17爬天都峰 （教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

17爬天都峰（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17爬天都峰（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本課為四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版《17爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)。課程以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和審美鑒賞能力為目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解作者情感，感受大自然的壯麗景色，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，同時(shí)結(jié)合課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解自然景物描寫(xiě)，感受自然之美，提升審美鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論，提升溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，提高對(duì)文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)的把握。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文內(nèi)容：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，理解課文描述的爬天都峰的過(guò)程，以及作者在攀登過(guò)程中的心理變化和感受。

-學(xué)習(xí)表達(dá)方式：關(guān)注作者如何通過(guò)描寫(xiě)景物、運(yùn)用修辭手法來(lái)表達(dá)情感，學(xué)習(xí)并模仿其寫(xiě)作技巧。

-體會(huì)情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的敬畏之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解心理描寫(xiě)：分析課文中的心理描寫(xiě)，如“我不敢抬頭看”，理解作者在攀登過(guò)程中的恐懼和緊張。

-感受情感變化：幫助學(xué)生把握作者在攀登過(guò)程中的情感變化，從最初的恐懼到后來(lái)的堅(jiān)定和自豪。

-運(yùn)用修辭手法：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和解析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并嘗試在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。

-合作學(xué)習(xí)：在小組討論中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題，提升合作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《17爬天都峰》的教材，便于學(xué)生跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如天都峰的風(fēng)景照片，以及相關(guān)的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然景觀的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、重點(diǎn)段落和討論問(wèn)題。

4.教學(xué)活動(dòng)材料：準(zhǔn)備小卡片，用于小組討論時(shí)的記錄和分享。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于山峰攀登的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，感受攀登的艱辛與樂(lè)趣。

2.提出問(wèn)題：觀看結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為攀登高峰會(huì)有哪些困難和挑戰(zhàn)？攀登過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些心理變化？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或想象，思考攀登高峰的意義和價(jià)值。

**二、講授新課（20分鐘）**

1.課文閱讀：學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。

2.理解課文內(nèi)容：講解課文中的重點(diǎn)段落，如“我不敢抬頭看”等，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心理變化。

3.學(xué)習(xí)表達(dá)方式：分析作者如何通過(guò)描寫(xiě)景物、運(yùn)用修辭手法來(lái)表達(dá)情感，如比喻、擬人等。

4.體會(huì)情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的敬畏之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-作者在攀登過(guò)程中的心理變化有哪些？

-你認(rèn)為作者攀登天都峰的意義是什么？

-你在攀登高峰的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難和挑戰(zhàn)？你是如何克服的？

2.小組代表分享：每組選派一名代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘）**

1.提問(wèn)學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容，描述作者攀登天都峰的過(guò)程。

2.提問(wèn)學(xué)生：作者在攀登過(guò)程中的心理變化有哪些？

3.提問(wèn)學(xué)生：從作者的經(jīng)歷中，你得到了哪些啟示？

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提問(wèn)：如果你要攀登一座高峰，你會(huì)如何準(zhǔn)備？

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的攀登準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師提問(wèn)：攀登高峰的過(guò)程中，你認(rèn)為最重要的品質(zhì)是什么？

4.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己認(rèn)為最重要的品質(zhì)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）**

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：攀登高峰的過(guò)程與我們的學(xué)習(xí)有何相似之處？

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享攀登高峰與學(xué)習(xí)的相似之處，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)在攀登高峰的過(guò)程中，我們需要具備堅(jiān)定的信念、克服困難的勇氣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，這些品質(zhì)同樣適用于我們的學(xué)習(xí)生活。

**七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)攀登高峰的過(guò)程與學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系。

2.作業(yè)布置：學(xué)生課后閱讀《17爬天都峰》全文，并嘗試用比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段關(guān)于攀登高峰的短文。知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文內(nèi)容理解：

-理解作者攀登天都峰的過(guò)程，包括攀登的起點(diǎn)、途中的困難、心理變化以及最終的感受。

-識(shí)別并分析課文中的心理描寫(xiě)，如作者在攀登過(guò)程中的恐懼、緊張、堅(jiān)定和自豪等情感變化。

2.表達(dá)方式學(xué)習(xí)：

-學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)渲染氣氛，如對(duì)天都峰的描寫(xiě)，增強(qiáng)讀者對(duì)自然景觀的感受。

-理解并分析作者運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等，以及這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

3.情感態(tài)度體驗(yàn)：

-體會(huì)作者對(duì)大自然的敬畏之情，以及通過(guò)攀登高峰所體現(xiàn)出的對(duì)生命的尊重和對(duì)自然的熱愛(ài)。

-學(xué)習(xí)作者對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，以及如何通過(guò)具體的事例和情感表達(dá)來(lái)體現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。

4.閱讀理解技巧：

-培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)理解人物心理和情感變化的能力。

-學(xué)習(xí)如何從文章中提取關(guān)鍵信息，把握文章的主旨和作者的寫(xiě)作意圖。

5.寫(xiě)作技巧指導(dǎo)：

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)豐富文章的表達(dá)。

-學(xué)習(xí)如何通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和情感變化。

6.合作學(xué)習(xí)與交流：

-培養(yǎng)學(xué)生在小組討論中積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

-學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上形成共識(shí)。

7.課后拓展與延伸：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行相關(guān)閱讀，如其他描寫(xiě)自然景觀或人物情感變化的文學(xué)作品。

