Unit 2 Numbers Reading Reading The king and the rice 教學設計 2024-2025學年滬教牛津版英語八年級上冊

Unit2NumbersReadingReadingThekingandtherice教學設計2024-2025學年滬教牛津版英語八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析Unit2NumbersReadingReadingThekingandtherice教學設計2024-2025學年滬教牛津版英語八年級上冊。本單元以《國王和米》的閱讀故事為主線，引導學生學習數(shù)字表達和閱讀理解技巧，同時融入文化背景知識，提升學生的英語閱讀能力和文化素養(yǎng)。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和英語運用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提升對英語文本的閱讀興趣和自信心。

2.增強學生的文化意識，理解故事背后的文化內(nèi)涵。

3.提高學生的語言運用能力，學會運用數(shù)字表達和描述具體情境。

4.增進學生的思維品質(zhì)，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)批判性思維。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解故事情節(jié)：教師需引導學生通過閱讀理解故事《國王和米》的情節(jié)發(fā)展，包括國王的貪婪、米粒的增長以及最終的結(jié)果。

-數(shù)字表達：強調(diào)數(shù)字在故事中的作用，例如從1粒米到1堆米，再到1座山，讓學生學會數(shù)字的遞進和比較。

-關鍵詞匯學習：教授與學生生活相關的詞匯，如“rice”、“king”、“mountain”等，并指導學生正確發(fā)音和使用。

2.教學難點

-閱讀理解：部分學生可能難以理解數(shù)字在故事中的隱喻意義，例如米粒如何從1粒變成山，需要教師通過圖示或?qū)嵗龓椭鷮W生理解。

-數(shù)字遞進概念：對于數(shù)字概念理解不足的學生，理解數(shù)字的遞進關系可能是一個難點，教師可以通過逐步展示數(shù)字的倍增來幫助學生理解。

-文化背景知識：故事中可能涉及一些中國的文化元素，如米在中國文化中的重要性，這需要教師提供必要的背景信息，幫助學生建立文化聯(lián)系。四、教學方法與策略1.采用互動式教學方法，如小組討論和合作學習，以促進學生之間的交流和批判性思維。

2.通過角色扮演活動，讓學生模擬故事中的角色，加深對情節(jié)和人物行為的理解。

3.利用多媒體資源，如圖片和視頻，展示故事中的關鍵場景，幫助學生直觀理解故事內(nèi)容。

4.設計數(shù)字游戲，讓學生在游戲中練習數(shù)字的遞進和比較，提高數(shù)字表達的實際運用能力。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問：“同學們，你們知道在中國文化中，米有著怎樣的地位嗎？”引發(fā)學生對米的文化意義的思考。

-展示與米相關的圖片，如稻田、米粒等，引導學生聯(lián)想到米在日常生活中的重要性。

-引入故事《國王和米》，簡要介紹故事背景，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-閱讀故事：《國王和米》

-教師朗讀故事，學生跟讀，注意語音語調(diào)和節(jié)奏。

-教師提問：“故事中提到了哪些數(shù)字？它們是如何變化的？”引導學生關注數(shù)字在故事中的作用。

-分析故事情節(jié)：

-教師引導學生分析國王的貪婪以及米粒增長的過程，強調(diào)數(shù)字的遞進關系。

-提問：“如果國王在故事開始時就有這樣的想法，會發(fā)生什么？”鼓勵學生進行假設和推理。

-學習數(shù)字表達：

-教師展示數(shù)字的遞進關系，如1粒米到1堆米，再到1座山，讓學生理解數(shù)字在故事中的運用。

3.實踐活動（20分鐘）

-數(shù)字游戲：教師準備數(shù)字卡片，讓學生進行數(shù)字匹配和遞進游戲，鞏固數(shù)字表達。

-角色扮演：學生分組，每組選擇故事中的角色進行角色扮演，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

-故事續(xù)寫：教師給出故事結(jié)尾的提示，讓學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事，提高學生的創(chuàng)造性思維。

4.學生小組討論（10分鐘）

-學生分組討論以下三個方面：

-國王的貪婪是如何導致故事結(jié)局的？

-數(shù)字在故事中的作用是什么？

-故事中蘊含了哪些生活哲理？

-教師巡視指導，鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的觀點。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)數(shù)字在故事中的重要性以及數(shù)字遞進關系的理解。

-提問：“同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？”引導學生反思學習過程。

-鼓勵學生在日常生活中運用所學的數(shù)字表達，提高英語實際運用能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

-學生能夠通過閱讀《國王和米》這樣的故事，理解并分析故事情節(jié)，把握故事的主旨。

-學生的閱讀速度和理解深度得到提高，能夠從故事中提取關鍵信息，如數(shù)字的遞進關系和人物性格。

2.數(shù)字表達能力的增強

-學生通過故事中的數(shù)字遞進，學會了如何用英語表達數(shù)字的倍增和增長，如“onegrainofrice”到“aheapofrice”再到“amountainofrice”。

