小學(xué)語文聽課體會(huì)

小學(xué)語文聽課體會(huì)

小學(xué)語文聽課體會(huì)（熱門）

小學(xué)語文聽課體會(huì)1

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽不

同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多，小學(xué)語文教學(xué)公開課聽

課心得體會(huì)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。

當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，

它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心

靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)竺一邊觀看圖片，一邊聽老

師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得

好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂

的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基

礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生

沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)

控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感

悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，

同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼

光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)

生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且

有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)

利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于

教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)

習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)

是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長的過程，

也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能

用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)

引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、

探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地

培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、

方法解決實(shí)際問題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人。

“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育

之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的,生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名

言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)芻把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘

記以后剩下的東西?！拔蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，

該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些

什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我

們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思

維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，心得體會(huì)

《小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會(huì)》。

語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)

有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，

還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)

行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長。下面，就我的塊

狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程,

讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長了學(xué)

生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。

一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類。如：1、段

意歸并法。2、擴(kuò)展題目法。3、回答問題法。4、“六要素”串接

法。5、原句摘錄法。6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過實(shí)踐選擇不同文

章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法。

二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問題，不同體裁問題重點(diǎn)不同，如：寫

人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人？

記事要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)

結(jié)果？

寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)？

狀物的有分類：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)

構(gòu)特點(diǎn)。

當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同，提問也會(huì)有所不同。如《》訓(xùn)練重

點(diǎn)之一就是表達(dá)方式，所以問題自然就是

三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)（對(duì)，錯(cuò)，同意，不認(rèn)

可）然后說出自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為……”最后說出原因是什么，

有理有據(jù)。

四、讀和評(píng)價(jià)朗讀訓(xùn)練是不可分的。學(xué)會(huì)朗讀就能掌握評(píng)價(jià)

方法，同樣只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人才會(huì)提高自己的朗讀水平。教師在

這里就要教給學(xué)生評(píng)價(jià)也就是朗讀的技巧。1、語氣中的喜怒哀樂。

2、語調(diào)的高低起伏。3、語速的快慢。4、重音的把握。5、停頓是

否恰當(dāng)。為了使學(xué)生熟練掌握，利用晨會(huì)，選一小段學(xué)生讀，大

家評(píng)價(jià)，再讀反復(fù)選擇不同內(nèi)容的段落進(jìn)行實(shí)效性訓(xùn)練。當(dāng)然根

據(jù)不同課文情感不同，側(cè)重也不同，但它卻給出了很實(shí)際的朗讀

方法，如在《》一文中，

五、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來，說一說，抓住主要詞語，

聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等，

匯報(bào)發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。

繪畫和寫的訓(xùn)練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，

根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定。《凡卡》一課在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的

爺爺不會(huì)來接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主

導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事？你想同凡卡說些什么？

寫一寫。”學(xué)生寫到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿

著木棍站在他面前揪起他就打，還有工活比過去更慘等等，”想

對(duì)凡卡說：“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會(huì)屬于你的”

各抒己見可為五花八門。這一課文知識(shí)的延伸，自主意識(shí)的強(qiáng)化，

充分提高了閱讀能力。繪畫訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思

更加直觀的展現(xiàn)出來。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯

報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來。其中一學(xué)生繪畫出凡卡被老

板娘拿魚嘴戳臉，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑

暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。

從事語文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。

語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我

還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提

高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。

小學(xué)語文聽課體會(huì)2

我校于開學(xué)第二三周組織骨干教師為我們新進(jìn)教師做示范課

演示，期間我聆聽了3位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們先進(jìn)的教

學(xué)理念，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，都

給我留下了深刻的印象和啟迪?，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一

些問題，說一說我的心得體會(huì)C

第一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。我對(duì)如何

運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)

展，還沒有融會(huì)貫通。但這幾節(jié)課都對(duì)此進(jìn)行了不同程度的嘗試，

如：張銀鳳老師讓學(xué)生通過自讀課文，理解文中高大的白楊樹指

什么？幾棵小樹又指什么？再通過讀自己喜歡的自然段，匯報(bào)理

解運(yùn)用句型“哪兒？？哪兒？？“不管？？不管？？總是？？”

整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題等。

第二、如何深度挖掘教材。有些時(shí)候我對(duì)教材的把握還不夠，

知識(shí)還沒有真正的落實(shí)。在這點(diǎn)上，本次聽課給了我很多啟發(fā)。

各位老師在備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過再三推敲的。鉆研教材，那

么就要理解課文上的每段文字，根據(jù)學(xué)生的情況確定符合實(shí)際的

教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣，我備課時(shí)應(yīng)

