2024-2025學年七年級生物上冊 1.2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學實錄 （新版）新人教版

2024-2025學年七年級生物上冊1.2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學實錄（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.理解生態(tài)系統(tǒng)組成，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。

2.通過實例學習，增強學生對生物與環(huán)境相互依存的認識，提升生物多樣性保護的意識。

3.培養(yǎng)學生運用科學探究方法，提高實驗操作技能和科學思維水平。

4.引導學生關(guān)注環(huán)境問題，激發(fā)對生物科學研究的興趣和責任感。教學難點與重點1.教學重點，

①生態(tài)系統(tǒng)組成的理解，包括生物群落、生物圈和生態(tài)位等概念；

②生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的相互作用，例如食物鏈、食物網(wǎng)和生態(tài)平衡；

③生態(tài)系統(tǒng)服務功能，如生物多樣性保護、物質(zhì)循環(huán)和能量流動。

2.教學難點，

①生物群落結(jié)構(gòu)的復雜性和動態(tài)變化，以及如何理解生態(tài)位和物種多樣性；

②生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與破壞的關(guān)系，如何分析生態(tài)系統(tǒng)面臨的環(huán)境壓力和人類活動的影響；

③生態(tài)系統(tǒng)服務功能的實際應用，如何將生態(tài)學知識應用于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展實踐。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解生態(tài)系統(tǒng)組成和功能，幫助學生建立基本概念。

2.討論法：通過小組討論，引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的相互作用。

3.案例分析法：結(jié)合實際案例，讓學生理解生態(tài)平衡和環(huán)境問題的現(xiàn)實意義。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示生態(tài)系統(tǒng)的圖片和視頻，增強直觀感受。

2.互動軟件：運用教學軟件進行模擬實驗，讓學生親身體驗生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)。

3.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡資料，拓展學生視野，增強學習的深度和廣度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“生態(tài)系統(tǒng)組成”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“什么是生物群落？生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動是如何進行的？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生態(tài)系統(tǒng)組成的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解生態(tài)系統(tǒng)組成，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示自然生態(tài)系統(tǒng)的圖片，引出“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和功能，結(jié)合實例如森林、草原等生態(tài)系統(tǒng)，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的相互作用。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么生態(tài)系統(tǒng)需要保持平衡？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生態(tài)系統(tǒng)的基本原理。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)變化。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能，掌握生態(tài)平衡的重要性。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“生態(tài)系統(tǒng)組成”課題，布置作業(yè)如“分析當?shù)刈匀簧鷳B(tài)系統(tǒng)的特點”。

提供拓展資源：提供與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的拓展資源，如生態(tài)保護紀錄片、科學雜志文章等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，鼓勵學生提出創(chuàng)新觀點。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的生態(tài)系統(tǒng)知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《生態(tài)學原理》-哈里森，R.K.（作者）

這本書詳細介紹了生態(tài)學的基本原理，包括生態(tài)系統(tǒng)的組成、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)平衡等內(nèi)容，適合對生態(tài)系統(tǒng)組成有深入興趣的學生閱讀。

《生物多樣性保護》-羅伯特·M.May（作者）

本書探討了生物多樣性的重要性，以及如何通過保護措施來維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。適合希望了解生態(tài)保護實際應用的學生。

《環(huán)境科學》-約翰·W.麥克唐納（作者）

這本書從環(huán)境科學的角度出發(fā)，探討了人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及如何通過科學方法來解決問題。適合對環(huán)境問題感興趣的學生。

《生態(tài)系統(tǒng)服務》-馬丁·L.哈里斯（作者）

本書介紹了生態(tài)系統(tǒng)服務的概念，包括生物多樣性、水資源、氣候調(diào)節(jié)等，適合希望了解生態(tài)系統(tǒng)服務功能的學生。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）生態(tài)系統(tǒng)服務調(diào)查：學生可以選擇一個自然區(qū)域，如公園、森林或濕地，進行調(diào)查，記錄不同生態(tài)系統(tǒng)提供的具體服務，如清潔水源、提供棲息地等。

