二年級上冊數(shù)學(xué)教案-6.3 用乘法口訣求商1 ︳西師大版

二年級上冊數(shù)學(xué)教案6.3用乘法口訣求商（1)︳西師大版一、課題名稱：二年級上冊數(shù)學(xué)教案6.3用乘法口訣求商（1）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握用乘法口訣求商的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。3.提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法口訣求商的原理，掌握計算方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：用乘法口訣求商的計算過程。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.動手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握計算方法。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：黑板、粉筆、課件。2.學(xué)具：計算本、鉛筆、橡皮。六、教學(xué)過程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：1.6.3用乘法口訣求商（1）2.例1：求6÷2的商。3.解：6÷2=3。4.例2：求12÷3的商。5.解：12÷3=4。具體分析：1.教師板書例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)題目中的除數(shù)是乘法口訣中的因數(shù)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧乘法口訣，理解乘法口訣求商的原理。3.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。過程細(xì)節(jié)：1.教師提問：“同學(xué)們，我們知道6÷2的商是多少？”2.學(xué)生回答：“6÷2=3。”3.教師再問：“那么12÷3的商是多少呢？”4.學(xué)生回答：“12÷3=4?！逼摺⒔滩姆治觯罕竟?jié)課是小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教材中的乘法口訣求商的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“同學(xué)們，你們知道為什么可以用乘法口訣求商嗎？”2.學(xué)生回答：“因?yàn)槌朔谠E中的因數(shù)就是除數(shù)，所以我們可以用乘法口訣求商。”提問問答步驟和話術(shù)：1.教師提問：“同學(xué)們，你們能舉例說明用乘法口訣求商的方法嗎？”2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。3.教師再問：“如果遇到不是乘法口訣中的因數(shù)，我們應(yīng)該怎么辦？”4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。九、作業(yè)設(shè)計：1.作業(yè)題目：（1）求8÷2的商。（2）求16÷4的商。（3）求24÷3的商。（4）求30÷5的商。答案：（1）8÷2=4（2）16÷4=4（3）24÷3=8（4）30÷5=6十、課后反思及拓展延伸：課后反思：1.本節(jié)課教學(xué)效果較好，學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法。2.部分學(xué)生對于不是乘法口訣中的因數(shù)求商的方法理解不夠，需要加強(qiáng)練習(xí)。拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考，如果遇到更復(fù)雜的除法題目，如何用乘法口訣求商？2.鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行拓展練習(xí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.學(xué)生對乘法口訣求商原理的理解在課堂上，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生理解乘法口訣求商的原理。我通過提問和舉例子的方式，讓學(xué)生看到乘法口訣中的因數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。例如，當(dāng)學(xué)生回答“6÷2=3”時，我會追問：“為什么6除以2等于3？”這樣的問題可以幫助學(xué)生認(rèn)識到，乘法口訣中的兩個因數(shù)相乘得到的結(jié)果，可以用來除以其中的一個因數(shù)得到另一個因數(shù)。為了加深學(xué)生的理解，我會補(bǔ)充說明：“這里，6是乘法口訣中的一個因數(shù)，2是除數(shù)，而3是另一個因數(shù)。所以，用乘法口訣求商，就是用乘法口訣中的兩個因數(shù)相乘的結(jié)果除以其中一個因數(shù)，得到另一個因數(shù)?！?.學(xué)生對計算過程的掌握在講解例題時，我特別注重計算過程的細(xì)節(jié)。我會逐步展示計算過程，讓學(xué)生看到每一步是如何得出的。例如，在講解“12÷3=4”時，我會先寫出“12÷3”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“12能被3整除嗎？”當(dāng)學(xué)生回答“能”后，我會繼續(xù)引導(dǎo)：“既然能，那么12里面有幾個3呢？”這樣，學(xué)生就能通過乘法口訣找到答案。在這個過程中，我會詳細(xì)說明：“12里面有兩個3，因?yàn)?×2=6，而12除以3就是求12里面有幾個3，答案是2個，所以商是4。”4.互動交流環(huán)節(jié)的設(shè)計在討論環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一些開放性問題，如“如果遇到不是乘法口訣中的因數(shù)，我們應(yīng)該怎么辦？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們嘗試用自己的方法解決問題。我會這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果我們遇到一個除數(shù)不是乘法口訣中的因數(shù)，我們可以先試著用乘法口訣中的因數(shù)去除這個數(shù)，如果余數(shù)不為0，我們可以再嘗試用其他的乘法口訣中的因數(shù)去除余數(shù)，直到余數(shù)為0為止。