第12課 大一統(tǒng)王朝的鞏固【公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】（表格式）

第12課大一統(tǒng)王朝的鞏固【公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】（表格式）統(tǒng)編版教材第12課《大一統(tǒng)王朝的鞏固》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

梳理歷史年表，貫通時(shí)序邏輯。教材對漢武帝統(tǒng)一舉措采取分類式敘事匯編，好處是一目了然，弊病在于基于政治經(jīng)濟(jì)文化的分類無法將歷史演變邏輯梳理清楚，不便于學(xué)生理解。教材表述的不充分為情境創(chuàng)設(shè)提供方向。錢穆先生曾以時(shí)間為序，用“學(xué)術(shù)之復(fù)興"、“武帝之政治”、“武帝之武功"、“武帝一朝之財(cái)政”章節(jié)對漢武帝環(huán)環(huán)相扣的統(tǒng)一舉措進(jìn)行了清晰的梳理：先借助思想統(tǒng)一推進(jìn)政治體制變革與疆域開拓，但“武功"過度導(dǎo)致財(cái)政虧空，繼而開啟鹽鐵官營的財(cái)政改革。教師鼓勵(lì)學(xué)生于課前依循班固《漢書·武帝紀(jì)》制作“武帝大事年表”，并以教材為范分類呈現(xiàn)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的構(gòu)建者，在編制年表的過程中與董仲舒、張騫、衛(wèi)青……一起編織閎放的漢武英雄時(shí)代，探尋漢初“無為"走向武帝“有為”的變革因緣。

教學(xué)背景分析

課標(biāo)分析通過了解西漢“削藩"和尊崇儒學(xué)，知道統(tǒng)一多民族封建國家的建立和早期的發(fā)展過程；通過了解漢武帝的大一統(tǒng)，知道西漢從建立之初的社會破敗發(fā)展到國家強(qiáng)盛的變化及原因。教材分析本課位于新教材第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固的第12課《大一統(tǒng)王朝的鞏固》，與舊版教材相比本課的標(biāo)題刪掉了“漢武帝”由之前的“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝"變?yōu)椤按笠唤y(tǒng)王朝的鞏固”，更強(qiáng)調(diào)時(shí)代的進(jìn)步和群眾的支持，而非個(gè)人的力量。新教材第一子目為“削弱地方勢力"；第二子目為“推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展”；第三子目為“尊崇儒術(shù)"；第四子目為“北擊匈奴”。顯而易見，展開的邏輯為政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想史和軍事史。學(xué)情分析智力因素：初一學(xué)生對本課的漢武帝、衛(wèi)青和霍去病等人已經(jīng)有的初步了解，而且由于影視作品和文學(xué)藝術(shù)作品的原因，初一學(xué)生對本課具有天然懵懂的好奇心。非智力因素：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦朝，對一些歷史性概念性名詞和史學(xué)已經(jīng)有了基本了解，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，但是本課內(nèi)容較多，存在大概需要解釋的概念名詞，因此如果不采取有趣的引導(dǎo)的方法，容易讓學(xué)生覺得枯燥無趣。教學(xué)策略：1.注重知識銜接。在前面所學(xué)知識與本課知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識框架。2.注意情境建構(gòu)。通過“漢武帝為什么這么忙"為問題主線，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在任務(wù)解決中帶入漢武帝的時(shí)代環(huán)境，并不斷思考解決措施。

教學(xué)目標(biāo)

通過文字史料，解讀時(shí)代背景，分析漢武帝改革的原因，明白時(shí)代推動社會變革，將史實(shí)和板書相結(jié)合，讓學(xué)生明白任何一個(gè)時(shí)代的輝煌都并非只有王侯將相，更重要的是老百姓的堅(jiān)持，人民群眾的力量是時(shí)代進(jìn)步的主要力量，培養(yǎng)唯物史觀核心素養(yǎng)；（本課重點(diǎn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)1）通過以時(shí)間線索的方式梳理本課中漢武帝做過的事情，對比西漢初年和西漢最強(qiáng)盛時(shí)期的地圖變化，對比從秦朝到西漢時(shí)期的疆域擴(kuò)展，培養(yǎng)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)；通過文字史料和圖片史料的分析和解讀，明白論從史出，培養(yǎng)史料實(shí)證核心素養(yǎng)；（本課重點(diǎn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)2）通過對衛(wèi)青和霍去病等人的事跡分析，鍛煉歷史解釋核心素養(yǎng)；通過本課學(xué)習(xí)后，知道我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展歷程，知道“漢族”的由來，培養(yǎng)家國情懷核心素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)西漢“削藩"、尊崇儒學(xué)（二）教學(xué)難點(diǎn)統(tǒng)一多民族封建國家的建立和早期的發(fā)展過程