（2）食物網(wǎng)構(gòu)建：學生可以收集當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的物種信息，構(gòu)建食物網(wǎng)，分析能量流動和物質(zhì)循環(huán)的過程。

（3）環(huán)境問題分析：學生可以選擇一個具體的生態(tài)問題，如水體污染、森林砍伐等，分析其成因、影響和可能的解決方案。

（4）生態(tài)系統(tǒng)模型制作：學生可以使用簡單的材料，如紙張、繩子、瓶子等，制作一個簡化的生態(tài)系統(tǒng)模型，觀察模型中的生物如何相互作用。

（5）社區(qū)環(huán)?；顒樱簩W生可以組織或參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如植樹造林、垃圾分類、環(huán)境保護宣傳等，將所學知識應用于實踐。典型例題講解1.例題一：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動

問題：在一個草原生態(tài)系統(tǒng)中，草是生產(chǎn)者，兔子是初級消費者，鷹是次級消費者。如果草原上的草產(chǎn)量為1000千克，請計算能量傳遞效率。

解答：

初級消費者（兔子）的能量攝入=草產(chǎn)量=1000千克

次級消費者（鷹）的能量攝入=初級消費者能量攝入的10%=100千克

能量傳遞效率=次級消費者能量攝入/初級消費者能量攝入=100千克/1000千克=0.1或10%

2.例題二：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)

問題：在碳循環(huán)中，植物通過光合作用吸收二氧化碳，并釋放氧氣。假設一公頃森林在一個月內(nèi)通過光合作用吸收了2000千克的二氧化碳，請計算該森林一個月內(nèi)釋放的氧氣量。

解答：

根據(jù)光合作用的化學方程式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

每吸收1摩爾的二氧化碳，會產(chǎn)生1摩爾的氧氣。

二氧化碳的摩爾質(zhì)量為44克/摩爾，氧氣的摩爾質(zhì)量為32克/摩爾。

2000千克二氧化碳=2000000克二氧化碳

2000000克二氧化碳/44克/摩爾=45454.54摩爾二氧化碳

45454.54摩爾二氧化碳×1摩爾氧氣/摩爾二氧化碳=45454.54摩爾氧氣

45454.54摩爾氧氣×32克/摩爾=1456960.64克氧氣

約等于1457千克氧氣

3.例題三：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

問題：一個生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾后，如何恢復到原來的狀態(tài)？

解答：

生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾后，通常會經(jīng)歷以下幾個階段：

（1）干擾階段：生態(tài)系統(tǒng)受到干擾，如自然災害、人類活動等。

（2）恢復階段：生態(tài)系統(tǒng)開始恢復，生產(chǎn)者數(shù)量逐漸增加。

（3）穩(wěn)定階段：生態(tài)系統(tǒng)恢復到原來的狀態(tài)，生物多樣性得到恢復。

恢復過程取決于干擾的程度和生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。例如，一個森林生態(tài)系統(tǒng)在受到火災干擾后，可以通過種子發(fā)芽、幼苗生長等方式逐漸恢復。

4.例題四：生態(tài)系統(tǒng)服務功能

問題：生態(tài)系統(tǒng)提供了哪些服務功能？

解答：

生態(tài)系統(tǒng)提供了以下服務功能：

（1）生物多樣性保護：生態(tài)系統(tǒng)提供了各種生物的棲息地，保護了生物多樣性。

（2）水資源調(diào)節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)通過植物蒸騰作用、土壤保持等，調(diào)節(jié)水資源。

（3）氣候調(diào)節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)通過光合作用、碳循環(huán)等，調(diào)節(jié)氣候。

（4）食物供應：生態(tài)系統(tǒng)提供了豐富的食物資源。

（5）藥物來源：許多藥物來源于植物和微生物。

（6）美學價值：生態(tài)系統(tǒng)具有觀賞和休閑價值。

5.例題五：人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響

問題：人類活動對生態(tài)系統(tǒng)有哪些影響？

解答：

人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響包括：

（1）生物多樣性減少：過度捕獵、棲息地破壞等導致生物多樣性減少。

（2）水資源污染：工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)化肥等導致水資源污染。

（3）土壤退化：過度耕作、過度放牧等導致土壤退化。

（4）氣候變化：二氧化碳排放等導致全球氣候變化。

（5）生物入侵：外來物種入侵導致本地物種生存壓力增大。

這些影響要求我們采取有效措施，如生態(tài)保護、可持續(xù)發(fā)展等，以減輕人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了不少可以改進的地方。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方法，比如講授法、討論法、實驗法等，這些方法都挺有效的，能激發(fā)學生的興趣，讓他們更加主動地參與到課堂中來。

