17 要是你在野外迷了路（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

17要是你在野外迷了路（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第17課《要是你在野外迷了路》展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生了解野外迷路時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下保持冷靜、尋找解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在生活中可能遇到的野外迷路情況相關(guān)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，有助于他們將課文中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生了解野外生存的基本常識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)在緊急情況下冷靜應(yīng)對(duì)。

3.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)和思考能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

a.野外迷路時(shí)的應(yīng)對(duì)措施：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的野外迷路應(yīng)對(duì)方法，如保持冷靜、尋找水源、制作標(biāo)記等。

b.文章結(jié)構(gòu)的理解：引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的總分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析文章的組織方式。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

a.野外生存常識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用：將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)生需要學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

b.文章情感的理解：二年級(jí)學(xué)生對(duì)情感的理解較為初步，需要教師引導(dǎo)他們感受作者在文章中的情感態(tài)度，如擔(dān)憂、焦慮等。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第17課《要是你在野外迷了路》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如野外地圖、動(dòng)物腳印等，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、紙張等，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行標(biāo)記和記錄。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論，并確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)的安全，用于模擬野外生存情境的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)野外？在野外有沒(méi)有遇到過(guò)什么有趣的事情？”引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在野外的經(jīng)歷。

-接著，教師展示一張野外風(fēng)光的圖片，提問(wèn)：“如果你們?cè)谝巴饷月妨?，你們?huì)怎么辦？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文《要是你在野外迷了路》，引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的關(guān)鍵信息，如迷路時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。

-教師舉例：“課文中的主人公在迷路時(shí)，他首先做了什么？”

-第二條：分析課文中的總分結(jié)構(gòu)，講解文章的組織方式。

-教師舉例：“課文開(kāi)頭先介紹了野外迷路的情景，然后分別講述了如何應(yīng)對(duì)不同的情況?！?/p>

-第三條：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文章中的情感態(tài)度。

-教師舉例：“從課文中我們可以感受到作者對(duì)迷路者的關(guān)心和擔(dān)憂?！?/p>

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-第一條：教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張野外地圖，讓學(xué)生在地圖上模擬迷路情境，討論如何應(yīng)對(duì)。

-學(xué)生舉例：“如果我們?cè)诘貓D上找不到回家的路，我們可以嘗試尋找水源或者動(dòng)物腳印來(lái)辨別方向。”

-第二條：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬在野外迷路時(shí)的對(duì)話和應(yīng)對(duì)措施。

-學(xué)生舉例：“如果我在迷路時(shí)遇到了別人，我會(huì)說(shuō)：‘你好，你能幫我指一下回家的路嗎？’”

-第三條：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在生活中遇到緊急情況時(shí)是如何應(yīng)對(duì)的。

-學(xué)生舉例：“有一次我在學(xué)校迷路了，我首先找到了最近的老師求助?！?/p>

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：討論如何保持冷靜。

-學(xué)生舉例：“在迷路時(shí)，我們要盡量保持冷靜，這樣才能更好地思考解決問(wèn)題的方法?！?/p>

-第二方面：討論如何尋找水源。

-學(xué)生舉例：“我們可以觀察樹(shù)木的葉子是否茂盛，茂盛的葉子附近可能靠近水源。”

-第三方面：討論如何制作標(biāo)記。

-學(xué)生舉例：“我們可以用石頭或者樹(shù)枝在地上畫(huà)出標(biāo)記，以便于找到回家的路?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)野外迷路時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。

-教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了野外迷路時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，希望大家在遇到這種情況時(shí)能夠冷靜應(yīng)對(duì)，找到回家的路。”

-教師提醒學(xué)生在日常生活中也要注意安全，提高自我保護(hù)意識(shí)。

-教師舉例：“在野外活動(dòng)時(shí)，一定要告訴家人你的行蹤，并隨身攜帶必要的應(yīng)急物品?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后與家人一起討論如何應(yīng)對(duì)野外迷路的情況。

-教師布置：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，和爸爸媽媽一起討論一下，如果你們?cè)谝巴饷月妨耍銈儠?huì)怎么做？”拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《戶外探險(xiǎn)生存手冊(cè)》：這本書(shū)詳細(xì)介紹了野外生存的基本技能，包括如何在野外尋找水源、如何辨別方向、如何制作簡(jiǎn)易的庇護(hù)所等，適合學(xué)生和家長(zhǎng)共同閱讀，以增強(qiáng)戶外活動(dòng)的安全意識(shí)。

-《動(dòng)物足跡識(shí)別》：通過(guò)這本書(shū)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何識(shí)別不同動(dòng)物的足跡，這不僅有助于他們?cè)谝巴庥^察動(dòng)物，還能在迷路時(shí)通過(guò)足跡判斷可能的方向。

-《自然導(dǎo)航指南》：這本書(shū)介紹了利用自然現(xiàn)象（如太陽(yáng)、星星、樹(shù)木等）進(jìn)行導(dǎo)航的方法，適合對(duì)自然探索感興趣的學(xué)生。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生觀察家庭成員在戶外活動(dòng)時(shí)的行為，記錄下他們是如何使用自然導(dǎo)航的，或者是如何處理迷路情況的。

-小組項(xiàng)目：組織學(xué)生以小組形式，研究一個(gè)特定的野外生存技能，如如何生火、如何尋找食物等，并制作一份小報(bào)告或演示。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于自然探索和野外生存的書(shū)籍，如《荒野求生指南》、《荒野生存技巧》等，以拓寬他們的知識(shí)面。

3.實(shí)用性知識(shí)點(diǎn)全面拓展

-野外求救信號(hào)：教授學(xué)生如何使用SOS信號(hào)（三短三長(zhǎng)三短）來(lái)求救，以及如何使用鏡子反射陽(yáng)光發(fā)出求救信號(hào)。