教學(xué)資源和教學(xué)方法

（一）教學(xué)資源歷史圖片文字材料歷史科普類視頻AI工具（二）教學(xué)方法史料教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作探究法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課教師直接介紹本課主角：漢武帝的人生履歷。然后學(xué)生通過時(shí)間線索梳理教材中漢武帝主要做了哪些事情，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出疑問“為什么漢武帝這么忙？”【過渡】告知學(xué)生漢武帝剛登基時(shí)面臨的問題，隨后出示材料，學(xué)生明白漢武帝并不是“垂衣拱手而治天下"之帝，他從即為開始就力圖“有為”。武帝以大有為之君，處大有為之世，年少氣銳，求欲革文景以來恭儉茍簡之風(fēng)。——錢穆《秦漢史》學(xué)生梳理教材邏輯，認(rèn)真聽課，并跟隨教師節(jié)奏，思考問題。學(xué)生初步建立對漢武帝的影響，并在心中不斷設(shè)疑，更好地帶入情境，思考問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生按照教師提高的學(xué)案，將本課中漢武帝做的事情，按照時(shí)間線索進(jìn)行排序，并在排序過程中不斷思考，產(chǎn)生疑問？為什么漢武帝要這樣做？告知學(xué)生漢武帝即為之初遇到的困難，讓學(xué)生明白漢武帝需要解決什么問題，學(xué)生進(jìn)入問題情境。

文學(xué)復(fù)興任務(wù)一：選拔才干之人【過渡】利用AI工具讓數(shù)字人漢武帝對學(xué)生提出要求：想要成為“有為"之君，首先得要有“盟友”。材料一：然則武帝以十七齡少主，初即為，制詔賢良對策，已卓然有復(fù)古更化之意。____________——錢穆《秦漢史》80頁師：向?qū)W生解釋概念名稱：察舉制，主要依靠高管從平民或低級官吏中選撥道德、品行、才干突出得人才，經(jīng)過試用考核再任命官職。因此，漢武帝通過這種方式得到了大量衷心得人才。因此，任務(wù)一完成。任務(wù)二：思想混亂，因此要思考統(tǒng)一材料二：西漢初年，統(tǒng)治者奉行“無為而治”，朝廷對地方控制相對松弛，社會上各種學(xué)說流行，人們思想不統(tǒng)一。師：此時(shí)，察舉制推選的人才之一——董仲舒向漢武帝上書，提出了他的想法。董仲舒向漢武帝建議：“諸不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)?！盻__——班固《漢書董仲舒?zhèn)鳌诽釂枺簼h武帝為什么會接受他的意見，他的目的是什么？因此，漢武帝會同意了。不僅如此，還興辦太學(xué)、將儒家經(jīng)典五經(jīng)作為教材、將儒士招進(jìn)各部門當(dāng)官。那在秦朝時(shí)期，做了什么事情呢？師：請對比漢武帝和秦始皇這些舉措的異同點(diǎn)。【過渡】利用AI工具讓數(shù)字人漢武帝對學(xué)生提出要求：有了自己的心腹，統(tǒng)一了國內(nèi)思想之后，還有一些國內(nèi)問題想要解決?！叭镣獗叵劝矁?nèi)"統(tǒng)紀(jì)可一而法度可命焚書坑儒同：統(tǒng)一思想不同：漢朝：儒學(xué)居于主導(dǎo)地位，為歷代王朝所推崇，影響深遠(yuǎn)。秦朝：激化社會矛盾。學(xué)生進(jìn)入課堂情境，帶入漢武帝的身份，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。補(bǔ)充必要知識點(diǎn)，察舉制。追問漢武帝為什么會接受他的意見，他的目的是什么？時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生問題思考的能力。將漢朝和秦朝做比對，鍛煉學(xué)生對比分析問題的能力，回顧前面的知識點(diǎn)。

