第24課《十五從軍征》教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第24課《十五從軍征》教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：第24課《十五從軍征》教學設(shè)計，涉及2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊的課文內(nèi)容。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過分析《十五從軍征》這首古詩，引導學生了解古代邊塞軍人的生活和情感，加深對古詩的理解和鑒賞能力。與九年級學生已有知識相聯(lián)系，結(jié)合之前學習過的古詩詞鑒賞方法，幫助學生更好地把握本節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，提升學生的文化自信和語言表達能力。通過學習《十五從軍征》，學生能夠感受古代邊塞軍人的英勇與悲壯，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過分析詩歌的意象和情感，鍛煉學生的文學鑒賞能力和批判性思維，培養(yǎng)他們的審美判斷力和文化傳承意識。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對古典文學有一定的興趣和認識。在知識層面，他們對古詩的基本格式、意象和修辭手法有一定的了解。然而，由于年齡和閱歷的限制，他們對古代邊塞軍人的生活和情感理解可能較為淺顯，對詩歌中的深層含義把握不足。

在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但分析詩歌情感和意象的能力仍有待提高。他們能夠獨立閱讀詩歌，但對詩歌的鑒賞和評價能力相對較弱。此外，學生的寫作能力也在提升，但如何將詩歌中的情感和意境融入自己的寫作中，還需要進一步指導。

在素質(zhì)方面，學生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待進一步培養(yǎng)。他們對于傳統(tǒng)文化的認識較為片面，對古代軍旅生活的理解往往停留在表面，缺乏對深層文化內(nèi)涵的挖掘。

行為習慣上，學生普遍能夠認真聽講，但在課堂討論和互動中，部分學生可能存在參與度不高的情況，需要教師引導和激發(fā)他們的學習積極性。

這些學情特點對課程學習有著直接影響。為了更好地適應學生的實際情況，教學設(shè)計應注重啟發(fā)式教學，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們深入理解詩歌內(nèi)容，提高文學鑒賞能力。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，通過小組討論和寫作實踐，提升他們的綜合素質(zhì)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文九年級下冊教材電子版、教學課件。

3.信息化資源：古代邊塞軍旅生活圖片、相關(guān)歷史背景資料、音頻朗誦作品。

4.教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、多媒體輔助教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述古代邊塞軍人的英勇事跡，引出本節(jié)課的主題《十五從軍征》，激發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧九年級上冊所學的古詩詞鑒賞方法，如意象、意境、情感等，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《十五從軍征》的背景、作者、詩歌結(jié)構(gòu)、意象、情感等知識點。

-舉例說明：教師通過分析詩歌中的具體例子，如“十五從軍征，八十始得歸”等，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。

-互動探究：教師引導學生分組討論，分析詩歌中的意象和情感，分享各自的理解和感受。

3.情景模擬（約10分鐘）

-教師組織學生進行情景模擬，讓學生扮演古代邊塞軍人的角色，體驗他們的生活，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

4.小組討論（約15分鐘）

-教師提出問題，如“這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實？”等，引導學生分組討論，分享各自的觀點和見解。

-教師巡視指導，解答學生在討論過程中遇到的問題。

5.角色扮演（約10分鐘）

-教師邀請學生上臺進行角色扮演，分別扮演詩中的主人公、邊塞軍人、家人等，通過表演加深對詩歌情感的理解。

6.多媒體輔助教學（約10分鐘）

-教師利用多媒體展示古代邊塞軍旅生活的圖片、音頻朗誦作品等，讓學生更直觀地感受詩歌的意境。

7.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置相關(guān)練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視指導，解答學生在練習過程中遇到的問題。

8.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、情感等知識點。

-拓展延伸：教師引導學生思考，如何將詩歌中的情感和意境融入自己的寫作中。

9.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于《十五從軍征》的讀后感，加深對詩歌的理解。

整個教學過程注重學生的參與和實踐，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文學鑒賞能力和審美情趣。同時，教師關(guān)注學生的個體差異，給予個別指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。知識點梳理1.詩歌背景及作者介紹

