組織行為學知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春新疆財經(jīng)大學

組織行為學知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春新疆財經(jīng)大學緒論單元測試

組織是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)一定目標，運用信念，理想，態(tài)度，知識技能和其他要素互相協(xié)作結(jié)合而成的具有一定邊界的集體或團體。（）

A:對B:錯

答案:對組織是由個人組成的集合體。（）

A:錯B:對

答案:對管理的實踐和人類歷史一同發(fā)展，一樣悠久。（）

A:錯B:對

答案:對管理工作的中心是管理其他人的工作。（）

A:對B:錯

答案:對管理工作的主要目的是通過其他人的活動來達到工作的（）。

A:效果

B:效率

C:效度

D:效能

答案:效果

###效率

有效的管理者，必須既要了解（）又要了解其工作。

A:同事

B:上司

C:下屬

D:客戶

答案:下屬

每一個組織都是有共同的目標，而每個組織成員的觀念，興趣，經(jīng)驗，需要，能力等等都不盡相同，矛盾在所難免，只有通過管理才能協(xié)調(diào)。同時組織作為一個整體想要運作，每一個要素都必須依賴其他要素的有效運行，只有通過管理，才可以實現(xiàn)各要素的協(xié)調(diào)、配合才能實現(xiàn)目標。特別是在組織中，通過協(xié)調(diào)統(tǒng)籌擁有不同特征的人，分別安排在他們相應(yīng)的崗位中，并協(xié)調(diào)他們的活動，成為一種必需的管理活動。（）

A:對B:錯

答案:對組織行為學的研究范圍是一定組織中人的心理與行為規(guī)律。（）

A:對B:錯

答案:對社會人理論代表人之一巴納德認為組織的效率取決于：一是協(xié)作的意愿，人們必須愿意為一個系統(tǒng)的目標作出貢獻，所以協(xié)作是各種組織不可缺少的首要要素。二是共同的目標，組織動機和個人動機不同，個人之所以愿意為組織作出貢獻，是因為他們感到通過組織目標的實現(xiàn)可以獲得個人的滿足。三是信息交流，協(xié)作意愿，共同目標的實現(xiàn)等活動，都是以信息交流為依據(jù)。（）

A:錯B:對

答案:對組織行為學的學科構(gòu)成包括（）。

A:心理學

B:政治學

C:人類學

D:社會學

答案:心理學

###政治學

###人類學

###社會學

第一章單元測試

經(jīng)濟人假設(shè)的內(nèi)容有：第一，大多數(shù)人都是懶惰的，他們盡可能逃避工作；第二，大多數(shù)人都沒有雄心壯志，寧愿接受別人的領(lǐng)導也不愿負任何責任；第三，大多數(shù)人的個人目標與組織目標都是矛盾的，為了達到組織目標必須靠外力的強制；第四，大多數(shù)人都缺乏理智，不能克制自己，很容易受別人影響；第五，大多數(shù)人為滿足基本生理需要和安全需要，將選擇那些經(jīng)濟上獲利最大的事情去做；第六，人群大致分兩類，多數(shù)人符合上述假設(shè)，少數(shù)人能克制自己，這些人應(yīng)負起管理的責任。（）

A:對B:錯

答案:對根據(jù)社會人假設(shè)，管理人員的職責和管理方式應(yīng)當是：首先，管理人員不能只考慮如何完成工作任務(wù)，還應(yīng)當關(guān)心人，體貼人，愛護尊重員工，致力于建立融洽的人際關(guān)系，提高組織士氣；其次，對員工的獎勵應(yīng)當盡量采取集體獎勵，而不能單純采取個人獎勵；最后，管理人員要由單純的監(jiān)督者變?yōu)樯舷录壷g的中介，鼓勵交流溝通，經(jīng)常傾聽員工意見，并向上級發(fā)出呼吁。（）