-急救知識(shí)：介紹基本的急救知識(shí)，如如何處理輕微擦傷、如何進(jìn)行人工呼吸等，這些知識(shí)在緊急情況下可能救命。

-環(huán)保意識(shí)：強(qiáng)調(diào)在戶外活動(dòng)時(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，如不亂扔垃圾、不破壞自然生態(tài)等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)今天這節(jié)課，我覺(jué)得還是有不少收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以更加生動(dòng)有趣。雖然我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片的方式引起了學(xué)生的興趣，但可能還需要更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，比如讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬迷路時(shí)的情景，這樣既能讓學(xué)生更好地投入到課堂中，也能讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到知識(shí)。

其次，對(duì)于新課的講授，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于野外生存的基本常識(shí)理解還不夠透徹。例如，在講解如何尋找水源時(shí)，有的學(xué)生還是有些迷茫。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)野外環(huán)境的不熟悉，所以我在接下來(lái)的教學(xué)中，可能會(huì)增加一些實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，比如在校園內(nèi)模擬野外環(huán)境，讓學(xué)生親自嘗試尋找水源，這樣可能更有助于他們理解和掌握。

再說(shuō)到實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得學(xué)生的參與度還不夠高。有些學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，似乎只是被動(dòng)地聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于小組討論的規(guī)則和目的不夠明確。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加詳細(xì)地講解小組討論的步驟和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生明白如何在小組中發(fā)揮自己的作用。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)于一些細(xì)節(jié)的理解還不夠準(zhǔn)確。比如，當(dāng)討論如何制作標(biāo)記時(shí)，有的學(xué)生提到了使用石頭，但并沒(méi)有說(shuō)明為什么選擇石頭。這讓我意識(shí)到，我在講解時(shí)可能沒(méi)有足夠強(qiáng)調(diào)每個(gè)方法背后的原因。所以，我會(huì)在講解過(guò)程中，更加注重邏輯性和解釋性，讓學(xué)生明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的科學(xué)原理。

至于教學(xué)反思活動(dòng)，我計(jì)劃在課后組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)本節(jié)課的看法和建議。同時(shí)，我也會(huì)反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，比如是否過(guò)于注重知識(shí)的灌輸而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

改進(jìn)措施方面，我打算在未來(lái)的教學(xué)中：

-豐富課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加互動(dòng)性和趣味性。

-在新課講授中，注重知識(shí)點(diǎn)的邏輯性和解釋性，增加實(shí)際操作環(huán)節(jié)。

-強(qiáng)化小組討論的指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。

-在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，增加更多的實(shí)例和案例分析，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

我相信，通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平一定會(huì)得到提升，學(xué)生們也能在課堂上收獲更多。課后作業(yè)1.實(shí)踐作業(yè)：

-請(qǐng)你在家里或戶外找一個(gè)地方，嘗試用課文中學(xué)到的知識(shí)來(lái)辨別方向。例如，你可以觀察太陽(yáng)的位置來(lái)判斷東西南北，或者尋找樹(shù)樁上的年輪來(lái)判斷方向。完成后，寫(xiě)下你的觀察結(jié)果和感受。

2.創(chuàng)意寫(xiě)作：

-假設(shè)你在一個(gè)陌生的森林里迷路了，請(qǐng)根據(jù)課文中的建議，寫(xiě)下你可能會(huì)采取的步驟。你可以想象自己遇到了哪些困難，又是如何解決的。

3.家庭討論：

-和你的家人一起討論，如果你們?cè)谝巴饷月妨?，你們?huì)怎么做？每個(gè)人列出至少三個(gè)應(yīng)對(duì)措施，并討論這些措施的有效性。

4.繪畫(huà)作業(yè)：

-根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)一幅圖展示你在野外迷路時(shí)，如何使用自然物品制作標(biāo)記，比如用石頭或樹(shù)枝在地上畫(huà)出路徑。

5.角色扮演：

-和你的朋友一起進(jìn)行角色扮演，模擬你在野外迷路的情況。一個(gè)同學(xué)扮演迷路者，另一個(gè)同學(xué)扮演提供幫助的人。迷路者要描述自己的感受和需要幫助的地方，幫助者要根據(jù)課文中的建議提供幫助。

答案示例：

1.實(shí)踐作業(yè)：

-觀察結(jié)果：今天下午3點(diǎn)，太陽(yáng)在西方，因此我判斷北方在左邊，南方在右邊。

-感受：通過(guò)這次實(shí)踐，我明白了觀察太陽(yáng)位置可以幫助我們辨別方向。

2.創(chuàng)意寫(xiě)作：

-我在森林里迷路了，首先我找到了一片開(kāi)闊地，決定在那里休息。然后，我觀察了樹(shù)樁上的年輪，發(fā)現(xiàn)樹(shù)木的年輪向內(nèi)生長(zhǎng)，所以我判斷北方在年輪較密的一側(cè)。接著，我沿著一條小溪走，因?yàn)樗吞幜?，這樣我就能找到出路。

3.家庭討論：

-家人列出應(yīng)對(duì)措施：1.使用手機(jī)地圖定位；2.制作標(biāo)記，留下腳印；3.尋找水源和食物。

4.繪畫(huà)作業(yè)：

-圖中展示了一個(gè)學(xué)生在地上用石頭和樹(shù)枝畫(huà)出一條通往森林邊緣的路徑。

5.角色扮演：

-迷路者：“我找不到回家的路了，我好害怕?！?/p>

-幫助者：“別擔(dān)心，我會(huì)幫你找到回家的路。我們先找找有沒(méi)有可以辨別方向的東西?！卑鍟?shū)設(shè)