-學生能夠運用所學的數(shù)字表達，在日常生活中描述數(shù)量關系和變化。

3.文化意識和文化素養(yǎng)的提高

-學生通過學習故事背后的文化背景，了解了中國文化中米的重要性，以及數(shù)字在故事中的象征意義。

-學生的文化意識得到增強，能夠認識到不同文化背景下數(shù)字的不同使用方式。

4.語言運用能力的進步

-學生在角色扮演和故事續(xù)寫等活動中，鍛煉了英語口語表達能力和創(chuàng)造性思維。

-學生能夠?qū)⑺鶎W詞匯和句型應用于實際情境中，提高了語言的實際運用能力。

5.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

-學生在分析故事情節(jié)和討論故事意義時，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

-學生通過討論和分享，學會了如何從不同角度思考問題，并形成自己的觀點。

6.學習興趣和自信心的增強

-通過互動式教學和實踐活動，學生的學習興趣得到激發(fā)，他們對英語學習的自信心也隨之增強。

-學生在完成學習任務后，能夠感受到自己的進步，從而更加積極地參與課堂活動。七、板書設計①本文重點知識點：

-故事名稱：《國王和米》

-數(shù)字遞進關系：1粒米->1堆米->1座山

-關鍵詞匯：rice,king,mountain,heap

②重點詞匯：

-rice（米）

-king（國王）

-mountain（山）

-heap（堆）

③重點句子：

-"Thekingaskedforagrainofrice."

-"Thenextday,thekingaskedforaheapofrice."

-"Finally,thekingaskedforamountainofrice."八、課后作業(yè)1.**閱讀理解練習**

-閱讀故事《國王和米》，回答以下問題：

-故事的主人公是誰？他最初要求什么？

-為什么國王的請求越來越多？

-故事最后國王得到了什么？

-答案：

-主人公是國王，他最初要求一粒米。

-國王的請求越來越多是因為他想要更多的米。

-故事最后國王得到了一整座山那么多的米。

2.**數(shù)字表達練習**

-用英語描述以下數(shù)字的遞進關系：

-1粒米到1堆米

-1堆米到1座山

-答案：

-Fromonegrainofricetoaheapofrice.

-Fromaheapofricetoamountain.

3.**詞匯應用練習**

-用所學詞匯填空，完成句子：

-Thekingaskedfor_______ofrice.

-Thericewaspiled_______high.

-Thekingwasso_______thatheaskedforamountainofrice.

-答案：

-aheap

-very

-greedy

4.**故事續(xù)寫**

-根據(jù)故事《國王和米》的結(jié)尾，續(xù)寫故事：

-國王得到了他想要的米山，但他接下來做了什么？

-答案示例：

-國王得到了他想要的米山，但他意識到自己的貪婪導致了這樣的結(jié)果。他開始反思自己的行為，并決定從此以后要更加珍惜他所擁有的一切。

5.**文化背景知識**

-研究米在中國文化中的重要性，回答以下問題：

-米在中國文化中有什么特殊的象征意義？

-為什么米在中國人的飲食中如此重要？

-答案示例：

-米在中國文化中象征著繁榮和豐收，是五谷之首。在中國人的飲食中，米是主食，代表著生命和健康。

6.**角色扮演**

-選擇故事中的一個角色，如國王或大臣，準備一個簡短的獨白，描述你在故事中的感受和想法。

-答案示例：

-(國王獨白)Ineverexpectedthericetogrowsomuch.Mygreedhasledtothisdisaster.IshouldhavebeencontentwithwhatIhad.課堂1.課堂評價

-提問反饋：教師通過提問來檢查學生對故事情節(jié)和數(shù)字表達的理解。例如，教師可以提問：“國王為什么最初只要求一粒米？”通過學生的回答，教師可以評估他們對故事主題和人物動機的把握。

-觀察參與度：教師觀察學生在課堂活動中的參與情況，如角色扮演、小組討論等。學生的積極參與和互動是評價學生學習效果的重要指標。

-小組合作評價：教師評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的貢獻、溝通能力和解決問題的能力。

-課堂測試：通過隨堂測試或小測驗，教師可以評估學生對故事情節(jié)、數(shù)字表達和文化背景知識的掌握程度。

-反饋與調(diào)整：根據(jù)學生的表現(xiàn)，教師及時調(diào)整教學策略，確保所有學生都能跟上教學進度。

2.作業(yè)評價

-詳細批改：教師對學生的作業(yè)進行詳細批改，不僅檢查答案的正確性，還關注學生的表達方式和語言準確性。

-及時反