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試將所學(xué)到的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。課后作業(yè)1.**閱讀感悟**

-作業(yè)內(nèi)容：閱讀《17爬天都峰》全文，結(jié)合自己的理解，寫(xiě)一篇不少于200字的讀書(shū)感悟，分享你對(duì)作者情感變化的理解，以及這篇文章給你的啟示。

-舉例答案：

-在《17爬天都峰》這篇文章中，我深刻感受到了作者在攀登過(guò)程中的心理變化。從最初的恐懼和緊張，到后來(lái)的堅(jiān)定和自豪，這個(gè)過(guò)程讓我明白了面對(duì)困難時(shí)，堅(jiān)持不懈的重要性。這篇文章讓我認(rèn)識(shí)到，只要有勇氣和毅力，就能戰(zhàn)勝一切困難。

2.**景物描寫(xiě)模仿**

-作業(yè)內(nèi)容：選擇課文中的一個(gè)景物描寫(xiě)段落，嘗試模仿其寫(xiě)作風(fēng)格，描寫(xiě)你家鄉(xiāng)的一處自然景觀。

-舉例答案：

-如課文中所描述的天都峰，我嘗試模仿其寫(xiě)作風(fēng)格，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的一座小山：

-那座小山，靜靜地矗立在村子的東北角，它的輪廓在夕陽(yáng)的映照下，顯得格外雄偉。山腳下，一片翠綠的竹林，隨風(fēng)搖曳，仿佛在訴說(shuō)著古老的故事。沿著蜿蜒的小路登上山頂，一片開(kāi)闊的草地展現(xiàn)在眼前，那是山民們放牧的好地方。

3.**人物情感分析**

-作業(yè)內(nèi)容：分析課文中作者的兩種主要情感——恐懼和自豪，分別描述這兩種情感在文章中的具體表現(xiàn)，并談?wù)勀銓?duì)這兩種情感的理解。

-舉例答案：

-在文章中，作者的恐懼主要表現(xiàn)在攀登過(guò)程中的緊張和不安，如“我不敢抬頭看”，這反映了他在面對(duì)未知的高度時(shí)的心理狀態(tài)。而自豪則體現(xiàn)在攀登成功后的喜悅和滿足，如“我終于爬上來(lái)了”，這展現(xiàn)了他克服困難后的成就感。

4.**修辭手法應(yīng)用**

-作業(yè)內(nèi)容：在課后閱讀的文學(xué)作品中，找出一個(gè)運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法的例子，并分析其效果。

-舉例答案：

-在《小石潭記》中，作者用“潭水如鏡，映照著天空的云彩”這句話，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將潭水與鏡子相比，形象地描繪出潭水的清澈和寧?kù)o，增強(qiáng)了讀者對(duì)自然景觀的感受。

5.**寫(xiě)作練習(xí)**

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文中的描寫(xiě)，以“我的攀登經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇記敘文，描述你一次難忘的攀登經(jīng)歷，并嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

-舉例答案：

-我的攀登經(jīng)歷

-那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的周末，我和朋友們決定攀登我們學(xué)校附近的一座小山。攀登過(guò)程中，我感到了前所未有的緊張。山上的風(fēng)，像是頑皮的孩子，不時(shí)地在我耳邊呼嘯。我用手緊緊抓住巖石，每一步都小心翼翼。終于，我們登上了山頂，那一刻，我仿佛觸摸到了天空。山頂?shù)娘L(fēng)，比山腳下的更加涼爽，我仿佛能聽(tīng)到山在歡唱，水在歌唱。這次攀登，讓我明白了努力和堅(jiān)持的價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容有較好的理解和掌握。

-學(xué)生在閱讀課文時(shí)能夠認(rèn)真思考，對(duì)文章中的修辭手法和情感表達(dá)有較深入的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，對(duì)攀登高峰的意義和價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

-小組代表在課堂上進(jìn)行分享時(shí)，能夠清晰地表達(dá)小組討論的成果，展現(xiàn)出良好的合作能力。

3.隨堂測(cè)試：

-進(jìn)行了一次隨堂測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括對(duì)課文內(nèi)容的理解和修辭手法的識(shí)別。

-學(xué)生在測(cè)試中的整體表現(xiàn)良好，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答出測(cè)試題目。

4.學(xué)生作品評(píng)價(jià)：

-收集學(xué)生的課后作業(yè)，包括讀書(shū)感悟、景物描寫(xiě)、人物情感分析和寫(xiě)作練習(xí)等。

-學(xué)生作品整體質(zhì)量較高，能夠體現(xiàn)出對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如“你的回答很有深度”、“你的小組討論很有創(chuàng)意”等。

-對(duì)于學(xué)生在課后作業(yè)中的不足之處，給出具體的反饋意見(jiàn)，如“你