二、武帝之政治任務(wù)三：諸侯勢大，因此要削弱諸侯師：西周的地方行政制度為分封制，秦朝的地方行政制度為郡縣制都導(dǎo)致了滅亡，于是劉邦就結(jié)合兩者的特點(diǎn)，開創(chuàng)了郡縣并行制。但是為后世留下隱患，隨著血緣淡薄和地方諸侯勢力的強(qiáng)大，地方開始威脅中央。在景帝，也就是漢武帝的父親時(shí)期，發(fā)生了七國之亂，在將軍周亞夫的帶領(lǐng)下才鎮(zhèn)壓下去。到漢武帝時(shí)期，他想徹底解決這個(gè)歷史遺留問題：主父偃為他提供了一個(gè)好辦法：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國，不削而稍弱矣。”這就是推恩令，也被譽(yù)為“千古第一陽謀。"影響：進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，基本上結(jié)束了漢初以來諸侯王割據(jù)的局面?！具^渡】但是推恩令只能解決諸侯問題，在地方還有豪強(qiáng)勢力十分強(qiáng)大，甚至“武斷鄉(xiāng)曲”。任務(wù)四：豪強(qiáng)地主兼并土地，因此打擊豪強(qiáng)因此，漢武帝也會強(qiáng)勢出擊。還讓各豪強(qiáng)遷徙搬家，以削弱他們的勢力。影響：打擊了地方官吏和豪強(qiáng)的違法貪腐行為，緩和了社會矛盾，為漢武帝的西漢盛世做出了巨大貢獻(xiàn)。西周為分封制秦朝為郡縣制諸侯勢力大過中央認(rèn)真聽講不熟悉的地方，沒有他們的勢力。回顧西周和秦朝的地方行政制度，為后面的知識點(diǎn)搭建橋梁。結(jié)合地圖和圖表解釋歷史背景，一目了然。圖文示例推恩令，促進(jìn)學(xué)生理解，加深知識點(diǎn)的印象。結(jié)合教材內(nèi)容，補(bǔ)充必要知識點(diǎn)。

三、武帝之武功【過渡】利用AI工具讓數(shù)字人漢武帝對學(xué)生提出要求：國內(nèi)安定后，就要拔除在漢武帝心中一直留在的那根“刺"。任務(wù)五：匈奴襲擾，因此北擊匈奴漢與匈奴接壤遼闊，匈奴飄忽無定居，乘我秋冬農(nóng)嫁畢收，入塞侵略，中國敝與防御。_________——錢穆《秦漢史》師：匈奴本身與西漢之間就有很深的矛盾，但是由于西漢初年國力衰弱，所有只能采取消極對抗的措施，即和親政策。這件事情一直被漢武帝深以為恥辱?！俺夂蛲殪莶坏门P，將吏被介胄而睡。”____________——賈誼所以，武帝想做什么？武帝以雄主，乘漢七十年之厚積，其拓邊以耀德之心，蓋自初即為已有之。_________——錢穆《秦漢史》因此，當(dāng)實(shí)力強(qiáng)大時(shí)，漢武帝下令向匈奴主動出擊。公元前133年，中央集權(quán)大大加強(qiáng)，國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力空前雄厚，漢武帝對匈奴進(jìn)行反擊，失敗。但揭開了西漢對匈奴的大規(guī)模戰(zhàn)爭序幕。其中有三次大規(guī)模戰(zhàn)役。因此，后面，西漢的疆域也發(fā)生了重大變化：西漢初年的疆域：西漢鼎盛時(shí)期的疆域：影響：解除了匈奴對北部邊境的威脅，鞏固了西北邊疆。這離不開兩位偉大的將軍：漢武帝想反擊匈奴認(rèn)真聽講對比發(fā)現(xiàn)，漢朝鼎盛時(shí)期“多了”西域的部分。學(xué)生分享自己對漢朝兩位大將的了解文字史料，學(xué)生了解為什么漢朝與匈奴之間的矛盾深。問題設(shè)計(jì)，思維調(diào)動。補(bǔ)充史實(shí)，了解疆域變化的原因。結(jié)合地圖，補(bǔ)充河西走廊，為后面的絲綢之路打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)時(shí)空觀念。學(xué)生主動分享，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力。