在講授生態(tài)系統(tǒng)組成這部分內(nèi)容時，我用了PPT展示了一些生態(tài)系統(tǒng)的圖片和視頻，學生們看起來挺感興趣的。我也設計了一些討論問題，讓他們在小組里討論，這個環(huán)節(jié)我覺得挺重要的，因為這樣可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和表達能力。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學生對于能量傳遞效率這個概念理解得不是特別清楚?？赡苁且驗檫@個概念比較抽象，所以我打算在下一節(jié)課的時候，用一些具體的例子來幫助他們更好地理解這個概念。

在課堂管理方面，我覺得我做得還可以。學生們在課堂上都比較遵守紀律，積極參與討論。但是，也有個別學生表現(xiàn)得比較沉默，這可能是因為他們對這個話題不感興趣，或者是不太自信。我打算在接下來的教學中，多關(guān)注這些學生，盡量讓他們參與到課堂活動中來。

教學總結(jié)的話，我覺得這節(jié)課學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們對于生態(tài)系統(tǒng)的組成有了更深入的了解，能夠識別不同的生態(tài)系統(tǒng)，并且能夠分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)。在技能方面，他們通過小組討論和實驗，提高了自己的團隊合作能力和實驗操作技能。

情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)學生們對于生物與環(huán)境的關(guān)系有了更多的認識，他們開始關(guān)注環(huán)境保護，這對于他們形成正確的生態(tài)價值觀是非常有幫助的。

當然，也有一些不足之處。比如，課堂上的時間安排可能不夠合理，有些內(nèi)容講解得不夠深入，有些活動時間分配得不夠均勻。另外，對于一些比較難理解的概念，學生的反饋不夠，這可能是因為我在教學過程中沒有很好地引導學生去思考和提問。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解難點時，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學生通過實驗、游戲等方式來加深理解。

2.優(yōu)化課堂時間安排，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，讓學生充分吸收知識。

3.鼓勵學生積極參與課堂討論，對于提出問題的學生給予更多的關(guān)注和鼓勵。

4.在課后布置一些拓展作業(yè)，讓學生有機會進一步探索生態(tài)系統(tǒng)的奧秘。板書設計1.生態(tài)系統(tǒng)組成

①生物群落：包括生產(chǎn)者、消費者和分解者。

②生物圈：地球上所有生物及其生存環(huán)境的總和。

③生態(tài)位：一個物種在其生態(tài)系統(tǒng)中所處的位置和角色。

2.生態(tài)系統(tǒng)的功能

①能量流動：能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞和轉(zhuǎn)化。

②物質(zhì)循環(huán)：元素和化合物在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)過程。

③生態(tài)平衡：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間相互制約、相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

3.生態(tài)系統(tǒng)服務

①生物多樣性保護：維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和功能。

②水資源調(diào)節(jié)：通過植物蒸騰作用、土壤保持等調(diào)節(jié)水資源。

③氣候調(diào)節(jié)：通過光合作用、碳循環(huán)等調(diào)節(jié)氣候。

④食物供應：提供豐富的食物資源。

⑤藥物來源：許多藥物來源于植物和微生物。

⑥美學價值：具有觀賞和休閑價值。

4.人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響

①生物多樣性減少：過度捕獵、棲息地破壞等。

②水資源污染：工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)化肥等。

③土壤退化：過度耕作、過度放牧等。

④氣候變化：二氧化碳排放等。

⑤生物入侵：外來物種入侵。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一章節(jié)，主要了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成、功能以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響。通過這節(jié)課的學習，我們可以總結(jié)以下幾點：

1.生態(tài)系統(tǒng)的組成：