多問問自己：教材編排的意圖是什么？需要達(dá)到哪些目的？學(xué)生

會(huì)出現(xiàn)哪些情況？這樣提問，學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這樣講解,

學(xué)生容易理解嗎？

第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言。課堂教學(xué)要吸引學(xué)生聽講，

那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改

進(jìn)教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準(zhǔn)確、清晰的話語把問題講清楚。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一

些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的

問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學(xué)們的書，發(fā)現(xiàn)莫

老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。在學(xué)生閱讀的'過程中及時(shí)的糾正文字的

發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)

筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽課已經(jīng)結(jié)束了，

但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過聽課，學(xué)習(xí)別

人的長處，反思自己，才能不斷進(jìn)步。在以后的教學(xué)中，我要本

著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，

博采眾長，積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語文聽課體會(huì)3

20_年n月1日，我有幸參加了株洲市天元區(qū)20_年第三

批白鶴基地的培訓(xùn)，期間我聆聽了3位年輕教師精彩的課堂教學(xué),

收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈

來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師

們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并

茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體

課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是

深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

在本次活動(dòng)，使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教

材有了新的理解和把握。作為一名教師，我將根據(jù)新的語文能力

實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈

現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，

努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。下面談?wù)勛约?/p>

的一點(diǎn)聽課體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。

聽莫老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為她對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之

處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。劉老師在教學(xué)之前，

都會(huì)朗讀一些課外詩歌增加同學(xué)的知識(shí)面，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積

累了詩句，又使學(xué)生在詩句中感受到了不同的特點(diǎn)，為學(xué)生的知

識(shí)面打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她充分抓住了活力課堂的特點(diǎn)，

以小組的.形式進(jìn)行教學(xué)和討論，在小組討論后抓住疑難和重點(diǎn),

最后，她從疑難點(diǎn)的不同角度引導(dǎo)學(xué)工進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的無限樂趣。整節(jié)課學(xué)生在莫老師優(yōu)美生動(dòng)的語言中，和老師

默契配合，隨著老師由淺及深，在小組時(shí)一起把握好基本的內(nèi)容

的同時(shí)，又有效得節(jié)約時(shí)間把握好了疑難重點(diǎn)，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的

引導(dǎo)者。莫老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如莫老師在上練習(xí)課時(shí)，

通過一個(gè)很簡單的字的組詞，引發(fā)學(xué)生想象力；由此再激發(fā)學(xué)生

的創(chuàng)造力，從而組出了一般同學(xué)不會(huì)想到的好詞，這樣避免了千

篇一律，為以后的寫作也打下了良好的基礎(chǔ)。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀,

而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，我

的學(xué)生在讀書的時(shí)候有幾個(gè)不成熟的特點(diǎn)，比如說聲音大并且有

些拖沓，特別突出表達(dá)感情的地方才會(huì)帶有感情的朗讀，停頓也

不是很規(guī)范，這些問題我都是在聽了莫老師的課后才發(fā)現(xiàn)的，莫

老師班級(jí)的同學(xué)在讀書的時(shí)候聲音不是很大，但是讓人聽了很舒

服，很有感情，不論是感情描寫明顯的地方還是不明顯的地方，

都一樣很富有感情。單獨(dú)朗讀的時(shí)候就更能體會(huì)到了，這肯定跟

莫老師平時(shí)的要求和教導(dǎo)很有關(guān)系，只有在老師嚴(yán)格要求言傳身

教的情況下，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)這么良好的讀書習(xí)慣。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些

學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解

決。我翻看了同學(xué)們的書，發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。例如

莫老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)

迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的

句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。在學(xué)生閱讀

的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀

準(zhǔn)的習(xí)慣。一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中

精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語言。

劉老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如運(yùn)用“你最聰

明、很不錯(cuò)但你一定能想到更好的，你這個(gè)想法太絕了，老師都

想不到呢，你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸

實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓

我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

第六、莫老師跟她學(xué)生之間的那種默契是我非常非常羨慕的,

老師培養(yǎng)和學(xué)生之間的默契很重要，這不光能節(jié)省很多不必要的

時(shí)間去溝通，而且，只有在學(xué)生和老師之間有了足夠的默契，學(xué)

生才能更好的跟著老師的思維走，對(duì)老師的思想和上課方式才能

更有效的接受進(jìn)去。

通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深

刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省

和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的

教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努

力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

小學(xué)語文聽課體會(huì)4

有幸參加臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng)，真可謂是

受益匪淺。每節(jié)課都展示了教師的不通風(fēng)采，對(duì)于教高年級(jí)的我

來說，高存娟老師的《圓明園的毀滅》這節(jié)課更讓我對(duì)自己的教

學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。就高老師的這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