這樣，我們就能找到正確的商?！?.作業(yè)設(shè)計的針對性在布置作業(yè)時，我會設(shè)計不同層次的題目，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于基礎(chǔ)題目，我會設(shè)計一些簡單的除法計算題，讓學(xué)生鞏固乘法口訣求商的方法；對于提高題目，我會設(shè)計一些需要學(xué)生靈活運(yùn)用乘法口訣求商的題目，如“求24÷6的商”，讓學(xué)生在解決問題的過程中，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和補(bǔ)充，我相信學(xué)生們能夠更好地理解乘法口訣求商的方法，并在實(shí)踐中不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。一、課題名稱：二年級上冊數(shù)學(xué)教案6.3用乘法口訣求商（1）二、教學(xué)目標(biāo)：1.理解乘法口訣求商的基本概念和原理。2.能夠運(yùn)用乘法口訣求出簡單的除法商。3.培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.教學(xué)難點(diǎn)：乘法口訣與除法的關(guān)系理解。2.教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用乘法口訣求出除法商的計算方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.動手操作，通過實(shí)際操作加深理解。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：黑板、粉筆、課件。2.學(xué)具：計算本、鉛筆、橡皮。六、教學(xué)過程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：“6.3用乘法口訣求商（1）例1：求6÷2的商。解：6÷2=3。例2：求12÷3的商。解：12÷3=4?！本唧w分析：1.我在黑板上寫下“6.3用乘法口訣求商（1）”作為課題，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的乘法口訣。2.接著，我通過例1“求6÷2的商”來引入教學(xué)，我會問：“同學(xué)們，你們知道6÷2的商是多少嗎？”3.學(xué)生回答后，我會解釋：“6÷2的意思是6除以2，我們要找出2乘以多少等于6?！?.然后，我會繼續(xù)問：“誰能在乘法口訣中找到2乘以多少等于6的答案？”5.學(xué)生找到答案后，我會寫在黑板上：“2×3=6”，并指出“所以，6÷2的商是3”。6.類似地，我用例2“求12÷3的商”進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生找到“3×4=12”，得出商為4。7.我會讓學(xué)生嘗試自己解決幾個類似的題目，并在黑板上展示他們的答案。七、教材分析：本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解乘法口訣與除法之間的關(guān)系，通過簡單的除法練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用乘法口訣來求商。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.我會問：“大家剛才看到的例子中，乘法口訣和除法有什么關(guān)系？”3.我會進(jìn)一步提問：“如果遇到不是乘法口訣中的數(shù)，我們應(yīng)該如何處理？”提問問答步驟和話術(shù)：1.我問：“誰能告訴我，3乘以多少等于12？”2.學(xué)生回答，我接著問：“那么，12除以3的商是多少呢？”3.學(xué)生回答后，我會肯定：“很好，12除以3的商是4?！本拧⒆鳂I(yè)設(shè)計：1.作業(yè)題目：求8÷2的商。求16÷4的商。求24÷3的商。2.答案：8÷2=416÷4=424÷3=8十、課后反思及拓展延伸：課后反思：1.今天的課堂中學(xué)生對于乘法口訣求商的理解比較到位，但在實(shí)際計算時，部分學(xué)生容易出錯。2.需要加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的訓(xùn)練。拓展延伸：1.課后讓學(xué)生嘗試用乘法口訣求出一些更復(fù)雜的除法商，如“求18÷6的商”。2.設(shè)計一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用乘法口訣求商來解決，如“一個蘋果分成3份，每份有4個，一共有多少個蘋果？”重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.學(xué)生對乘法口訣求商原理的理解我會用具體的例子來解釋乘法口訣求商的原理。例如，我會問：“如果我有6個蘋果，要平均分給2個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？”通過這樣的問題，我希望學(xué)生能夠直觀地理解乘法口訣在除法計算中的應(yīng)用。接著，我會讓學(xué)生嘗試自己找到乘法口訣中的因數(shù)，并解釋它們是如何與除法計算相關(guān)的。例如，在講解“6÷2=3”時，我會引導(dǎo)學(xué)生找到乘法口訣中的“2×3=6”，并說明這是除法計算的基礎(chǔ)。我會讓學(xué)生通過小組討論的方式，共同探索乘法口訣求商的原理。這樣不僅能夠加深他們對知識的理解，還能培養(yǎng)他們的合作能力。2.學(xué)生對計算過程的掌握我會一步一步地展示計算過程，讓學(xué)生看到每一步是如何得出的。例如，在講解“12÷3=4”時，我會先寫下“12÷3”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“12能被3整除嗎？”我會強(qiáng)調(diào)計算過程中的關(guān)鍵步驟，如先找到乘法口訣中的因數(shù)，然后進(jìn)行除法運(yùn)算。例如，我會說：“我們要找到3乘以多少等于12，這樣我們就能得到商?！蔽視寣W(xué)生嘗試自己完成一些簡單的計算題目，并在黑板上展示他們的答案。這樣不僅能夠檢驗(yàn)他們對計算方法的掌握程度，還能及時糾正他們的錯誤。3.互動交流環(huán)節(jié)的設(shè)計我會鼓勵學(xué)生提出問題，并耐心解答。