-《十五從軍征》是一首描寫古代邊塞軍旅生活的五言古詩。

-作者不詳，但根據(jù)詩歌內(nèi)容推測，可能為唐代詩人。

2.詩歌結(jié)構(gòu)及格式

-詩歌共六句，每句五字，押韻規(guī)律。

-采用古體詩的格式，遵循平仄、對仗等傳統(tǒng)詩歌規(guī)則。

3.詩歌意象分析

-邊塞風光：通過描寫邊塞的荒涼、惡劣環(huán)境，展現(xiàn)邊塞軍人的艱苦生活。

-軍旅生活：通過描寫軍人的出征、征戰(zhàn)、歸鄉(xiāng)等場景，表現(xiàn)軍人的英勇與犧牲。

-家庭情感：通過描寫家人對軍人的思念、期盼，表達家庭與國家、個人與集體的關(guān)系。

4.詩歌情感分析

-英勇與悲壯：詩歌表達了對邊塞軍人的英勇行為的贊揚，同時也流露出對他們的同情和悲壯。

-忠誠與犧牲：詩人通過對軍人的描寫，展現(xiàn)了他們?yōu)閲?、家庭付出的忠誠與犧牲。

-思念與期盼：詩歌反映了家人對軍人的思念和期盼，體現(xiàn)了家庭情感的深厚。

5.詩歌鑒賞方法

-意象分析：通過對詩歌中的意象進行解讀，理解詩歌的意境和情感。

-情感分析：關(guān)注詩歌中的情感表達，體會詩人的思想感情。

-歷史背景分析：了解詩歌產(chǎn)生的歷史背景，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容。

6.詩歌寫作手法

-比喻：通過比喻手法，將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體的形象。

-對比：通過對比手法，突出詩歌中的矛盾和沖突。

-象征：運用象征手法，賦予詩歌中的事物以特定的含義。

7.詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-詩歌反映了古代邊塞軍人的生活和情感，具有很高的歷史價值。

-詩歌中的英勇、忠誠、犧牲等精神，對現(xiàn)代人有積極的啟示意義。

-詩歌中的家庭情感，有助于我們理解家庭與國家、個人與集體的關(guān)系。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《十五從軍征》，這首詩真是讓人感慨萬千。我想，教學的過程就像一場旅行，有驚喜也有挑戰(zhàn)，下面我就來跟大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過講述一些古代邊塞軍人的故事，成功激發(fā)了學生的興趣。我看到他們聽得津津有味，眼神中透露出對未知的好奇，這讓我覺得導入環(huán)節(jié)做得還不錯。

接著，在講解詩歌的時候，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合具體的例子，讓學生們能夠更好地理解詩歌的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，學生們在分析詩歌意象和情感的時候，參與度很高，他們能夠提出自己的見解，這讓我很欣慰。

在情景模擬環(huán)節(jié)，我讓學生們扮演不同的角色，體驗古代邊塞軍人的生活。這個過程雖然有些混亂，但學生們都很投入，他們通過這種身臨其境的方式，對詩歌的理解更加深刻了。

小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我看到了學生們之間的合作和交流。他們能夠互相傾聽，共同探討，這種學習氛圍我很喜歡。但是，也有個別學生不太愿意發(fā)言，這讓我意識到，以后的教學中，我需要更多地關(guān)注每個學生的參與度，確保每個人都能得到鍛煉。

教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于詩歌中的意象和情感理解不夠深入，他們需要更多的引導和啟發(fā)。另外，課堂管理方面，我也需要更加嚴格，確保課堂紀律，讓每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：一是針對不同層次的學生，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的學習興趣；二是加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的表達能力和合作意識；三是改進課堂管理策略，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。課后作業(yè)1.閱讀課文《十五從軍征》，概括詩歌的主要內(nèi)容和情感基調(diào)。