A:對B:錯

答案:對知覺的能動性表現(xiàn)在知覺具有（）。

A:選擇性

B:恒常性。

C:理解性

D:整體性

答案:選擇性

###恒常性。

###理解性

###整體性

社會知覺中，對他人的外部特征，內(nèi)部心理特征等的認識，是（）。

A:角色知覺

B:對他人的知覺

C:自我知覺

D:人際知覺

答案:對他人的知覺

影響知覺準確性的知覺者的因素主要包括：（）。

A:知識和經(jīng)驗

B:個性特征

C:需要和動機

D:興趣和愛好

答案:知識和經(jīng)驗

###個性特征

###需要和動機

###興趣和愛好

知覺過程中存在“簡明性規(guī)則”，其中：在時間空間上接近的物體，被知覺為同類的形象，被稱為（）。

A:閉鎖律

B:相似率

C:接近率

D:連續(xù)率

答案:接近率

入芝蘭之室，久而不聞其香，是人的感受性在環(huán)境作用下發(fā)生的變化是（）

A:對比

B:適應(yīng)

C:敏感化

D:感受性降低

答案:適應(yīng)

暈輪效應(yīng)是指知覺對象某一行為特征比較突出，而將其擴大成為整體特征。（）

A:錯B:對

答案:對基本歸因錯誤是指我們在解釋他人的行為表現(xiàn)時，總是傾向于低估個人因素，而高估內(nèi)部特質(zhì)與態(tài)度等外部因的影響。（）

A:錯B:對

答案:錯維納的歸因理論把成功與失敗歸納為四種原因，期中能力素質(zhì)是（）。

A:不穩(wěn)定的內(nèi)因

B:穩(wěn)定的內(nèi)因

C:穩(wěn)定的外因

D:不穩(wěn)定的外因

答案:穩(wěn)定的內(nèi)因

第二章單元測試

需要，是指主觀的刺激作用于人們的大腦所引起的個體缺乏某種東西的感覺。（）

A:錯B:對

答案:錯動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。（）

A:對B:錯

答案:對人們同時存在著多種需要，但在特定的時間和空間內(nèi)，其中一種需要是最強的，被稱為主導需要。（）

A:對B:錯

答案:對當目標行為開始后，需要強度就會有升高的趨勢。（）

A:錯B:對

答案:錯有效的激勵機制要處理好（）之間的關(guān)系。

A:控制變量

B:反應(yīng)變量

C:機體變量

D:刺激變量

答案:反應(yīng)變量

###機體變量

###刺激變量

設(shè)計有效的激勵機制的關(guān)鍵是組織目標與個人需要的兼容。（）

A:對B:錯

答案:對雙因素理論認為保健因素改善了，不能激發(fā)員工工作的積極性，激勵}因素的改善能夠激勵員工的工作熱情，從而提高生產(chǎn)率。（）

A:對B:錯

答案:對洛克的目標設(shè)置理論的主要內(nèi)容有哪些？（）

A:目標設(shè)置應(yīng)該結(jié)合適宜的任務(wù)策略

B:設(shè)置應(yīng)該明確而具體

C:目標設(shè)置應(yīng)提高自我效能感

D:目標設(shè)置應(yīng)能提高滿意度

E:目標本身就具有激勵作用

F:目標設(shè)置應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性

G:目標設(shè)置應(yīng)能引起目標承諾

H:目標與反饋結(jié)合在一起更能提高績效

答案:目標設(shè)置應(yīng)該結(jié)合適宜的任務(wù)策略

###設(shè)置應(yīng)該明確而具體

###目標設(shè)置應(yīng)提高自我效能感

###目標設(shè)置應(yīng)能提高滿意度

###目標本身就具有激勵作用

###目標設(shè)置應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性

###目標設(shè)置應(yīng)能引起目標承諾

###目標與反饋結(jié)合在一起更能提高績效

對于生產(chǎn)力水平和素質(zhì)較高的員工，應(yīng)該把重心轉(zhuǎn)移到以滿足較高層次的需要上以精神激勵為主。（）

