班規(guī)的執(zhí)行與制定

班規(guī)的執(zhí)行與制定科目:班級經(jīng)營指導(dǎo)教師:蘇國榮老師報告者:9021012陳品嘉9021027詹佳霖9021035莊怡靖一、前言二、班規(guī)訂定的目的三、班規(guī)的訂定原則四、班規(guī)的執(zhí)行五、班規(guī)獎懲方法的訂定六、結(jié)語前言班級常規(guī)的制定與執(zhí)行是為了使教學(xué)能夠順利的進行；因此學(xué)習(xí)是目的、常規(guī)是手段，透過有效的常規(guī)管理，老師才能集中全班的注意力、掌握班級的動向及維持班級秩序讓學(xué)生能在有秩序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。班規(guī)制定的用意，不是為了對學(xué)生加以設(shè)限，而是為了加強責(zé)任感，期望學(xué)生更容易適應(yīng)團體生活，養(yǎng)成『約束自己、尊重別人』的精神，藉以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、班規(guī)訂定的目的

（1）確保學(xué)習(xí)環(huán)境的安全舒適（2）避免干擾別班上課（3）同學(xué)之間師生之間及對客人時應(yīng)有合宜的禮儀（4）使學(xué)生專心學(xué)習(xí)不適當(dāng)?shù)男袨楹瓦`規(guī)的行為減到最低三、班規(guī)的訂定原則學(xué)生們在開學(xué)後不久就知道，在教室裡那些行為是不被容許的，而且了老師在違規(guī)行為發(fā)生後一定會馬上加以制止，則學(xué)生們在教室裡多半會產(chǎn)生舒適的感覺，而這樣的氣氛可以使他們很自然地把時間心思用於學(xué)習(xí)上。另外，如果在學(xué)期初，學(xué)生的行為受到規(guī)範(fàn)，則往後老師就不必把上課的時間，浪費在處理犯規(guī)的學(xué)生身上，而是把時間用在教學(xué)上。

（1）共同制定的規(guī)則

學(xué)生必須和老師共同擔(dān)負(fù)起建立班規(guī)的責(zé)任－一般人對於經(jīng)由自己協(xié)助、參與所建立的規(guī)定，通常會認(rèn)為比較合理，也會樂於去遵守。因此班規(guī)的制定最好是由師生雙方共同的首肯，進而達成協(xié)議定，如此學(xué)生會較為信服。（2）符合四個標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則

【1】明確---每一個規(guī)則，表明一個具體行為?！?】合理---師生雙方可以接受，也可以做得到並且把焦點放在重要行為?！?】可行---規(guī)則能被學(xué)生所理解、記住、並且可行?！?】簡潔的規(guī)則例如：1、發(fā)言前要先舉手(而不是：我們在發(fā)言要先舉手，並等待指名。我們不希望去打斷別人的談話，那是一件很不禮貌的為)2、按照順序(而不是：我們在做一件事時，為了希望每個人都有相同的機會，所以我們應(yīng)該要按照順序。)其他小細節(jié)不要一次訂太多的班規(guī)，一般而言大約是5~10條為宜。中、高年級可由老師和學(xué)生共同訂定，低年級的可由老師自行訂定。班規(guī)的說明要是書面說明，不得以口頭約定。學(xué)生可以討論規(guī)則，也可以提出修正。班規(guī)及校規(guī)分別訂定立並宣示，不得重覆。教師是建立班規(guī)最重要的人物，班規(guī)也是教師對學(xué)生所設(shè)定的期望。四、班規(guī)的執(zhí)行（1）讓學(xué)生熟悉教室規(guī)則的內(nèi)容：

老師在開學(xué)之初即隨時去注意學(xué)生的行為，並在發(fā)現(xiàn)問題時，立刻加以糾正。因此一個星期下來他們差不多都知道那些為是不被允許的，而那些是可以接受的。雖然老師在開學(xué)有精疲力盡之感，但辛苦是值得的，因為，過不了多久，學(xué)生們都能遵守教室的規(guī)則，而老師也可因此輕鬆了。

（2）老師以身作則要把教室秩序維持好很重要的一件事，就是學(xué)生們必須懂得彼此尊重，但老師若要學(xué)生尊重別人，則自己一定須先尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有有侵犯別人的行為發(fā)生時，老師一定加以制止、規(guī)勸，但老師給學(xué)生的榜樣才是最重要的。

