票否定。這就是要激勵教師改變傳統(tǒng)的觀念,教會學(xué)生學(xué)習的方法,鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流。教師是全部教學(xué)活動的組織者,是學(xué)生自主學(xué)習得以實現(xiàn)的外因,只有處理好教師和學(xué)生的關(guān)系才能確保學(xué)生的主體地位,才能保證學(xué)生的自主學(xué)習。3、改革教學(xué)模式,提倡大膽創(chuàng)新。長期以來,體育課一直采用三段式或四段式的教學(xué)程序,這種固定程序阻礙了教師的思維,限制了學(xué)生的主體地位和學(xué)習的熱情。因此,鼓勵教師充分利用各種教學(xué)手段,善于思考和創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。只要是能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性,不違反體育教學(xué)規(guī)律,就是可采取的合乎要求的模式。變一言堂為群言堂,改變教師講述示范為主的教學(xué)模式,善于創(chuàng)造一個和諧、民主、活躍的課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造一個比較多的提出問題、回答問題、討論問題、發(fā)表見解、積極練習的環(huán)境。改革課堂教學(xué)和操作程序,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,開發(fā)學(xué)生的潛能。4、以班級學(xué)習小組為單位,進行分層教學(xué)積極實施小組互助學(xué)習制。教師根據(jù)學(xué)生的生理特點和個人能力水平,把學(xué)生分成若干學(xué)習小組,發(fā)揮體育骨干的作用,積極推行學(xué)生互助機制。同時,教師通過小組的學(xué)法指導(dǎo)和積極性評價,進一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進課堂教學(xué)效率的提高。三、落實學(xué)校的磨課、賽課制度,苦練內(nèi)功,切實提高教學(xué)水平開學(xué)初,我組制定全員磨課、賽課制度,共分三個階段。第一階段,全員磨課,查找自身不足,找出原因,改進提高。第二階段,校級優(yōu)質(zhì)課評比,在第一階段磨課的基礎(chǔ)之上,推薦一至兩名成績優(yōu)秀者,代表教研組和個人參加學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課評比,意在全員觀摩學(xué)習,對照本身查找差距。第三階段,賽課,全員參加,人人過關(guān)。通過這三個階段活動的開展和一系列的上課、聽課、說課、評課活動,大大提升個人業(yè)務(wù)能力,提高自身教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,從而構(gòu)建體育高效課堂的教學(xué)模式。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。體育課堂教學(xué)高效性也就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中,通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生的主動而