-作業(yè)要求：用簡短的文字概括詩歌講述的故事，并描述詩歌所表達的情感。

-答案示例：詩歌講述了邊塞軍人從十五歲從軍，到八十歲才得以歸鄉(xiāng)的悲壯故事，表達了詩人對軍人的同情和對戰(zhàn)爭殘酷的控訴。

2.分析詩歌中的意象，并解釋其表達效果。

-作業(yè)要求：找出詩歌中的意象，并說明這些意象如何幫助表達詩歌的主題和情感。

-答案示例：詩歌中的“十五從軍征”和“八十始得歸”等意象，通過對比手法，突出了軍旅生活的漫長和艱辛，表達了詩人對軍人命運的同情。

3.選擇詩歌中的一句，結(jié)合上下文，解釋其含義和修辭手法。

-作業(yè)要求：選擇一句詩句，分析其含義，并指出使用的修辭手法。

-答案示例：詩句“十五從軍征，八十始得歸”運用了夸張的修辭手法，強調(diào)了軍人從年輕到年老的經(jīng)歷，突出了戰(zhàn)爭的殘酷。

4.比較這首詩與另一首描寫軍旅生活的詩，分析兩首詩在主題和表現(xiàn)手法上的異同。

-作業(yè)要求：選擇另一首描寫軍旅生活的詩，與《十五從軍征》進行比較，分析兩首詩在主題和表現(xiàn)手法上的異同。

-答案示例：與《十五從軍征》相比，《出塞》通過對邊塞環(huán)境的描寫，展現(xiàn)了邊塞生活的艱苦，而《十五從軍征》則更側(cè)重于軍人的個人命運。

5.假設(shè)你是詩中的主人公，寫一段內(nèi)心獨白，表達你的感受和愿望。

-作業(yè)要求：根據(jù)詩歌內(nèi)容，模擬主人公的視角，寫一段內(nèi)心獨白，表達你的感受和愿望。

-答案示例：（內(nèi)心獨白）我在這里度過了青春歲月，眼看著戰(zhàn)友一個個離去，心中充滿了無盡的思念和對家人的期盼，但我明白，作為一名軍人，我的責任和使命讓我不能退縮。

6.創(chuàng)作一首小詩，以“回家”為主題，模仿《十五從軍征》的風格。

-作業(yè)要求：創(chuàng)作一首小詩，以“回家”為主題，模仿《十五從軍征》的風格，表達回家的喜悅和旅途的艱辛。

-答案示例：（小詩）離家千里路漫漫，十五從軍征沙場。今日歸家淚滿巾，家人團聚喜洋洋。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對于《十五從軍征》這首詩的理解和討論十分投入。大部分學生能夠積極參與課堂互動，對詩歌中的意象和情感有較好的把握。但也有少數(shù)學生在討論環(huán)節(jié)顯得比較沉默，需要進一步鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入的交流。小組討論成果展示時，各小組能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進行合理的分析。例如，有小組通過對比《十五從軍征》和其他描寫軍旅生活的詩歌，展示了他們對戰(zhàn)爭與和平的理解。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的基本內(nèi)容掌握較好，但對詩歌的深層含義和修辭手法的理解還有待提高。測試結(jié)果顯示，學生在分析詩歌意象和情感方面存在一定的困難，需要教師在后續(xù)教學中給予更多的指導和幫助。

4.學生自評與互評：

學生們能夠?qū)ψ约旱膶W習情況進行自評，同時也對同伴的表現(xiàn)給予了積極的評價。在自評中，學生們認識到自己在詩歌理解和表達方面的不足，并表示在今后的學習中會更加努力。在互評中，學生們能夠客觀地指出同伴的優(yōu)點和不足，體現(xiàn)了良好的學習氛圍。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師評價如下：

-針對課堂表現(xiàn)，教師建議學生在今后的學習中要更加積極地參與課堂討論，提高自己的表達能力。

-針對小組討論成果展示，教師鼓勵學生們在討論中要更加深入地挖掘詩歌的內(nèi)涵，提升自己的分析能力。

-針對隨堂測試，教師提醒學生們在理解詩歌的深層含義和修辭手法時，要多加練習，提高自己的鑒賞能力。

-針對學生自評與互評，教師肯定了學生們的自我反思和同伴互助的精神，并建議他們在今后的學習中繼續(xù)保持這種良好的學習態(tài)度。

總體來說，本節(jié)課的教學效果良好，學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。教師將根據(jù)學生的反饋和評價，調(diào)整教學策略，以更好地促進學生的全面發(fā)展。板書設(shè)計①本文重點知識點：

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