（3）讓學(xué)生家長知道教室規(guī)則的內(nèi)容使用這個原則的方法是，老師將開學(xué)初所訂定的教室規(guī)則複印一份給班上每一位同學(xué)的家長；這些規(guī)則裡通常也包含了學(xué)生犯規(guī)時的處罰辦法。使用這個原則的老師其用意各有不同。有的老師如此做是為了避免家長的誤解，以及尋求家長的支持和合作。（4）處理學(xué)生違規(guī)行為時態(tài)要堅定且前後一致：

若老師對學(xué)生的要求是一回事，而執(zhí)行來卻是另一回事，則學(xué)生會失去對老師的尊敬，因此，老師的話即失去對學(xué)生的約束力。若對違紀(jì)者的處罰的有無前後不一致，則這種現(xiàn)象一旦為學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們以後可能會心存僥倖，以為下次他們?nèi)舴噶隋e，也許可以逃過應(yīng)受的處分，所以在面對一些不該做的事時，他們會有不妨一試的心理，因此使教室的秩序受到影響。（5）學(xué)生犯錯後以一對一的方式處理：當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師固然應(yīng)加以糾正，但糾正的同時，應(yīng)盡量避免傷害到被糾正學(xué)生的自尊心，而其方法就是以一對一的方式處理。而在這個過程中最重的一點就是不要在大庭廣眾之下訓(xùn)誡犯規(guī)的學(xué)生。私下訓(xùn)誡學(xué)生的好處是，讓被教訓(xùn)者不至在別人面前丟臉，因此可使他願意改過而達到教訓(xùn)的目的。（6）學(xué)生若犯了錯留到下課後再處理

應(yīng)用這個原則不但可以使教師們上課時不致中斷她們的教學(xué)活動，而且可使絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不受干擾，因此上課的時間，並不會因少數(shù)不守規(guī)矩的學(xué)生而有所浪費。再者，此一原則的應(yīng)用，也可使初犯錯者有一自新的機會。（7）多獎勵，少懲罰

學(xué)生在行為上或?qū)W業(yè)上表現(xiàn)不錯時，即給予適當(dāng)?shù)莫剟?，其目的是鼓勵類似的表現(xiàn)反覆出現(xiàn)，也可激勵全班學(xué)生繼續(xù)做出好的表現(xiàn)，而且學(xué)生之間還會因此互相約束自己的行為。（8）對事不對人教師在執(zhí)行班規(guī)時，應(yīng)就事論事、一視同仁，不可因不同的人犯錯，而給予不同的處罰方式。（9）講求情緒的控制及表達教師要注意情緒的控制，不要意氣用事遷怒到學(xué)生，並且應(yīng)該允許孩子擁有表達情感思緒的空間，千萬勿以道德教條式的口吻否定其情緒感受。

（10）注重合作而非命令

班規(guī)制定的目的，是為了協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，而不是教師權(quán)威的代表。當(dāng)學(xué)生不遵守班規(guī)時，應(yīng)以和學(xué)生「合作」的態(tài)度來選擇下一步的行為，勿以直接強迫命令、指揮恐嚇的方式對待學(xué)生，致使學(xué)生產(chǎn)生反彈的心態(tài)。

（11）正向的引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生違規(guī)時，體罰、責(zé)備只能收暫時之效，不能真正解決與改善常規(guī)問題，不如明確告知如何做，學(xué)生才有所遵行。少用負(fù)面字眼，如：不要遲交作業(yè)、不要亂丟垃圾…；改用正面的字眼，如：作業(yè)要準(zhǔn)時交、要維持環(huán)境整潔….等等。班級常規(guī)訓(xùn)練二十招1.人人有責(zé)2.制定規(guī)則3.時時提醒

4.一貫力行5.不許搗蛋6.有效管理7.控制進度8.教生選擇9.有效互動

10.增加成功11.系統(tǒng)增強12.果斷紀(jì)律13.強調(diào)後果14.支持善行15.以身作則16.金科玉律17.尋求支持18.家長配合19.班會參與20.堅持到底