例如，當(dāng)學(xué)生問：“如果除數(shù)不是乘法口訣中的因數(shù)，我們應(yīng)該怎么辦？”我會引導(dǎo)他們思考并找到解決問題的方法。我會組織小組討論，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)。例如，我會讓學(xué)生分成小組，共同探討如何用乘法口訣求出更復(fù)雜的除法商。4.作業(yè)設(shè)計的針對性對于基礎(chǔ)題目，我會設(shè)計一些簡單的除法計算題，讓學(xué)生鞏固乘法口訣求商的方法。對于提高題目，我會設(shè)計一些需要學(xué)生靈活運(yùn)用乘法口訣求商的題目，如“求24÷6的商”，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。我會鼓勵學(xué)生嘗試解決實(shí)際問題，如“一個蘋果分成3份，每份有4個，一共有多少個蘋果？”這樣的題目能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過關(guān)注這些細(xì)節(jié)，我相信學(xué)生們能夠更好地理解乘法口訣求商的方法，并在實(shí)踐中不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。一、課題名稱：二年級上冊數(shù)學(xué)教案6.3用乘法口訣求商（1）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解乘法口訣在除法中的應(yīng)用，掌握用乘法口訣求商的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法口訣求商的原理，掌握計算方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：用乘法口訣求商的計算過程。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.動手操作，通過實(shí)際操作加深理解。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：黑板、粉筆、課件。2.學(xué)具：計算本、鉛筆、橡皮。六、教學(xué)過程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：“6.3用乘法口訣求商（1）例1：求6÷2的商。解：6÷2=3。例2：求12÷3的商。解：12÷3=4?！本唧w分析：1.我在黑板上寫下課題“6.3用乘法口訣求商（1）”，并簡要介紹乘法口訣在除法中的應(yīng)用。2.我通過例1“求6÷2的商”來引入教學(xué)，我會問：“同學(xué)們，你們知道6÷2的商是多少嗎？”3.學(xué)生回答后，我會解釋：“6÷2的意思是6除以2，我們要找出2乘以多少等于6?！?.然后，我會繼續(xù)問：“誰能在乘法口訣中找到2乘以多少等于6的答案？”5.學(xué)生找到答案后，我會寫在黑板上：“2×3=6”，并指出“所以，6÷2的商是3”。6.類似地，我用例2“求12÷3的商”進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生找到“3×4=12”，得出商為4。7.我會讓學(xué)生嘗試自己解決幾個類似的題目，并在黑板上展示他們的答案。七、教材分析：本節(jié)課旨在讓學(xué)生理解乘法口訣在除法中的應(yīng)用，通過簡單的除法練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用乘法口訣來求商。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.我會問：“大家剛才看到的例子中，乘法口訣和除法有什么關(guān)系？”3.我會進(jìn)一步提問：“如果遇到不是乘法口訣中的數(shù)，我們應(yīng)該怎么辦？”提問問答步驟和話術(shù)：1.我問：“誰能告訴我，3乘以多少等于12？”2.學(xué)生回答，我接著問：“那么，12除以3的商是多少呢？”3.學(xué)生回答后，我會肯定：“很好，12除以3的商是4?！本拧⒆鳂I(yè)設(shè)計：1.作業(yè)題目：求8÷2的商。求16÷4的商。求24÷3的商。求30÷5的商。2.答案：8÷2=416÷4=424÷3=830÷5=6十、課后反思及拓展延伸：課后反思：1.今天的課堂中學(xué)生對于乘法口訣求商的理解比較到位，但在實(shí)際計算時，部分學(xué)生容易出錯。2.需要加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的訓(xùn)練。拓展延伸：1.課后讓學(xué)生嘗試用乘法口訣求出一些更復(fù)雜的除法商，如“求18÷6的商”。2.設(shè)計一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用乘法口訣求商來解決，如“一個蘋果分成3份，每份有4個，一共有多少個蘋果？”這樣的題目能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.學(xué)生對乘法口訣求商原理的理解我會通過具體的實(shí)例來幫助學(xué)生理解乘法口訣與除法的關(guān)系。例如，我會提出問題：“如果我有6個蘋果，要平均分給2個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？”通過這樣的實(shí)際問題，我希望學(xué)生能夠直觀地看到乘法口訣在除法計算中的應(yīng)用。接著，我會引導(dǎo)學(xué)生自己探索乘法口訣中的因數(shù)與除法的關(guān)系。我會說：“同學(xué)們，你們能找到乘法口訣中哪些因數(shù)可以用來求出6÷2的商呢？”通過這樣的引導(dǎo)，我希望學(xué)生能夠主動思考，并發(fā)現(xiàn)乘法口訣中的因數(shù)與除法商之間的關(guān)系。我會讓學(xué)生通過小組討論的形式，共同探討乘法口訣求商的原理。我會說：“我們一起來討論一下，為什么2×3=6，就能得出6÷2=3？”通過這樣的討論，我希望學(xué)生能夠深入理解乘法口訣求商的原理，并能夠在不同的情境中靈活運(yùn)用。2.學(xué)生對計算過程的掌握我會一步一步地展示計算過程，讓學(xué)生看到每一步是如何得出的。例如，在講解“12÷3=4”時，我會先寫下“12÷3”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“12能被3整除嗎？