A:錯B:對

答案:對物質(zhì)激勵的方法有哪些？（）

A:職業(yè)生涯管理多種通道并行。

B:重視福利。

C:提供市場上具有競爭力的薪酬水平。

D:薪酬分配分類實施。

E:薪酬分配與目標管理績效管理相結(jié)合。

F:在薪酬分配方面，工資、獎金、股權(quán)相結(jié)合。

G:夯實基礎(chǔ)工作，包括職位設(shè)置、人員評價和職位評價。

H:以獎為主，以罰為輔。

答案:職業(yè)生涯管理多種通道并行。

###重視福利。

###提供市場上具有競爭力的薪酬水平。

###薪酬分配分類實施。

###薪酬分配與目標管理績效管理相結(jié)合。

###在薪酬分配方面，工資、獎金、股權(quán)相結(jié)合。

###夯實基礎(chǔ)工作，包括職位設(shè)置、人員評價和職位評價。

###以獎為主，以罰為輔。

第三章單元測試

成員為了某種特定的目標集合在一起，通過明確的規(guī)章制度結(jié)成正規(guī)關(guān)系的社會群體被稱之為（）。

A:次要群體

B:次級群體

C:主要群體

D:復雜群體

答案:次級群體

按照管理學家巴納德的定義，正式組織的特征是（）。

A:結(jié)構(gòu)松散

B:有正式的權(quán)責分工

C:有共同的目標

D:有規(guī)定的溝通線條和渠道

答案:有正式的權(quán)責分工

###有共同的目標

###有規(guī)定的溝通線條和渠道

群體的核心特征是成員之間相互依賴、相互影響。（）

A:錯B:對

答案:對角色內(nèi)沖突是指針對相同的角色出現(xiàn)了兩個或更多的不同{期待}。（）

A:錯B:對

答案:對群體可以按照成員所具有的{技術(shù)}、{知識}、{人口背景}的特點分成異質(zhì)性群體和同質(zhì)性群體。（）

A:錯B:對

答案:對地位就是群體層級結(jié)構(gòu)中的相對位置，其來源有（）。

A:傳承地位

B:自致地位

C:成員贈予地位

D:先賦地位

答案:自致地位

###先賦地位

群體規(guī)范對不同成員的影響程度總是一樣的。（）

A:對B:錯

答案:錯當單獨個體對群體活動的貢獻不能或不被衡量時，人們往往會比單獨工作時更不賣力，這就是通常所說的（）。

A:社會惰化

B:社會助長

C:暈輪

D:從眾

答案:社會惰化

如果一開始群體成員的觀點傾向于冒險的話，經(jīng)過群體討論以后決策會更冒險。（）

A:對B:錯

答案:對讓人們屬于不同的群體，而這些群體類別之間存在交叉也是一種減少群體間偏見的途徑。（）

A:對B:錯

答案:對

第四章單元測試

下列中不屬于團隊作用的是（）。

A:促進對共同目標的承諾

B:利益最大化

C:增進團隊溝通

D:激勵員工動機

答案:利益最大化

下列團隊類型中按照任務(wù)類型劃分的是（）。

A:生產(chǎn)團隊

B:管理團隊

C:項目團隊

D:服務(wù)團隊

答案:生產(chǎn)團隊

###管理團隊

###項目團隊

###服務(wù)團隊

對團隊文化建設(shè)最有利的時期是規(guī)范化階段。（）

A:對B:錯

答案:對嵌入職能組織結(jié)構(gòu)的團隊分為三兩層次：處于戰(zhàn)略層的{高管團隊}、處于戰(zhàn)術(shù)層的{職能管理團隊}。（）

A:對B:錯

答案:錯多樣型多元化通常是指與{知識}和{經(jīng)歷}相關(guān)的種類上的差異。（）

A:對B:錯

答案:對根據(jù)組織溝通理論，團隊的溝通包括（）。

A:內(nèi)部溝通

B:外部溝通

C:斜向溝通

D:橫向溝通

答案:內(nèi)部溝通

###外部溝通

關(guān)系沖突主要指團隊中主要有關(guān)任務(wù)內(nèi)容方面的爭議。（）

A:對B:錯

答案:錯團隊效能是環(huán)境因素、團隊設(shè)計因素、團隊過程和（）的函數(shù)。

A:團隊規(guī)模

B:領(lǐng)導方式

C:團隊結(jié)構(gòu)

