小學(xué)語文教學(xué)中的“生活即教育”理念與教學(xué)方法研究

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，“生活即教育”理念作為一種重要的教學(xué)思想，越來越受到教育工作者的重視。闡述了“生活即教育”理念的內(nèi)涵和意義，分析了在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用“生活即教育”理念的策略，探究了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透“生活即教育”理念的創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在探討如何更好地將生活元素融入語文教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“生活即教育”；教學(xué)方法在新時代教育背景下，越來越多的教育者開始認(rèn)識到教育應(yīng)該源于生活、服務(wù)于生活，要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗生活，這種理念更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣［1］。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、文學(xué)修養(yǎng)等方面有著深遠(yuǎn)的影響。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法往往過于注重知識的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了語文與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法獲得實踐和應(yīng)用能力的提升［2］。教師將“生活即教育”理念引入小學(xué)語文教學(xué)中，能改變這一現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。一、“生活即教育”理念的內(nèi)涵與意義“生活即教育”理念由我國著名教育家陶行知先生提出，這一理念深刻揭示了教育與生活的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)緊密圍繞生活展開，以生活為中心，與生活相結(jié)合［3］?！吧罴唇逃崩砟顝?qiáng)調(diào)教育不是孤立存在的，而是與生活息息相關(guān)、緊密相連的。生活本身就是一種教育，它包含了豐富的教育資源，是教育的源泉［4］。而教育應(yīng)服務(wù)于生活，幫助人們更好地理解和應(yīng)對生活，提升生活質(zhì)量。生活與教育是一體的，它們共同構(gòu)成了人的成長過程?！吧罴唇逃崩砟钅芙鉀Q傳統(tǒng)教育與生活脫節(jié)的問題，使教育更加貼近生活，更加具有針對性［5］。教師將“生活即教育”理念引入小學(xué)語文教學(xué)中，具有重要的意義。首先，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，并拉近課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生在熟悉和親切的環(huán)境中學(xué)習(xí)［6］。其次，這樣能提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。最后，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神，幫助學(xué)生形成健全的人格和正確的價值觀念，成為具有社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神的公民。二、小學(xué)語文教學(xué)中“生活即教育”理念的運(yùn)用策略（一）結(jié)合生活實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，將生活事件、情景等融入教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容更容易被理解和接受［7］。例如，在相應(yīng)的教學(xué)中，教師可以“四季之美”為主題，讓學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象，感受四季的變化，并用語言表達(dá)自己的感受。首先，教師可展示一些體現(xiàn)四季變化的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述自己見過的四季景象，并說一說自己的感受。然后，教師可布置一個記錄任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間，通過拍攝照片或錄制視頻等方式，記錄自己所在地區(qū)四季的變化。學(xué)生可從樹木顏色變化、天氣狀況、動物活動情況等方面來記錄四季的變化。在學(xué)生完成記錄任務(wù)后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，讓學(xué)生依次上臺展示自己的記錄結(jié)果，并講述自己在觀察記錄過程中的感受和發(fā)現(xiàn)。臺下的同學(xué)可以提問或補(bǔ)充，這樣能使交流更加深入［8］。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察記錄結(jié)果和課堂交流內(nèi)容，寫一篇以“四季之美”為主題的作文。學(xué)生可以在作文中描述自己看到的四季景象，表達(dá)自己對四季變化的感受和認(rèn)識，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的語文知識和技能，對作文進(jìn)行加工，從而使作文更加生動和有趣。這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識，學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和寫作能力。（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境在小學(xué)語文教學(xué)中，教師秉持“生活即教育”理念創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，將生活元素融入語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生在熟悉的情境中感受語言的魅力，理解文本的內(nèi)涵。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，教師要注重課堂內(nèi)外的結(jié)合。在課堂上，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)等展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料，讓學(xué)生更加直觀地感受文本所描述的場景。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景對話等活動，讓學(xué)生在模擬的場景中運(yùn)用語言，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。例如，在教授《我的老師》這篇課文時，首先教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鼓勵學(xué)生分享其與老師之間的趣事，這種導(dǎo)入方式能拉近學(xué)生與課文的距離。接著，教師可利用多媒體設(shè)備展示一系列反映師生日常生活的圖片和視頻，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，邀請一些學(xué)生扮演課文中的老師和學(xué)生，進(jìn)行對話表演。在表演過程中，學(xué)生不僅能深入理解課文內(nèi)容，還能充分感受到老師的辛勤付出和無私奉獻(xiàn)。最后，教師可設(shè)計一系列與生活緊密相關(guān)的拓展活動。例如：鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察老師，記錄他們的言行舉止，然后在課堂上分享；讓學(xué)生以“我心中的好老師”為主題，寫一篇作文，表達(dá)自己的情感和想法。這些活動不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還能讓他們在實踐中提升語文綜合素養(yǎng)。通過這樣的語文教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運(yùn)用語文。（三）開展豐富多彩的實踐活動教師在小學(xué)語文教學(xué)中，秉持“生活即教育”的理念，開展豐富多彩的實踐活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)合理引入生活元素，讓學(xué)生在實踐中感受語文的魅力。例如，在教學(xué)中，筆者組織了一次“尋找春天的足跡”實踐活動。在這次活動中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生用眼睛去觀察春天的景色，用心靈去感受春天的氣息。學(xué)生看到了嫩綠的柳枝、綻放的花朵，聽到了鳥兒的歌唱，這些生動的畫面和聲音，激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感。同時，教師還可結(jié)合課文內(nèi)容，開展一系列與生活密切相關(guān)的實踐活動。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，筆者組織了一次角色扮演活動。學(xué)生通過角色扮演活動，不僅加深了對課文內(nèi)涵的理解，還學(xué)會了如何通過語言表達(dá)情感、塑造人物。此外，教師還要注重將語文學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合。例如，在相應(yīng)的教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生參加社區(qū)的志愿服務(wù)活動，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)如何與人溝通和解決問題。這些活動不僅能鍛煉學(xué)生的實踐能力，還能讓他們深刻體會到語文在生活中的應(yīng)用價值。通過這些豐富多彩的實踐活動，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提升語文素養(yǎng)和綜合能力。三、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用“生活即教育”理念的創(chuàng)新教學(xué)方法教師在運(yùn)用“生活即教育”理念的過程中，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，以滿足不同學(xué)生的需求。（一）采用啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法的核心在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極探索。在小學(xué)語文課堂上，教師要結(jié)合生活中的實例、場景，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如，在教學(xué)關(guān)于春天的課文時，教師可先讓學(xué)生說說自己眼中的春天是怎樣的，然后引導(dǎo)學(xué)生思考春天給人們帶來了哪些感受，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅能讓學(xué)生從生活的角度理解和感受課文，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力?！吧罴唇逃崩砟钜蠼處熢诮虒W(xué)中注重學(xué)生的情感體驗。對此，教師可通過模擬生活場景、角色扮演等方式，讓學(xué)生在參與中感受語文知識的魅力。比如，在教學(xué)關(guān)于購物的課文時，教師可以組織學(xué)生開展一次模擬購物的活動，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語文知識進(jìn)行交流和表達(dá)，這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。（二）引入信息技術(shù)輔助教學(xué)教師在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠?qū)⑽淖?、圖片、視頻等不同信息形式融為一體，創(chuàng)設(shè)出生動、真實的教學(xué)情境。例如，在教授《春曉》一文時，教師可利用信息技術(shù)展示春天的美景，讓學(xué)生更深入地感受詩的意境和情感。同時，信息技術(shù)的引入還能有效拓展語文教學(xué)的邊界。教師可運(yùn)用信息技術(shù)搜集豐富的教學(xué)資源，如歷史背景、作者生平、相關(guān)文學(xué)作品等，為課堂教學(xué)提供有力的支撐。學(xué)生也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，拓寬自己的視野，提升自己的語文素養(yǎng)。此外，信息技術(shù)的引入還能提升語文教學(xué)的互動性和針對性。教師可運(yùn)用信息技術(shù)布置作業(yè)或進(jìn)行在線輔導(dǎo)等，與學(xué)生進(jìn)行實時互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予有針對性的指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教師還能利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如，教師可讓學(xué)生課后搜集關(guān)于春天的資料，了解春天的奧秘和美麗，或者組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，讓其分享自己對春天的認(rèn)識和感受。這樣的教學(xué)不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)語文教師能完善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語文知識，還能夠培養(yǎng)自身對生活的熱愛。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能為其未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）開展合作學(xué)習(xí)活動“生活即教育”理念強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)貼合學(xué)生的生活實際，讓知識在真實情景中得以應(yīng)用。在合作學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)設(shè)計與生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，深入理解并應(yīng)用所學(xué)知識。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)環(huán)境調(diào)查，讓他們以小組為單位收集數(shù)據(jù)、分析問題，并提出改善環(huán)境的建議。這樣的活動不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識與生活的緊密聯(lián)系，還能培養(yǎng)他們的實踐能力和社會責(zé)任感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展合作學(xué)習(xí)活動有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，他們能通過討論和協(xié)商共同解決問題，這種學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的溝通能力和協(xié)作精神。而教師在合作學(xué)習(xí)活動中扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，需要密切關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)程，及時給予指導(dǎo)和反饋，從而確保活動的順利進(jìn)行。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動還能激發(fā)