五、班規(guī)獎懲方法的訂定

常規(guī)訂立後，最為重要的則是執(zhí)行，藉由實地的執(zhí)行、積極的輔導(dǎo)、及持續(xù)訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然養(yǎng)成良好的習(xí)慣，並且樂意遵行常規(guī)。在執(zhí)行最出一給予學(xué)生些許的彈性空間與時間，時時提醒且示範(fàn)，使學(xué)生儘早熟悉班規(guī)，定期檢討，徹底執(zhí)行且激勵學(xué)生正向行為，改正缺失行為，在班規(guī)養(yǎng)成後，和學(xué)生及家長共同分享學(xué)習(xí)的成果。獎勵方式個人的獎勵

個人的獎勵方式有下列幾種：

口頭的獎勵，詞句要具體且要有變化。例如要說：你的作業(yè)寫得很整齊，作業(yè)本也保持的很乾淨(jìng)。而不是說：你的作業(yè)寫的很好，前句話較為具體。用臉部表情及身體的接觸，如微笑、點點頭、摸摸頭、拍拍肩膀…….等等。

發(fā)給獎勵卡給予鼓勵。全班的鼓勵

同學(xué)會。

戶外教學(xué)?？措娪盎蚩ㄍㄓ捌?。戶外旅行或教學(xué)（可邀請家長依同參與）。安排額外的自由活動時間。懲罰方式

懲罰是不得已才採用的手段。老師懲罰違紀(jì)學(xué)生時應(yīng)力求適時、適量，如果濫用懲罰，不但可能會破壞老師在學(xué)生心目中的地位，而且也可能造成學(xué)生的強烈焦慮感，甚至，連教室的學(xué)習(xí)氣氛也會漸漸瓦解，因此老師在決定懲罰方式一定務(wù)必小心謹(jǐn)慎。

1.給予期望卡，並請學(xué)生帶回家給家長簽名。

2.沒收下課時間。

3.安排特別位置（時間掌控要適當(dāng)）。班級常規(guī)的評鑑生活公約訂出後，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生隨時提出檢討。生活公約的檢討評鑑方式可分為四種方式：

1.學(xué)生自我評鑑、同儕間相互評鑑、教師自我評鑑。

2.每日評鑑，可配合生活倫理與健康教育指導(dǎo)時機評鑑。

3.每週（月、期中、期末）---運用班會時機評鑑。

4.組成班規(guī)評鑑小組，對失當(dāng)行為提出糾舉、紀(jì)錄、檢討改進，並訂出下次生活規(guī)範(fàn)。前三種方式，可透過設(shè)計班級常規(guī)執(zhí)行評量表，讓學(xué)生或老師可用來檢討自己是否確實遵守班規(guī)以及所訂的班規(guī)是否合理，以作為改進時的參考。發(fā)生時間 發(fā)生地點 發(fā)生了什麼事 我為什麼這樣做 發(fā)生了這件事，我覺得以後我再遇到這種情形，我會 學(xué)生簽名創(chuàng)意小點子！讓學(xué)生思考自己的行為以求改進！理性分析思考法創(chuàng)意小點子！讓學(xué)生遵守自己願意接受的約定！六、結(jié)語

班級常規(guī)的設(shè)定，並非在約束自由，而是希望小朋友能夠養(yǎng)成自我管理的獨立性格，以及尊重別人的態(tài)度，真心愛上學(xué)習(xí)的環(huán)境；也期望班規(guī)的設(shè)置可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此要不斷提醒學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。若能推展順利，常規(guī)的設(shè)定有助於班級氣氛形成，更有助於教師在教學(xué)上的流暢，所以常規(guī)不應(yīng)該只是貼在牆上的口號，而是需要師生共同來實踐的。ThankYou9、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，日子像桃子一樣甜蜜。3月-253月-25Monday,March3,202510、人的志向通常和他們的能力成正比例。17:21:1817:21:1817:213/3/20255:21:18PM11、夫?qū)W須志也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。3月-2517:21:1817:21Mar-2503-Mar-2512、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。17:21:1817:21:1817:21Monday,March3,202513、志不立，天下無可成之事。3月-253月-2517:21:1817:21:18March3,202514、ThankyouverymuchfortakingmewithyouonthatsplendidoutingtoLondon.ItwasthefirsttimethatIhadseentheToweroranyoftheotherfamoussights.IfI'dgonealone,Icouldn'thaveseennearlyasmuch,becauseIwouldn'thaveknownmywayabout.。03三月20255:21: