核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略在當(dāng)前教育改革的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐性作業(yè)作為一種有效的教學(xué)手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的綜合能力。因此，如何在核心素養(yǎng)的視域下設(shè)計(jì)小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)，成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，語文核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面。文化自信強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)同中華文化，熱愛國家通用語言文字；語言運(yùn)用注重學(xué)生語言表達(dá)與溝通能力的培養(yǎng)；思維能力則關(guān)注學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維；審美創(chuàng)造則強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。2.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)緊密相連，旨在通過語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累語言知識(shí)、提升語言能力，同時(shí)培養(yǎng)其文化認(rèn)同感和審美能力。例如，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可以感受中華文化的魅力，增強(qiáng)文化自信；通過寫作練習(xí)，學(xué)生可以提升語言表達(dá)能力和思維能力。二、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的意義與原則1.實(shí)踐性作業(yè)的意義實(shí)踐性作業(yè)以真實(shí)情境為載體，將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)注重學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2.實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則（1）情境化原則：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）層次性原則：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同難度的任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（3）合作性原則：鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作完成作業(yè)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）評(píng)價(jià)多元化原則：作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與進(jìn)步。三、小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略1.基于文化自信的作業(yè)設(shè)計(jì)文化自信是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師可以通過設(shè)計(jì)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、講述中華傳統(tǒng)故事等作業(yè)，幫助學(xué)生了解中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。例如，在學(xué)習(xí)《西游記》時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“孫悟空”這一角色的理解，并創(chuàng)作一篇短文。2.注重語言運(yùn)用的作業(yè)設(shè)計(jì)語言運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。教師可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的口語表達(dá)和書面表達(dá)作業(yè)，如讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演、編寫生活日記等，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。3.培養(yǎng)思維能力的作業(yè)設(shè)計(jì)4.強(qiáng)調(diào)審美創(chuàng)造的作業(yè)設(shè)計(jì)審美創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些與藝術(shù)相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生創(chuàng)作詩歌、繪畫等，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在核心素養(yǎng)視域下設(shè)計(jì)小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)，需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重作業(yè)的情境化、層次化與合作性。通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略一、趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.情境化作業(yè)將作業(yè)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)貼近生活的情境化作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》后，可以布置“觀察日記”作業(yè)，讓學(xué)生記錄蝌蚪的成長過程，并嘗試用擬人化的語言描述蝌蚪的行為。這種作業(yè)不僅讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，還能提升其觀察能力和表達(dá)能力。2.游戲化作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的游戲化作業(yè)，如“詞語接龍比賽”或“故事續(xù)寫接龍”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固語文知識(shí)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。二、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)：培養(yǎng)思維能力1.開放性問題設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》后，可以讓學(xué)生探討“圓明園是否應(yīng)該重建”這一問題，并通過查閱資料、小組討論等方式，形成自己的觀點(diǎn)，并用書面形式表達(dá)出來。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)三、綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)：促進(jìn)知識(shí)整合1.跨學(xué)科融合將語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《西游記》后，可以讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)知識(shí)，探討孫悟空“七十二變”的科學(xué)原理，并嘗試用科學(xué)小論文的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.多元表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式完成作業(yè)，如繪畫、表演、制作等。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》后，可以讓學(xué)生用繪畫或手工制作的方式表現(xiàn)荷花的美麗，同時(shí)用文字描述自己的創(chuàng)作思路，提升其審美創(chuàng)造能力。四、開放性作業(yè)設(shè)計(jì)：拓展學(xué)習(xí)空間1.自主選擇提供多種作業(yè)選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。例如，在學(xué)習(xí)《春天來了》后，可以布置觀察春天的作業(yè)，學(xué)生可以選擇寫觀察日記、繪制春天景象或拍攝春日照片等形式。2.實(shí)踐性活動(dòng)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如“社區(qū)小小志愿者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐感受語言表達(dá)的力量，同時(shí)培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)1.緊扣教學(xué)目標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。2.關(guān)注個(gè)體差異針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，做到因材施教。3.注重反饋與評(píng)價(jià)通過多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)