非連續(xù)性文本閱讀 教學設計- 2024年中考語文二輪專題

非連續(xù)性文本閱讀教學設計-2024年中考語文二輪專題學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過非連續(xù)性文本閱讀教學，提升學生閱讀理解能力，培養(yǎng)學生從多角度分析問題的能力。以2024年中考語文二輪專題為背景，結(jié)合課本內(nèi)容，設計一系列針對性強的閱讀任務，幫助學生掌握非連續(xù)性文本閱讀的技巧，提高應對中考的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以培養(yǎng)學生閱讀理解能力、信息提取與整合能力、思辨性思維和批判性思維為核心。通過非連續(xù)性文本閱讀，學生能夠?qū)W會從不同文本類型中提取關(guān)鍵信息，形成自己的觀點，并能夠運用批判性思維對信息進行評估，從而提升學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力。重點難點及解決辦法重點：非連續(xù)性文本的閱讀策略與方法，包括快速瀏覽、篩選關(guān)鍵信息、整合信息形成觀點。

難點：對復雜非連續(xù)性文本的理解與分析，尤其是跨文本、跨學科的信息整合。

解決辦法：

1.重點：通過案例分析和小組討論，讓學生掌握快速瀏覽技巧和關(guān)鍵信息篩選方法。

2.難點：設計跨文本比較閱讀活動，引導學生學會從不同角度分析信息，運用圖表、思維導圖等工具輔助理解。同時，提供相關(guān)背景知識，幫助學生突破理解障礙。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級學習平臺

-信息化資源：非連續(xù)性文本閱讀相關(guān)電子教材、在線閱讀材料庫

-教學手段：多媒體課件、視頻案例、小組討論卡、思維導圖軟件教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關(guān)于城市發(fā)展與環(huán)境保護的非連續(xù)性文本視頻，引導學生思考城市發(fā)展過程中遇到的問題。

2.提出問題：視頻展示了哪些環(huán)境問題？這些問題對我們的生活有什么影響？

3.學生回答問題，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：非連續(xù)性文本閱讀。

講授新課（15分鐘）

1.介紹非連續(xù)性文本的特點：圖文結(jié)合、信息豐富、表達方式多樣。

2.講解閱讀非連續(xù)性文本的步驟：快速瀏覽、篩選關(guān)鍵信息、整合信息形成觀點。

3.通過案例分析，講解如何運用閱讀策略解決實際問題。

4.學生閱讀教材中的非連續(xù)性文本案例，教師引導學生分析案例，總結(jié)閱讀方法。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生獨立完成教材中的練習題，教師巡視指導。

2.小組討論：針對練習題中的問題，小組內(nèi)互相討論，共同解決。

3.小組代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：如何將非連續(xù)性文本閱讀策略應用于實際生活中？

2.學生回答，教師引導學生思考并總結(jié)。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：非連續(xù)性文本閱讀中，如何處理信息量大、內(nèi)容復雜的問題？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)。

3.教師展示一段跨學科的非連續(xù)性文本，引導學生思考如何運用所學知識解決實際問題。

4.學生分組討論，教師巡視指導。

5.小組代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生利用思維導圖，梳理非連續(xù)性文本閱讀的方法和步驟。

2.學生繪制思維導圖，教師點評并總結(jié)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容：非連續(xù)性文本閱讀的策略與方法。

2.學生分享自己在課堂上的收獲和體會。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生運用所學知識閱讀相關(guān)文本，并撰寫讀后感。

教學過程設計總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠快速識別非連續(xù)性文本的特點，掌握閱讀步驟，提高對復雜信息的處理能力。

2.信息提取與整合能力：學生在課堂練習和討論中，學會了如何從不同文本類型中提取關(guān)鍵信息，并能夠?qū)⑦@些信息進行有效整合。

3.思辨性思維培養(yǎng)：學生在分析案例和解決問題時，能夠運用批判性思維，形成自己的觀點，并對信息進行評估。

4.批判性閱讀能力：學生能夠?qū)Ψ沁B續(xù)性文本中的信息進行質(zhì)疑和反思，不盲目接受，而是基于事實和邏輯進行判斷。

5.語言表達能力：學生在課堂討論和作業(yè)撰寫中，提高了語言表達的準確性和流暢性，能夠清晰地表達自己的觀點。

6.綜合運用能力：學生能夠?qū)⒎沁B續(xù)性文本閱讀策略應用于實際生活中，如閱讀新聞報道、分析社會現(xiàn)象等，提高社會適應能力。

7.學習興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對非連續(xù)性文本閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索和閱讀相關(guān)內(nèi)容。

8.團隊合作能力：在小組討論和合作中，學生學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，提高了團隊合作能力。

9.自主學習能力：學生在課后能夠獨立完成閱讀任務，撰寫讀后感，體現(xiàn)了自主學習的能力。

10.應對中考的能力：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了非連續(xù)性文本閱讀的技巧，為應對中考語文科目中的相關(guān)題型打下了堅實基礎(chǔ)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《環(huán)境保護》專題報道集錦，包括不同媒體的報道文章，如報紙、雜志和網(wǎng)絡新聞。

-視頻資源：環(huán)保紀錄片片段，展示全球氣候變化和環(huán)境保護的案例。

-在線閱讀材料：關(guān)于城市規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的學術(shù)論文，以及相關(guān)的政策文件摘錄。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇上述閱讀材料中的任意一篇進行深入閱讀，注意收集文章中的關(guān)鍵信息和不同觀點。