D:團隊心理特質(zhì)

答案:團隊心理特質(zhì)

團隊文化是團隊成員在長期互相協(xié)作、完成任務(wù)的過程中形成的共同價值觀、工作方式、行為準則的一種集合體。（）

A:對B:錯

答案:對團隊執(zhí)行力的關(guān)鍵是團隊中所有成員都能感覺到個人目標與團隊目標的聯(lián)系，能（）

A:對B:錯

答案:對

第五章單元測試

在組織中擔任領(lǐng)導職務(wù)、履行領(lǐng)導職能、行使領(lǐng)導權(quán)力、肩負領(lǐng)導責任的個人或集體被稱之為（）。

A:領(lǐng)導

B:追隨者

C:被管理者

D:負責人

答案:領(lǐng)導

下列中屬于領(lǐng)導行為理論的是（）。

A:領(lǐng)導行為的四分理論

B:管理方格理論

C:費德勒的權(quán)變模型

D:勒溫的領(lǐng)導風格理論

答案:領(lǐng)導行為的四分理論

###管理方格理論

###勒溫的領(lǐng)導風格理論

個人特質(zhì)可以預測領(lǐng)導，但并不能預測領(lǐng)導有效或無效，而是可以較好地預測具備哪些個人特征的人更可能成為領(lǐng)導者，即能叫好地預測領(lǐng)導者的涌現(xiàn)。（）

A:錯B:對

答案:對嵌入職能組織結(jié)構(gòu)的團隊分為三個層次：處于戰(zhàn)略層的{高管團隊}、處于戰(zhàn)術(shù)層的{職能管理團隊}和處于操作層的{任務(wù)團隊}。（）

A:錯B:對

答案:對領(lǐng)導活動將{領(lǐng)導者}、{追隨者}、{領(lǐng)導環(huán)境}和{領(lǐng)導目標}連接起來，這些變量之間互為因果，或其中某一變量為中介或調(diào)節(jié)其他變量之間的關(guān)系，因此決定了領(lǐng)導有效性的影響變量及其彼此之間關(guān)系的復雜性。（）

A:錯B:對

答案:對20世紀40—50年代，俄亥俄州立大學教授斯托格蒂爾等人試圖確定領(lǐng)導行為的獨立維度，他們從最初收集的1000多個維度中，總結(jié)提煉出領(lǐng)導行為的兩種基本維度，分別是（）。

A:關(guān)懷維度

B:內(nèi)部維度

C:外部維度

D:結(jié)構(gòu)維度

答案:關(guān)懷維度

###結(jié)構(gòu)維度

權(quán)變理論認為，在不同的環(huán)境中，相同的領(lǐng)導行為甚至對應(yīng)截然不同的領(lǐng)導績效。（）

A:對B:錯

答案:錯根據(jù)羅伯特·豪斯的路徑-目標模型，關(guān)注下屬的需求、想法和建議并給予實質(zhì)性支持的的領(lǐng)導類型屬于（）。

A:支持型領(lǐng)導

B:指示型領(lǐng)導

C:參與型領(lǐng)導

D:成就導向型領(lǐng)導

答案:支持型領(lǐng)導

LMX理論為領(lǐng)導權(quán)變理論提供了支持，尤其是在領(lǐng)導者對待下屬方面——領(lǐng)導者對待下屬的方式是有差異的，而且這種差異絕不是隨機的。（）

A:對B:錯

答案:對道德型領(lǐng)導在管理員工時，除了采用偏向于交易型領(lǐng)導方式的手段外，也會帶有變革型特征。（）

A:錯B:對

答案:對

第六章單元測試

（）是發(fā)送者把自己的思想、觀點與情感等信息根據(jù)一定的語言、語義規(guī)則翻譯成可以傳遞的符號形式的過程。

A:解碼

B:反饋

C:干擾

D:編碼

答案:編碼

下列中屬于正式溝通的是（）。

A:正式會議

B:公函

C:文件

D:定期匯報

答案:正式會議

###公函

###文件

###定期匯報

噪聲作為一種干擾源，其本質(zhì)也是一種信息。（）

A:錯B:對

答案:對管理心理學家萊維特對組織中的正式溝通進行了深入研究，他認為組織中的正式溝通中，有五種典型的溝通網(wǎng)絡(luò)分別是{鏈式}、{Y式}、{環(huán)式}、{輪式}和{全通道式}。（）