一、溝通聯(lián)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

課始，師生聊天創(chuàng)設(shè)了愉快的環(huán)境，融洽的氣氛，老師的親

切隨和一下子拉近了師生距離，使學(xué)工對(duì)新老師沒有恐懼。聊天

過后，就非常輕松，師生之間具有一定的親和力。

二、以讀激情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。

語文課標(biāo)指出，語文重要特點(diǎn)是“情”，情感十分豐富。因

此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，在“潤物細(xì)無聲”

中動(dòng)情，心靈受到震撼，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。高老師的課

從情入手，激情飛揚(yáng)，真可謂一個(gè)“情”字了得！他曾經(jīng)說過，

有情有趣是教育，沒有情趣的教學(xué)是蒼白的，是空架子，不能打

動(dòng)人、感染人、陶冶人，是一個(gè)空殼。在課堂上自始至終洋溢著

對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國主義、清朝政

府的痛恨，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受，通過

聲情并茂的朗讀，進(jìn)入課文情境，與文本對(duì)話。

高老師以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)

生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語言的積累，

激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能」提高閱讀

能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，高老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極

富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生

共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次的深情

朗讀，一次又一次地受到心靈的.激蕩。

三、讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生積累運(yùn)用語言。

高老師在指導(dǎo)閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，巧妙點(diǎn)撥，圍

繞課文內(nèi)容，巧妙把握教材延伸點(diǎn)，引導(dǎo)內(nèi)容延伸，情感升華，

由讀向?qū)戄椛?，又由寫向讀還原，讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟，去理

解，去表述，以此促進(jìn)語言的積累運(yùn)用，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)為遷移而

教的目的。

四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生積極心態(tài)。

縱觀整堂閱讀課，沒有一個(gè)學(xué)生不是積極參與。高老師始終

微笑著面對(duì)學(xué)生，始終以激勵(lì)的話語和學(xué)生交流。我們不時(shí)聽到

他對(duì)學(xué)生說：“讀得多好啊！”“不錯(cuò)！”“讀得真流利！”“真

好！”“好??！”“大家很會(huì)讀書！”“這個(gè)同學(xué)讀得非常好，很

認(rèn)真！”還不時(shí)看到他親切地摸學(xué)生的頭、拍學(xué)生的肩，微笑著

與學(xué)生耳語，孩子們?cè)谶@樣一位慈祥的長者面前，啟動(dòng)了心智，

敞開了心扉，他們暢所欲言，欲罷不能。

高老師的課充滿了靈性之美，探其原因，高老師始終著眼學(xué)

生的發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展。她關(guān)注人的情操、人

的思想、人的心靈。借用課文這個(gè)載體，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)

學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈，在閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力和

創(chuàng)造力。實(shí)現(xiàn)了“人”和“語”和諧交融、“語”和“人”互為

一體，“人”就是“語”，“語”就是“人”。

小學(xué)語文聽課體會(huì)5

3月28日參加了河?xùn)|區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課，受益匪淺,

感受頗深，覺得很必要，很及時(shí)，下面淺談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

L一天聽了8節(jié)課，真累。3月28日，整整聽了8節(jié)不同學(xué)

校教師的的優(yōu)質(zhì)課。一天下來，覺得真累。

2.一天聽了8節(jié)課，真值。河?xùn)|區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，對(duì)

于參加聽課的老師來說，無疑是一種激勵(lì)，是一種促進(jìn)，一定能

較快提升我區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量，早就一批優(yōu)秀精英，參加聽課值得。

3.參評(píng)教師講課水平，真棒。聽了8位優(yōu)質(zhì)課參評(píng)老師的課，

體會(huì)較深。覺得參評(píng)教師教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂駕

馭能力超強(qiáng)。無論使用本校學(xué)生，還是借用他校學(xué)生，都能較熟

練運(yùn)用教技，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能

力，和學(xué)生和諧融為一體。使用鼓勵(lì)的話語，自然顯得親切，學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。參評(píng)教師使月教學(xué)策略得當(dāng)，抓住了小

學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。在讀中感悟，在讀

中識(shí)字，突出了識(shí)字與朗讀這個(gè)重點(diǎn)，這正是小學(xué)語文低年級(jí)基

礎(chǔ)之關(guān)鍵。

4.送教下鄉(xiāng)，該辦。聽了8位老師的課，覺得這樣的活動(dòng)，

應(yīng)該辦，更應(yīng)該經(jīng)常舉辦，對(duì)我區(qū)小學(xué)語文質(zhì)量的’迅速提高將起

到一定的促進(jìn)作用。豐富廣大教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展教師的視野，

交流思想，提高認(rèn)識(shí)，碩果之花終將開遍河?xùn)|。

通過這次聽課學(xué)習(xí)，本人感觸較深，勞而不累，收獲較豐。

小學(xué)語文聽課體會(huì)6

這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（抽枝、長葉、

開花、結(jié)果）來描寫石榴，文章用詞月句非常生動(dòng)，特別是多處

采用擬人句，使得石榴花，石榴果實(shí)，都顯得可愛無比。整堂課，

王老師精心的真情導(dǎo)讀，石榴的美麗在品讀中慢慢地?zé)òl(fā)出來。

王老師的教學(xué)值得我學(xué)習(xí)的地方有:

一、注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

王老師給予學(xué)生較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x書中生疑，

在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情。她抓住了文本中

精美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，石榴花不但顏色美，而且

開得茂盛，充滿生氣，富有情趣。她先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語進(jìn)

行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、"越……越……”這些詞

句形象地寫出了石榴花的.美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人C

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生語感。

《石榴》這篇課文詞語非常豐富，如作者用“紅白相間”、

“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語描寫出了石榴子兒的樣子和色

彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫b了石榴的味道。王老師采

用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語，讓學(xué)生內(nèi)化為自己

的語言。在說話訓(xùn)練中，學(xué)生能自然地運(yùn)用這些詞語進(jìn)行描述，

可見教學(xué)效果明顯。

三、學(xué)法遷移，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

本堂課王教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法，如

第四自然段介紹了石榴果實(shí)里面的樣子、顏色、味道，用詞優(yōu)美。

教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味好詞佳句后，又帶領(lǐng)學(xué)生回憶

了文章的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫法，學(xué)寫一種水果。

在理解內(nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)勺運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷

移，增強(qiáng)語文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，

使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)

合，而集體講評(píng)學(xué)生的寫話，又是訓(xùn)練學(xué)生自主修改習(xí)作的方法。

王老師的課使我受益匪淺，再次感謝王老師的辛苦付出。

小學(xué)語文聽課體會(huì)7

西關(guān)小學(xué)姚小芳最近，我們組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課

活動(dòng)，收獲良多C

置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不

時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激

昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底

豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教

學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中

的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多？？。贊嘆之余，更多是深深的

沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？

1。吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，

深入研讀教材，2。駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，

從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3o簡簡單單教語文，靜下心來鉆課

文?！兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)

設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向

各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形

成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)

中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，

博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)

素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

我更喜歡林老師的'教學(xué)一一嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)

設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索,

經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立

起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的

思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似

平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身

邊，我要更加努力！

小學(xué)語文聽課體會(huì)8

聽了李靜老師講的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)，她展現(xiàn)了獨(dú)

到的教學(xué)風(fēng)采。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走

進(jìn)語文，品味語文;如何讓語文教學(xué)充滿詩情畫意；如何充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然，李靜老師都做得很好。這

位老師能用她美好的心靈和頭腦中的智慧，打造出個(gè)性的課堂。

該老師注重“讀”中感悟。感性是語文教學(xué)的一種境界，朗

讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。讀不能是單純的讀，必須是讀中思考，

讀有方法。教師引導(dǎo)：紅領(lǐng)巾真好，是誰再夸紅領(lǐng)巾真好?為什么

夸紅領(lǐng)巾真好?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書看一看、讀一讀、找一找、劃

一劃。誰找到了？說給大家聽吧!讓學(xué)生帶著問題讀，有目的的讀，

要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)情，多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作，非常符合孩子學(xué)習(xí)的

心理特點(diǎn)。教師還注意了讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在讀書中體驗(yàn)。例

如，教師引導(dǎo)：“小鳥是那么的可愛，告訴老師們你喜歡小鳥么？

那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試一試?大家想不想看看小鳥可

愛的樣子?。空?qǐng)看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會(huì)兒唱

歌，一會(huì)兒梳理著蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥么？”老師點(diǎn)播,

課件運(yùn)用，把學(xué)生帶入了富有情感的.語文世界。朗讀指導(dǎo)順時(shí)順

勢(shì)，教師的販毒起到了指導(dǎo)朗讀的作月，實(shí)實(shí)在在的提高了朗讀

能力。另外賽讀、美讀等多種方式的讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的

積極性。

聽了這節(jié)課，我受益匪淺，我會(huì)把學(xué)到的方法，用到我的教

學(xué)活動(dòng)中去，讓孩子們樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)有所獲。

小學(xué)語文聽課體會(huì)9

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇科學(xué)性說明文，文

章的內(nèi)容雖然淺顯易懂，但是緊跟時(shí)代步伐，洋溢著時(shí)代的氣息，

讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué)，認(rèn)識(shí)到科技的力量之強(qiáng)大?？v觀趙君

華老師的整堂課，讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語文課。趙

老師的課如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田，是那樣的清新自然。教師嫻

熟流暢的語言，巧妙大氣的教學(xué)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了教師精湛的教學(xué)

藝術(shù)。沒有太多的修飾，沒有層出不窮的新花樣，就如海邊的風(fēng)

一樣樸實(shí)。

其一：語文味濃，理念超前。什么是語文意識(shí)？王松舟是這

樣定義的：所謂語文意識(shí)，就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么

這么寫”的意識(shí)?！霸趺磳憽笔恰霸捳Z形式”問題，“為什么這

么寫”是“話語意圖”問題?！霸捳Z形式”涉及什么呢？“話語

形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達(dá)方式、修辭方式、語法結(jié)

構(gòu)等問題，簡言之就是語感問題。而“話語意圖”又涉及什么呢？

“話語意圖”涉及言語動(dòng)機(jī)、交際目的、語言環(huán)境、文體特征、

語言風(fēng)格等問題，概言之就是境感問題。光有語感沒有境感，那

是小語文；光有境感沒有語感，那叫空語文。所以，一個(gè)稱職的

語文老師應(yīng)該既有良好的語感素養(yǎng)，又有良好的境感素養(yǎng)，既能

夠關(guān)注話語形式又能夠關(guān)注話語意圖。這才是圓融的、完滿的語

文意識(shí)。

趙軍華老師所執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》語文意識(shí)極為強(qiáng)烈。

在課堂上，他老師始終都在強(qiáng)調(diào)“語文意識(shí)”這四個(gè)字，而這也

是我們語文課的一個(gè)宗旨。在課的、一開始，趙老師就把語文意識(shí)

這四個(gè)字書寫在了黑板上，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象。在后來的

詞語教學(xué)和句子教學(xué)中，趙老師也都在滲透這個(gè)語文意識(shí)，如教

學(xué)詞語時(shí)，他出示了上下兩組詞語：

登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘

程控電話、民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶

然后讓學(xué)生讀讀這兩組詞語，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。通過老

師的點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞語都是四個(gè)字組成的，第一組是動(dòng)

詞加名詞，是人們發(fā)現(xiàn)的，第二組是人們發(fā)明的。這樣的設(shè)計(jì)不

僅讓學(xué)生知道了20世紀(jì)有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，更讓學(xué)生從語文的角

度學(xué)習(xí)了詞語。在句子教學(xué)時(shí)，也著重引導(dǎo)學(xué)生從句子的言語形

式上去關(guān)注、體會(huì)，從而讓學(xué)生得出這是一句排比句，并進(jìn)一步

提出這樣寫的好處是什么，讓學(xué)生體會(huì)排比句的作用。而課的結(jié)

尾更是簡潔明了，引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風(fēng)來,

千樹萬樹梨花開”。這樣的詩句不但概括了20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)

之多，更讓學(xué)生感受了祖國語言的精妙。

其二：目標(biāo)明確，落實(shí)到位。本課是一篇說明文，說明文的

特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確，趙老師在教學(xué)中，在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，很自

然地滲透說明文用詞特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，趙老師帶領(lǐng)

學(xué)生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對(duì)

二十一世紀(jì)的贊美和熱愛，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。聽了趙老師的課，能

夠明顯覺察到這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，三維目標(biāo)明確，落實(shí)到

位。如第一課時(shí)的認(rèn)知目標(biāo)是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，理解

新詞的意思。讀通讀順課文，對(duì)課文有初步了解和感受，提出有

疑問的地方。第二課時(shí)的認(rèn)知目標(biāo)是深入理解課文，感悟二十一

世紀(jì)是一個(gè)科技高速發(fā)展，是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。能區(qū)別

“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，并能運(yùn)用。過程與方法的指導(dǎo)這一目標(biāo)趙

老師也體現(xiàn)得很明顯，通過查字典，聯(lián)系上下文，與同學(xué)老師交

流等方法理解詞語，通過小組合作學(xué)習(xí)生字。情感與價(jià)值觀的落

實(shí)更是巧妙。這是一篇科普文章，駱老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文，

如剝筍般層層深入，學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對(duì)二十一世紀(jì)的贊美和

熱愛，在學(xué)生情感的高潮處抓住契機(jī)引用居里夫人的格言，然后

問學(xué)生：“我們小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，要做些什么？“仿佛把學(xué)生

從遙遠(yuǎn)的夢(mèng)境中拉到現(xiàn)實(shí)中，從而讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在要做的是

什么，把理想、空談化為動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)。

其三，把握精確，輕松駕馭。教師只有深入鉆研教材、熟悉

教材才能把握對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都把握精確，輕松駕馭課堂。如板書的

形成，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)后，汪老師問“是什么

使我們的生活發(fā)生了這么大的改變？”學(xué)生說是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。教

師很自然的把科學(xué)、人類與“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”之間的關(guān)系板書展示

給學(xué)生，簡單明了。又進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別教學(xué)。先

讓學(xué)生說說兩詞的區(qū)別，然后選詞填空運(yùn)用，最后結(jié)合板書汪老

師讓學(xué)生先在黑板上找找，你認(rèn)為哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。這

一環(huán)節(jié)從具體到抽象，從生動(dòng)到概括，從理解到運(yùn)用，符合兒童

的心理特征，豐厚扎實(shí)。

其四，設(shè)計(jì)巧妙，樸實(shí)無華。

這是一篇科普文章，趙老師卻能把它上得生龍活虎，情感飽

滿。如在揭題后理解“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí)，教師問學(xué)生：“看到

‘呼風(fēng)喚雨'你們想到了誰？"學(xué)生馬上說想到了神仙，想到了

法力。教師問：“都有哪些神仙？”學(xué)生的興趣一下子就來了，

紛紛舉手發(fā)言。接著教師讓學(xué)生說說在課題中“呼風(fēng)喚雨”是什

么意思，馬上讓學(xué)生查字典理解意思，培養(yǎng)了學(xué)生利用工具書的

好習(xí)慣。又如在理解“因特網(wǎng)、程控電話、原子核”等詞時(shí)教師

利用多媒體出示圖片讓學(xué)生更能形象地理解，印象深刻。在品讀

課文時(shí)駱老師抓住“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中

心句以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生深入感受二十一世紀(jì)確實(shí)是一

個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，把朗讀結(jié)合起來，通過美讀來進(jìn)一步感悟課

文所蘊(yùn)藏的情感。在品讀課文時(shí)趙老師抓住“二十一世紀(jì)是一個(gè)

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣。特別值得學(xué)

習(xí)的是，隨著學(xué)生的思路在學(xué)第四段的同時(shí)，以點(diǎn)帶面方式推進(jìn)

教學(xué)，學(xué)習(xí)第三段內(nèi)容。另外，汪老師在注重課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同

時(shí)也注重語言文字的訓(xùn)練，填動(dòng)詞：（）月球，（）天體，（）深

海，（）奧秘。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了用詞

的準(zhǔn)確性。真是春風(fēng)化雨，潤物無聲??！另外，趙老師在注重課

文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白作者是用

什么方法表達(dá)的，這種方法有什么好處。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)

知識(shí)的同時(shí)也掌握了布局謀篇的能力。真是春風(fēng)化雨，潤物無聲

?。】傊?，趙老師的這堂課相當(dāng)成功。如果說有什么缺憾的話，

我感覺趙老師與學(xué)生的親密度不夠。其實(shí)有時(shí)要深入學(xué)生中，才

能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)摸摸孩子的頭都是對(duì)他們最好的鼓

勵(lì)和表揚(yáng)。另外，學(xué)生發(fā)言的總是那么幾個(gè)，教師關(guān)注的面還不

夠廣。

小學(xué)語文聽課體會(huì)10

20__年12月8、9日我有幸去參加了全國著名教育專家湖南

省小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會(huì)，并有幸聽到了特級(jí)教師現(xiàn)場上課和

精彩的講座，竇桂梅老師的課《三打白骨精》至今仍感覺余音裊

裊。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了特級(jí)教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了

他們高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時(shí)不閃

動(dòng)教改之光，無處不洋溢和諧之氛圍。讓我領(lǐng)略了一道激情與思

想帶來的精神大餐。

今天我著重談?wù)劼犃颂丶?jí)教師竇桂梅老師現(xiàn)場上的課《三打

白骨精》和簡短講座后的感想。

竇桂梅老師誠如她自己所言，她的課是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的，有一個(gè)

主題把這張網(wǎng)拎起來，這節(jié)課上，就是“向善”。她領(lǐng)著孩子進(jìn)

入文本又跳出文本，走進(jìn)原著又回歸課文，三番五次地出去進(jìn)來，

就是希望孩子是以今天這節(jié)課為起點(diǎn)，饒有興味地投入到閱讀古

典名著中去，而不是在課后，自以為已經(jīng)完全明白了《三打白骨

精》是怎么一回事。竇老師為一次主題閱讀所做的案頭準(zhǔn)備工作，

讓我汗顏。她因此而具有了讓學(xué)生在課后還能繼續(xù)延伸閱讀的魅

力。她慷慨激昂地為我們做報(bào)告，她不斷地吆喝大家為她鼓掌……

她已經(jīng)完全投入到語文中去。

竇老師首先在孩子們朗朗的'古詩誦讀聲中自然而然的把大

家?guī)肓颂圃娝卧~元曲明清小說，帶入了四大名著，帶入了《西

游記》；結(jié)合動(dòng)畫片，又把大家?guī)肓苏n文《三打白骨精》的特定

氛圍。然后抓住小說的環(huán)境、情節(jié)和人物，帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀《西