-視頻觀看：學生觀看環(huán)保紀錄片片段，思考視頻中提出的問題，并嘗試找到解決方案。

-案例分析：學生針對學術(shù)論文和政策文件，分析其背后的邏輯和實際應用，探討其對城市發(fā)展和環(huán)境保護的意義。

-寫作任務：學生根據(jù)閱讀材料或觀看視頻的內(nèi)容，撰寫一篇短文，表達自己對環(huán)境保護問題的看法，并提出個人建議。

-小組討論：鼓勵學生與同學組成小組，就閱讀材料或視頻內(nèi)容進行討論，分享各自的見解和感受。

-教師指導：教師可提供以下指導：

-為學生推薦相關(guān)的閱讀材料，幫助他們選擇適合自己的學習資源。

-解答學生在閱讀過程中遇到的疑問，幫助他們克服學習障礙。

-組織線上或線下討論會，讓學生有機會展示自己的研究成果和討論成果。

-提供寫作指導和反饋，幫助學生提升寫作技能。內(nèi)容邏輯關(guān)系①非連續(xù)性文本的特點：

-圖文結(jié)合

-信息豐富

-表達方式多樣

②閱讀非連續(xù)性文本的步驟：

-快速瀏覽

-篩選關(guān)鍵信息

-整合信息形成觀點

③非連續(xù)性文本閱讀策略：

-關(guān)注標題、導語、圖表、數(shù)據(jù)等關(guān)鍵部分

-比較不同文本內(nèi)容，尋找共同點和差異

-運用批判性思維分析信息，形成獨立見解

④學生運用閱讀策略的案例：

-文章標題：城市綠化與居民生活

-關(guān)鍵詞：綠化面積、居民滿意度、環(huán)境改善

-數(shù)據(jù)分析：綠化覆蓋率、空氣質(zhì)量指數(shù)、居民滿意度調(diào)查結(jié)果

⑤非連續(xù)性文本閱讀與實際應用：

-社會現(xiàn)象分析：城市交通擁堵

-個人行為指導：低碳生活實踐

-政策解讀：環(huán)保政策對居民生活的影響作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材中提供的非連續(xù)性文本案例，完成以下任務：

-撰寫一篇閱讀筆記，總結(jié)文本的主要內(nèi)容和觀點。

-分析文本中使用的非連續(xù)性文本閱讀策略，并說明其效果。

2.選擇以下任一主題，進行非連續(xù)性文本閱讀并撰寫讀后感：

-主題一：環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展

-主題二：城市交通與城市規(guī)劃

-主題三：教育改革與學生發(fā)展

3.小組合作作業(yè)：

-分組討論一個社會熱點問題，收集相關(guān)非連續(xù)性文本資料，進行信息整合和分析。

-撰寫一份小組報告，提出解決方案或建議。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：

-對學生的閱讀筆記進行批改，評估其對文本內(nèi)容的理解和分析能力。

-對學生的讀后感進行批改，關(guān)注其觀點的獨到性、邏輯性和語言表達的準確性。

-對小組報告進行批改，評估小組成員的合作能力、信息整合能力和問題解決能力。

2.反饋內(nèi)容：

-指出學生在閱讀筆記、讀后感和小組報告中存在的問題，如信息提取不準確、觀點不明確、邏輯不嚴密等。

-提供具體的改進建議，如如何提高信息提取的準確性、如何加強觀點的論證、如何改善小組合作的效果等。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.反饋方式：

-通過課堂口頭反饋，即時糾正學生的錯誤，并提供指導。

-通過書面反饋，詳細記錄學生的作業(yè)情況，包括優(yōu)點和不足。

-通過個別輔導，針對學生的具體問題進行個性化指導。

4.反饋時間：

-閱讀筆記和讀后感：在下次課前完成批改和反饋。

-小組報告：在小組展示后及時進行批改和反饋。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環(huán)。回顧今天這堂關(guān)于非連續(xù)性文本閱讀的課程，我想分享一些我的思考。

1.學生參與度

我發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為他們對非連續(xù)性文本閱讀還不夠熟悉，或者對討論的話題不感興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，引入更多貼近學生生活的話題，并設計一些互動性強的活動，比如角色扮演、辯論賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.閱讀策略的實用性

在講解非連續(xù)性文本閱讀策略時，我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然能夠理解策略，但在實際操作中卻難以運用。這說明我們的教學可能過于理論化，缺乏實踐環(huán)節(jié)。因此，我打算在今后的教學中，增加更多實踐練習，讓學生在實際操作中掌握閱讀技巧。

3.作業(yè)設計

今天的作業(yè)布置后，我注意到有些學生反饋作業(yè)量較大，且部分內(nèi)容超出了他們的理解范圍。這說明我在作業(yè)設計上需要更加細致，既要保證作業(yè)的適量性，又要確保作業(yè)內(nèi)容與教學目標相符。我將調(diào)整作業(yè)設計，使其更加貼合學生的實際水平。

4.個性化指導

在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個學生的學習情況都有所不同，有的學生需要更多的指導，而有的學生則能夠獨立完成。為了更好地滿足學生的個性化需求，我計劃在課后提供更多的一對一輔導，幫助學生解決學習中的難