A:錯B:對

答案:對領(lǐng)導活動將領(lǐng)導者、追隨者、領(lǐng)導環(huán)境和領(lǐng)導目標連接起來，這些變量之間互為因果，或其中某一變量為中介或調(diào)節(jié)其他變量之間的關(guān)系，因此決定了領(lǐng)導有效性的影響變量及其彼此之間關(guān)系的復雜性。（）

A:對B:錯

答案:對正式溝通根據(jù)信息傳遞的流向可細分為（）。

A:上行溝通

B:斜向溝通

C:下行溝通

D:平行溝通

答案:上行溝通

###斜向溝通

###下行溝通

###平行溝通

人們?nèi)鄙儆嘘P(guān)某一事態(tài)的信息是小道消息傳播的唯一原因。（）

A:錯B:對

答案:錯溝通可以根據(jù)（）分為語言溝通與非語言溝通。

A:速度

B:渠道

C:信息反饋

D:媒介

答案:媒介

非正式溝通難以控制，傳遞的信息不確切，容易失真、被曲解，并且，它可能促進小集團、小圈子的建立，影響員工關(guān)系的穩(wěn)定和團體的凝聚力。（）

A:對B:錯

答案:對組織溝通與人際溝通最大的差別是人際溝通主要體現(xiàn)一種平等關(guān)系，而組織溝通更多地體現(xiàn)為上下層級之間的關(guān)系。（）

A:對B:錯

答案:對

第七章單元測試

與一般制度相比，特殊制度不能反映一個組織的管理特點和文化特色。（）

A:對B:錯

答案:錯層級型文化更關(guān)心企業(yè)長遠的穩(wěn)定，盡量避免未來的不確定性，習慣于遵守企業(yè)中各種制度和規(guī)范。（）

A:錯B:對

答案:對霍夫斯泰德把組織文化的測量維度分為三個層次：價值觀層、管理行為層和制度層。（）

A:錯B:對

答案:對組織核心價值觀是組織最重要的、指導全局的、長期不變的價值標準和基本信念，是組織存在和發(fā)展的基本動力。（）

A:錯B:對

答案:對符號層又可以稱為器物層，是組織文化在物質(zhì)層次上的體現(xiàn)，屬組織文化的表層部分，是（）

A:組織目標的折射

B:組織溝通的工具

C:組織風俗的背景

D:群體價值觀的物質(zhì)載體

答案:群體價值觀的物質(zhì)載體

在我們面對員工隊伍觀念沖突，企業(yè)文化與個人文化、部門文化不協(xié)調(diào)時，應(yīng)該保持清醒的頭腦，在（）的原則指導下，積極、穩(wěn)妥的解決問題。

A:平等協(xié)商

B:統(tǒng)一指揮

C:顧全大局

D:實事求是和求同存異。

答案:實事求是和求同存異。

組織文化現(xiàn)狀的診斷與測量，是了解、控制、管理甚至改變組織文化的基礎(chǔ)工作，也是組織文化建設(shè)的一個（）

A:設(shè)計依據(jù)

B:關(guān)鍵緩解。

C:重要工作

D:客觀依據(jù)

答案:關(guān)鍵緩解。

宗族型文化的一個基本觀點是外部環(huán)境（）

A:能夠通過團隊的力量來控制

B:只能適應(yīng)，無法改變。

C:考驗領(lǐng)導者

D:值得敬畏

答案:能夠通過團隊的力量來控制

組織文化的功能有（）

A:導向和規(guī)范作用

B:凝聚和激勵作用

C:整合作用

D:輻射作用

答案:導向和規(guī)范作用

###凝聚和激勵作用

###整合作用

###輻射作用

影響組織文化的因素有（）

A:民族文化

B:組織傳統(tǒng)