游記》的小說結(jié)構(gòu)，感悟人物的特點(diǎn)，體驗(yàn)經(jīng)典的魅力。

在竇老師帶給我們的“隨意聊”的課堂氣氛中，我們隨同竇

老師共同解讀了《西游記》特定的“語言密碼”。竇老師讓大家

可以隨便聊聊自己的看法，這樣大家都覺得很輕松，課堂氣氛就

變得活躍。學(xué)生在這樣輕松的教學(xué)環(huán)境中，在竇老師強(qiáng)有力的感

染力中也變得很投入，融入了小說中，深深被小說的故事內(nèi)容吸

引住了，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

面對(duì)教材，竇桂梅老師并沒有僅僅局限于課本，也沒有完全

脫離文本，在充分讀完了原文的基礎(chǔ)上，又巧妙地穿插了原著的

相關(guān)段落以及動(dòng)畫片中的片段，這樣與課文相結(jié)合加以理解，巧

妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了名著，激發(fā)了他們讀原著的興趣。只激發(fā)興

趣還不行，她還教會(huì)了學(xué)生如何來看名著的方法，這些方法不僅

對(duì)孩子們有用，就連我們這些聽課的老師都受益?！凹ぐl(fā)興趣，

教會(huì)方法”，我想這可能就是竇桂梅老師上這兩節(jié)課的目的，也

在向我們這些聽課老師傳遞著一種方法，一種理念，一個(gè)新的視

角。

兩天的活動(dòng)，盡情品味了名師的課堂，感慨頗多，歸結(jié)一句

話：語文教師要有廣博的知識(shí)和詩意的語言，語文教師要有一定

的思想。我同時(shí)也深深地感受到了讀書的重要性。作為教師，應(yīng)

該時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心

的讀書人。

小學(xué)語文聽課體會(huì)n

今天在—小學(xué)聽了三節(jié)課，這幾節(jié)課過后，我受益匪淺。

第一節(jié)數(shù)學(xué)課，是何家莊小學(xué)的老師，女老師的數(shù)學(xué)課很豐

富，讓學(xué)生們?cè)诼犝n與學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，這

位老師的導(dǎo)入比較好，四個(gè)體積公式排成一排，然后讓學(xué)生自己

發(fā)現(xiàn)三個(gè)公示之間的聯(lián)系，能讓學(xué)生從最基本的東西學(xué)起，基本

上所有的學(xué)生都能明白，在練習(xí)的過程中，很多學(xué)生提高了動(dòng)手

能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際用途。

第二節(jié)是語文課，個(gè)人感覺這位老師的教態(tài)讓人看上去很舒

服，感覺上就是一個(gè)好教師。事實(shí)上，這位教師的優(yōu)點(diǎn)確實(shí)很多，

老師的'開頭引導(dǎo)比較好，在講課的過程中，老師始終是激情澎湃,

尤其是讀課文的時(shí)候很有激情，讀書的語氣特別好，只是學(xué)生的

回答有時(shí)候差強(qiáng)人意。

第三節(jié)是英語課，老師的教態(tài)很好，讓學(xué)生看上去很舒適，

很多學(xué)生能夠積極回答問題，這位老師對(duì)句子的來練習(xí)很多，基

本上讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)訓(xùn)練表達(dá)完整的話，老師的口語比較

標(biāo)準(zhǔn)，在一節(jié)課下來，很多學(xué)生基本式用翻看課本，就是最后的

時(shí)間很緊張，聽力和朗讀練習(xí)的比較少。

小學(xué)語文聽課體會(huì)12

本學(xué)期學(xué)校組織了好多聽課活動(dòng)，廣大教師受益頗多。其中，

我印象最深刻的一節(jié)課是我們辦公室王慧敏老師的《香港，璀燦

的明珠》，置身于課堂教學(xué)中，看到老師氣定神閑、信手拈來，不

僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師先進(jìn)的

教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的

印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻

地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

一、對(duì)新課程的思考

王老師為我們上了精彩的課，使我對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了

新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我

將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,

促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)

中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對(duì)教師角色的思考

教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過教師的

推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)

新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求

教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完

善我們的教學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思考

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為

主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的'激發(fā)，關(guān)注人文精神的培

養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽了老師的示范課例，能從全

面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、

價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的

責(zé)任。重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。師生互動(dòng)、

生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和

展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，

發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

小學(xué)語文聽課體會(huì)13

10月11日上午，我有幸到雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)