四、武帝之財(cái)政【過渡】利用AI工具讓數(shù)字人漢武帝對學(xué)生提出要求：但是打仗，除了需要人之外，最重要的就是錢。幾十年的賬，把西漢初年的國庫打空了。打仗就是燒錢，僅僅只是與匈奴作戰(zhàn)，花費(fèi)的軍費(fèi)相當(dāng)于漢朝二十年財(cái)政收入的總和。何況漢武帝一生還不止和匈奴打仗，還有征南越、征西南夷、征朝鮮。在位53年期間，發(fā)動26次大小戰(zhàn)爭。任務(wù)六：巨富無德，因此進(jìn)行財(cái)政改革大背景：武帝內(nèi)興禮樂，外勤征伐，費(fèi)用浩繁。舉高、惠、文、景七十余載之積蓄，一朝盡罄，遂成漢室第一次之衰象。_____________________——錢穆《秦漢史》為了打擊富商大賈、高利貸者的經(jīng)濟(jì)勢力，增加政府的財(cái)政收入，漢武帝于元狩四年（前119年），頒布了算緡給、告緡令。向高利貸、大商人征收財(cái)產(chǎn)稅。......隱瞞不報(bào)或自報(bào)不實(shí)者，并罰戍邊一年，告發(fā)者獎(jiǎng)給被沒收財(cái)產(chǎn)一半?！旖B候《中國古代史》師：漢武帝這樣做除了賺錢，還有什么目的呢？結(jié)果：商賈中家以上大氐（抵）破除此之外，還遇到了其他問題：問題1：漢初,貨幣由郡國鑄造,也允許民間私鑄。這樣,不僅造成幣制十分混亂,也給富商大賈以從中漁利的機(jī)會,許多諸侯國因鑄幣而助長其勢力膨脹。____________——林劍鳴《秦漢史》問題2：弘羊以諸官各自市相孕，物以故騰躍，而天下賦輸或不償其僦費(fèi)。問題3：冶鑄煮鹽，財(cái)或累萬金，而不佐國家之急，黎民重困。面對這樣的問題，漢武帝應(yīng)該采取怎樣的措施呢？總結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了漢武帝為什么這么忙了嗎？其實(shí)一開始就告訴大家答案了，是因?yàn)樗鲆粋€(gè)有為的君主，做有為之事。而這盛世離不開他的智囊團(tuán)們，同學(xué)們知道哪些呢？師：教師補(bǔ)充除了這些王侯將相之外，其實(shí)漢朝的鼎盛最離不開的百姓的支持。現(xiàn)在，我們來看一下在漢朝的努力下，疆域有何變化。最后，是本節(jié)課的總結(jié)目的1為了打擊富商大賈、高利貸者的經(jīng)濟(jì)勢力，增加政府的財(cái)政收入。國家統(tǒng)一鑄幣，五銖錢平準(zhǔn)法、均輸法鹽鐵官營衛(wèi)青、霍去病、董仲舒......變的更加遼闊了解釋后面財(cái)政改革原因之一，順理成章，形成完整的邏輯鏈。史料解讀材料，分析財(cái)政改革的背景，時(shí)代推動改革，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實(shí)證觀念。結(jié)合文字和五銖錢的圖片材料，學(xué)生加深對該知識點(diǎn)的理解和影響，突破重難點(diǎn)。講述智囊團(tuán)，明白時(shí)代的變化絕不是漢武帝一人之功，而是眾多人的努力，除了王侯將相之外，還有史書中寥寥數(shù)筆的那些百姓們。疆域?qū)Ρ?，感受漢朝的偉大，培養(yǎng)家國情懷。圖示總結(jié)知識點(diǎn)，一目了然，簡單回顧本課知識點(diǎn)。

總結(jié)反思

鑒于往事，有資于治道，這是治史的旨趣也是教學(xué)的歸處。歷史學(xué)習(xí)的意義不止于記住，更在于理解與感悟。斷斷續(xù)續(xù)十四年的對匈戰(zhàn)爭導(dǎo)致民力困乏、國庫空虛，殺雞取卵的應(yīng)對之舉更將帝國引向危局。自然，大一統(tǒng)的開疆帝國值得