C:制度文化

D:外來文化

答案:民族文化

###組織傳統(tǒng)

###制度文化

###外來文化

第八章單元測試

美國管理學家彼得·圣吉提出了一個大膽的命題：學得比別人快的能力，是未來企業(yè)唯一的核心競爭力。()

A:錯B:對

答案:對組織學習的概念是從個人學習的概念發(fā)展而來的，兩者沒有區(qū)別。（）

A:錯B:對

答案:錯組織學習可以分為單環(huán)學習、雙環(huán)學習和再學習。（）

A:對B:錯

答案:對組織學習的內(nèi)部因素包括個體因素、團隊因素和組織因素。（）

A:對B:錯

答案:對學習型組織是指通過培養(yǎng)整個組織的學習氛圍，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力，從而建立起來的一種()、高度柔性的、扁平的、符合人性的且能持續(xù)發(fā)展的組織。

A:網(wǎng)絡(luò)的

B:合作的

C:復雜的

D:有機的

答案:有機的

組織學習中知識的創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化可以分為（）模式。

A:外在化

B:內(nèi)在化

C:合并

D:社會化

答案:外在化

###內(nèi)在化

###合并

###社會化

彼得圣吉提出五項修煉模型來構(gòu)建學習型組織，其中包括（）

A:系統(tǒng)思考

B:改善心智模式

C:自我超越

D:團隊學習

答案:系統(tǒng)思考

###改善心智模式

###自我超越

###團隊學習

個體學習包括（）

A:流程性學習

B:操作性學習

C:概念性學習

D:系統(tǒng)性學習

答案:流程性學習

###操作性學習

###概念性學習

###系統(tǒng)性學習

組織學習的層次按學習主體分可分為()

A:組織層學習

B:組織間學習

C:個體層學習

D:團隊層學習

答案:組織層學習

###組織間學習

###個體層學習

###團隊層學習

馬克思主義學習型政黨具備以下幾個主要特征；以科學理論為指導；重視學習，（）；（），（）。

A:樂于學習

B:善于學習

C:把握規(guī)律

D:具有創(chuàng)新精神

答案:善于學習

###把握規(guī)律

###具有創(chuàng)新精神

第九章單元測試

勒溫關(guān)于組織診斷的三階段是“解凍一變革一再凍結(jié)”。（）

A:錯B:對

答案:錯組織的生命周期是指一個組織從產(chǎn)生、成長直至最后成熟的過程。（）

A:錯B:對

答案:錯以組織結(jié)構(gòu)為重點的變革方式主要是指對組織部門、層次、工作任務(wù)進行重新組合改變原有的工作流程；更新完成工作和任務(wù)的技術(shù)工具，改變解決問題的機制、方法和程序。（）

A:對B:錯

答案:錯組織變革與發(fā)展的系統(tǒng)模型，包括變革動因分析、組織問題診斷、變革方案設(shè)計、實施與評價。（）

A:對B:錯

答案:對組織在發(fā)展階段常面臨的危機是（）。

A:領(lǐng)導危機

B:資源分散危機

C:衰退危機

D:僵化危機

答案:僵化危機

有計劃變革理論的創(chuàng)始人勒溫關(guān)于組織變革的階段理論是（）。

A:提出問題-分析問題-設(shè)計方案-實施與評價

B:動因分析-問題診斷-組織變革-評價反饋

C:輸入-中間變量-輸出

D:解凍-移動-再凍結(jié)

答案:解凍-移動-再凍結(jié)

以人為重點的變革通常不包括的內(nèi)容是（）。

A:工作設(shè)計

B:素質(zhì)的更新

C:人員更新

D:改變激勵機制

答案:工作設(shè)計

新型組織結(jié)構(gòu)包括（）。

A:虛擬組織結(jié)構(gòu)

B:多層級組織結(jié)構(gòu)

C:團隊組織結(jié)構(gòu)

D:無邊界組織結(jié)構(gòu)

答案:虛擬組織結(jié)構(gòu)

###團隊組織結(jié)構(gòu)

###無邊界組織結(jié)構(gòu)

個體對組織變革的阻力有（）。

A:資源的限制