語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽課活動(dòng)，聆聽了四位優(yōu)秀教師執(zhí)教的四堂課，第

一節(jié)是劉娜老師執(zhí)教的《頤和園》，第二節(jié)是盧西芳老師執(zhí)教的《唯

一的聽眾》，第三節(jié)是孫秀霞老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕

透了“》，第四節(jié)是侯新穎老師執(zhí)教的《坐井觀天》。看到各位老

師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)

生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)

的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得

好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師

的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。侯新穎老師

在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽

老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。盧西芳老師和

藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言

簡潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、讀文章是心靈的對(duì)話

講課的四位老師語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研

讀教材，讓學(xué)生更好的感受到了人物的情感和中國語言文字的魅

力！盧西芳老師執(zhí)教時(shí)，告訴學(xué)生讀文章是心靈的對(duì)話。通過讀

文章是讀者與文本的對(duì)話、與人物的對(duì)話、與作者的對(duì)話、與自

己的對(duì)話四條線路展開教學(xué)。她的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入

扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流

暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”

讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定

行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)芻的思路引向了更高層次的

探究世界。侯老師的課親切、自然，突發(fā)事件的處理，彰顯出了

精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀,

而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同。例

如：盧西芳老師在上《唯一的聽眾》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自

由的讀并找出描寫老人語言、神態(tài)的語句，把自己想象成為老人，

模擬當(dāng)時(shí)老人的心理活動(dòng)；再讀課文，體會(huì)那美好的情感；配樂

讀，讓感情升華。其他老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、

示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文

章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些

學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解

決。例如劉娜老師就回顧了之前的學(xué)習(xí)方法，再用所學(xué)的方法去

進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多

讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。侯新穎老師在學(xué)生

閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音

要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”“把話

說完整“，有利于培養(yǎng)學(xué)生，集中精力的好習(xí)慣和正確的語言表

達(dá)。

通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)有【更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生

去有意識(shí)的'修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感，這些能

力的習(xí)得需要語文老師去教。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教

材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分

利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。愛上這門

課，愛上這份職責(zé)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

20_年臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽在我縣舉行。10月11日下午，我

有幸聽取了四位教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課，分別是《最后的一刻》、《小

柳樹和小棗樹》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂深深地吸

引了我，使我受益匪淺。下面談一談我的體會(huì)：

每一節(jié)課中，老師都不是單純地講解課文，而是將人文的教

育貫穿始終。語文課不僅僅是一門知識(shí)學(xué)科，更是一塊人文的教

育陣地。通過一篇篇課文，講做人的道理，教做人的美德，潛移

默化中將美好的人格灌輸于學(xué)生。例如在《小柳樹和小棗樹》一

課中，老師善于教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并且讓學(xué)生

說一說同桌身上的優(yōu)點(diǎn)C作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識(shí),

新鮮的知識(shí)，品種豐富的知識(shí)，還要教給孩子如何做人，做個(gè)有

著健康心理有道德的人。喬老師在講授《白鵝》這一課時(shí)，讓學(xué)

生在讀中感悟課文的內(nèi)容，體會(huì)白鵝的高傲。在課堂上讓學(xué)生以

讀帶讀的方式朗讀課文，讀完后讓學(xué)目來做評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生朗

讀時(shí)的情趣，更加的突出了學(xué)生的主體性，為學(xué)生理解課文的內(nèi)

容奠定了基礎(chǔ)，四位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如

劉老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努刀的、我的孩子，你真是個(gè)

寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等禾鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自

然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)

生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。四位名師的新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，

智慧理性的課堂評(píng)價(jià)，扎實(shí)有效的教學(xué)訓(xùn)練，無不讓我感到自己

在教學(xué)上的渺小。

在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺(tái)上的老師深厚的語

文功底。再一次讓我感受到讀書，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前

經(jīng)常說：給學(xué)生一碗水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺得這一桶水

已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水，充滿活力的新鮮

之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切

有用的知識(shí)，夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ)，開闊自己的知識(shí)面，不斷努

力，提升自己的知識(shí)水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起

課來，才能更加得心應(yīng)手C

聽課中一次次心靈的震撼，一次次教育理念的洗禮，相信自

己通過努力，一定會(huì)有所進(jìn)步，有所成長。

小學(xué)語文聽課體會(huì)14

這次培訓(xùn)來的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影

響深遠(yuǎn)。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的

地方，教學(xué)工作中還有不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在

以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲

得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教學(xué)理念的提升

面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們?nèi)霐噙M(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖

國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)

習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一

步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎么教作文，作文教

到什么程度”、“一線小學(xué)教師，有必要成為研究者